淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：近年來(lái)，中國(guó)教育制度的改革正在不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度相比以前也有了較大幅度的提升，英語(yǔ)教學(xué)主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)部分，其中寫(xiě)作教學(xué)是最重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖這種新型教學(xué)方式已經(jīng)在很多學(xué)科得到了廣泛的應(yīng)用，主要是指通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸建立一套更加完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，不僅可以進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也更加便于學(xué)生記憶這些知識(shí)點(diǎn)，能夠顯著提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用探究

一、 引言

近年來(lái)，隨著中國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在持續(xù)的提升，為了能夠拓展國(guó)際市場(chǎng)，需要人才掌握更加牢固的知識(shí)，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，對(duì)他們今后英語(yǔ)能力的提升發(fā)揮著非常重要的作用。由于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與普通的英語(yǔ)教學(xué)之間存在著一定的差異，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要關(guān)注很多問(wèn)題，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極采用新型教學(xué)方法，而思維導(dǎo)圖是一種新型、高效的方法，逐漸走入了英語(yǔ)教師的視野，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。文章在研究的過(guò)程中重點(diǎn)針對(duì)這種教學(xué)方式在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與探討，希望通過(guò)文章的研究能夠提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

二、 思維導(dǎo)圖的基本定義

思維導(dǎo)圖，在本質(zhì)上屬于一種通過(guò)圖像來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的教學(xué)手段，利用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖其實(shí)就是運(yùn)用圖像指示的方法鍛煉學(xué)生的思維能力，在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)使用思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的發(fā)散性思維，將知識(shí)點(diǎn)向更廣泛的范圍進(jìn)行擴(kuò)散，不僅可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不但可以使學(xué)生的注意力變得更加集中，還可以使學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平是至關(guān)重要的。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖在表面上與數(shù)學(xué)中的樹(shù)形圖結(jié)構(gòu)存在著許多相似之處，是由一個(gè)中心向外擴(kuò)散，逐漸形成了相互交織串聯(lián)的網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都是由學(xué)生聯(lián)想來(lái)的。由此可以看出，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)積極地使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以使圖像與文字緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，這對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平是非常有效的一種教學(xué)方法。

三、 在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系以及發(fā)散思維的形成

在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，借助圖形與文字相結(jié)合的方式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，還能夠提升他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作是非常有幫助的。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)仍屬于一種啟蒙式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常遇到困難，為了能夠顯著提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，可以在教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)這種方式不僅有助于打牢學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論及知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)逐漸幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系。長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候更加游刃有余，促進(jìn)其探究能力的顯著提高。

（二）通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在實(shí)際對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師會(huì)受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，通常都比較重視詞匯與語(yǔ)法方面的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，然而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重視程度存在缺失，這將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)水平無(wú)法得到有效提升。由于部分英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候依然使用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性非常低。通過(guò)在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更加深入地了解各種知識(shí)點(diǎn)，幫助他們掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)的想象力與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖可以使教學(xué)變得更加具有趣味性，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)寫(xiě)作中來(lái)，這對(duì)提升教學(xué)效果也具有非常重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不夠深入，在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，通過(guò)引入思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生形成更加全面的英語(yǔ)知識(shí)體系。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)，減小學(xué)生寫(xiě)作能力的個(gè)體差異

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，師生在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)，而且教師無(wú)法及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在著比較大的差異，而且他們的寫(xiě)作能力也各不相同，這將會(huì)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)造成比較嚴(yán)重的影響。如果在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將會(huì)有效提升師生之間的互動(dòng)效率，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，凸顯學(xué)生的主體地位。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生暴露出的問(wèn)題，可以在后續(xù)教學(xué)中有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

四、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）在寫(xiě)作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法的積累

每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，而詞匯的積累量與語(yǔ)法的掌握程度，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平產(chǎn)生重要的影響，無(wú)論是哪種語(yǔ)言的寫(xiě)作都需要運(yùn)用語(yǔ)法對(duì)詞匯進(jìn)行合理搭配，在寫(xiě)作教學(xué)中，也不能忽視詞匯與語(yǔ)法的教學(xué)。教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法開(kāi)展聯(lián)想教學(xué)，以一個(gè)單詞為核心，進(jìn)行發(fā)散式聯(lián)想，使學(xué)生了解同一詞根下不同詞性變換的詞匯，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升會(huì)帶來(lái)大的幫助。以“Let’s make a fruit salad”這節(jié)課的教學(xué)為例，在教學(xué)之前必須要將各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做到位，針對(duì)教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生理解本節(jié)課程中的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)積極引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，幫助他們?cè)黾釉~匯量，另外運(yùn)用思維導(dǎo)圖還能夠使學(xué)生了解相關(guān)的固定詞組搭配。

（二）通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生閱讀理解以及寫(xiě)作能力的綜合提升

英語(yǔ)能力主要體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)4個(gè)方面，教學(xué)時(shí)，這幾個(gè)方面存在著密切的聯(lián)系，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要學(xué)生具備扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)和良好的閱讀理解能力，只有在日常學(xué)習(xí)中閱讀大量的素材，才能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。在小學(xué)階段，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，除了要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，通過(guò)這種方式，為寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生只要在這方面花費(fèi)一些時(shí)間就能夠快速增加詞匯量，但是寫(xiě)作能力的提升無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到閱讀理解能力與寫(xiě)作能力之間存在的關(guān)聯(lián)，并采用科學(xué)的方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解能力，在此基礎(chǔ)上還可以使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而能夠使寫(xiě)作能力得到顯著的提高。

（三）以圖授課式學(xué)習(xí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，心理還不夠成熟，大部分學(xué)生都比較活潑愛(ài)玩，在上課學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法完全集中注意力，想讓他們安靜的深入思考與學(xué)習(xí)是比較困難的一件事情。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以使用畫(huà)圖的方法來(lái)集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生在上課時(shí)深入的思考，這對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升會(huì)帶來(lái)很大的幫助。大部分小學(xué)生思維能力還處于比較低的水平，如果一味地采用灌輸式教學(xué)方法，將會(huì)逐漸使他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。必須要積極地引入看圖寫(xiě)作的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置一些比較有趣的圖畫(huà)，讓學(xué)生在課堂上結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還可以有效地提升教學(xué)效果。在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)引入以圖授課的教學(xué)方法，可以充分滿足學(xué)生的好奇心，能夠使學(xué)生理解寫(xiě)作的主題。當(dāng)寫(xiě)作的主題確定好以后，教師要在上課之前結(jié)合主題內(nèi)容搜索相關(guān)的資料與圖片，然后在課堂上以多媒體的形式向?qū)W生展示，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生更加深入地了解主題內(nèi)容，在深刻理解主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，這對(duì)寫(xiě)作能力的提升是非常有幫助的。

（四）開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)鍛煉寫(xiě)作能力

要想提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅需要掌握大量的詞匯和寫(xiě)作技巧，同時(shí)也離不開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，如果在教學(xué)的時(shí)候，老師只是在課堂上講解寫(xiě)作技巧，將會(huì)使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。除了日常英語(yǔ)教學(xué)以外，還要重視對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生形成更加完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，積極地組織開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣才有利于提升他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅可以提升他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展也會(huì)帶來(lái)極大的幫助，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教育部門與一線教師要對(duì)此給予高度的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取更加有效的措施，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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作者簡(jiǎn)介：陸麗萍，江蘇省蘇州市，蘇州市楓橋中心小學(xué)。