基于綜合實踐的初中德育教育路徑探析

摘 要：初中階段的學(xué)生在自我認知上已經(jīng)形成一定的認識，但仍有些學(xué)生受環(huán)境、家庭等因素的影響，思想素質(zhì)還沒有完善，所以，在初中教育階段中，任課教師必須加強對他們思想道德教育做出明確的指導(dǎo)，通過教師自身的言傳身教，以身示范引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。對此，文章基于綜合實踐的初中德育教育路徑做出策略性探析。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);綜合實踐;德育路徑;思想教育

一、 引言

“道德根本上是實踐的”，尤其是在初中階段的教育是一個關(guān)鍵時期，而這一階段的學(xué)生可塑性很強，思想道德建設(shè)尤為重要。所以，道德的實踐本質(zhì)決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。新課程下的綜合實踐活動是一門“沒有圍墻”的學(xué)科。因此，綜合實踐教師在組織學(xué)生開展綜合實踐活動時，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)每一位學(xué)生建立一個正確的價值觀念，要在日常教學(xué)中跟上時代發(fā)展的變化而拓展德育路徑，確保學(xué)校整體的道德教育工作有所遵循，從而切實地在綜合實踐教學(xué)活動中落實德育教育的滲透。

二、 初中班主任德育教育路徑現(xiàn)狀

（一）德育教學(xué)模式單一，教學(xué)效果差

初中階段的學(xué)生在認知上已經(jīng)逐漸形成了，班主任在班級管理中，仍會采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只要班上學(xué)生不聽話，老師就會采用生硬的教育觀念指責(zé)學(xué)生的過錯，嚴重的就會請學(xué)生家長領(lǐng)回家休息一段時間。而隨著新課標中提出德育教育，還有部分教師在德育教學(xué)的基礎(chǔ)上采用這種形式的教育方式，時間一久，初中生在心理上就會產(chǎn)生一些錯誤的心理狀態(tài)，最后，使老師的德育教學(xué)起不到任何效果。

（二）德育教育體系不夠完善

在當前教育來看，初中德育教學(xué)還沒有較完善的德育教育體系，在當前初中生德育教育中，班主任的工作時間、精力比較有限，往往班主任不只是管理班級中的教學(xué)和班級制度，還擔任著其他班級的任課教師，在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)性事件時，班主任很難第一時間放下手頭工作進行解決。而且在班主任德育教育管理上還沒有完善的基礎(chǔ)體系，從而導(dǎo)致班級德育教育不能科學(xué)、有效地進行。

（三）形式化問題較嚴重

受我國應(yīng)試教育理念的影響，班主任在德育教育構(gòu)建上，過多地還是重視學(xué)生的考試成績，在學(xué)校要求德育教育的滲透時，部分教師更加傾向于應(yīng)付上級的考核，很難在細節(jié)上實施相關(guān)的德育教育。

三、 基于綜合實踐的初中德育教育的意義

初中生可塑性強，在自我認知上有一定的是非觀。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實踐成為課程改革的一大亮點。在綜合實踐教學(xué)過程中，作為綜合實踐課教師，應(yīng)當積極主動地適應(yīng)新課程改革的要求，幫助學(xué)生適應(yīng)社會、走向社會，為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，敢于質(zhì)疑，在生與生的合作中，提高學(xué)生的合作精神，促進初中生的獨立性、自主性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而熱愛生活，為以后的生活打下扎實的基礎(chǔ)。

四、 基于綜合實踐的初中德育教育路徑策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，有效地滲透學(xué)生的德育培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的高速發(fā)展，人們因為網(wǎng)絡(luò)的便捷越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)平臺的影響下，

也給學(xué)校在初中生德育教育上帶來了諸多的挑戰(zhàn)和機遇。在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，學(xué)生也成為眾多網(wǎng)民的一分子，而越來越多的不良網(wǎng)絡(luò)信息在網(wǎng)絡(luò)平臺的傳播下，進入初中生的眼簾。為了加強初中生的德育路徑培養(yǎng)，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的形式，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的教育優(yōu)勢，為初中生營造綠色網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò)空間凈化工作，有效地降低網(wǎng)絡(luò)信息帶給初中生的不良影響，從而培養(yǎng)初中生優(yōu)良德育素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

例如，任課老師聯(lián)合學(xué)校定期組織開家長會，這個家長會不是讓學(xué)生家長來到學(xué)校，老師對表現(xiàn)不好的學(xué)生進行點名批評的，而是把學(xué)生家長請到學(xué)校，和學(xué)校及任課老師進行合作的，定期給學(xué)生家長輸入一些網(wǎng)絡(luò)德育教育的觀念，讓家長在家庭教育中引導(dǎo)初中生如何接觸健康、積極的網(wǎng)絡(luò)信息，從而增強家長的監(jiān)護責(zé)任。在學(xué)校，老師多利用一些綠色的網(wǎng)站平臺信息，幫助學(xué)生豐富自己的大腦，從而獲得一些健康的信息知識。如，可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺上比較有意義的畫作，學(xué)生進行參考，把這些有意義的畫作制作到班內(nèi)的黑板報上，或者校園的板報平臺上。也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上一些勵志的感人事跡，或者奧運冠軍背后的故事，或者為國奉獻的英雄們，老師可以深挖這些事跡背后的故事，有效地將德育教育滲透到學(xué)生身上，從而在拓寬學(xué)生視野的同時，還能提升初中生的社會責(zé)任感，有效地幫其樹立正確的三觀。

（二）設(shè)置激勵政策，提高學(xué)生們的積極性

現(xiàn)階段中，獨生子女家庭較多，許多學(xué)生都是在家長的關(guān)注和寵愛下成長起來的，甚至還有的家長在家把自己的孩子當成“小公主、小王子”，孩子一提出要求，馬上就會幫孩子去達成，殊不知，這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生只是一味地索取父母，而對榮辱感沒有清晰的認知。因此，初中任課教師在日常教學(xué)中要充分地了解班上的實際情況，設(shè)置相對應(yīng)的班規(guī)，幫助學(xué)生改掉自身的不良行為和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的競爭意識，從而鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，在與同學(xué)相處時，互幫互助，取長補短，樹立正確的人生觀，在老師的引導(dǎo)下，逐漸凈化學(xué)生的心靈，逐步培養(yǎng)學(xué)生自強、自信、百折不撓的精神品質(zhì)，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績和德育素養(yǎng)。

例如，綜合實踐教師和任課班的班主任老師進行合作，在學(xué)生開學(xué)班會上，制訂一些班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進來。當然老師不能只設(shè)置一些懲罰，還要設(shè)置一些榮譽的機制。如，班上學(xué)生樂于助人、拾金不昧、積極參加各種教學(xué)活動、學(xué)習(xí)進步等等，老師在班會上重點鼓勵該學(xué)生，并有效地滲透德育教育。班主任也可以設(shè)置一些榜樣激勵，激發(fā)學(xué)生的向上意識。如，班上學(xué)生連續(xù)考試獲得第一名，老師將這位學(xué)生設(shè)定為班上的學(xué)習(xí)標兵，并激勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。當然成績不是評價一個學(xué)生的全部標準，老師也可以選班上比較積極的學(xué)生，給大家樹立榜樣，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)點。最后，班主任在德育教育中要采取不同的激勵措施，根據(jù)每個學(xué)生的個性，從而使每一位學(xué)生都能積極地參與到老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動和激勵政策中。最主要的還是班主任要做到有一個公平公正的心態(tài)，對待班上的每一位學(xué)生。在后期實施的過程中，老師一定要充分了解每一位學(xué)生情況，多站在學(xué)生的角度構(gòu)建德育教育，使每一位學(xué)生都能增強自身的學(xué)習(xí)熱情，從而促進初中生的共同進步。

（三）重視活動實施過程，培養(yǎng)協(xié)作精神

在社會經(jīng)濟發(fā)展中，少不了人們之間的合作。隨著現(xiàn)代家庭規(guī)模的縮小，學(xué)生與同齡兒童一起活動的機會逐漸變少，生與生之間的交流也變得有限制，從而造成學(xué)生“自我意識”過強，缺乏合作精神。因此，綜合實踐活動的開設(shè)，彌補了這方面的不足，以合作的形式展開探究活動，讓學(xué)生與學(xué)生之間集思廣益、合作交流，很好地強化學(xué)生的合作意識，從而引導(dǎo)學(xué)生在生與生之間的情感交流中，獲得他人的尊重和分享成功的喜悅。

例如，老師在創(chuàng)建綜合實踐教學(xué)時，把班上的學(xué)生分成5～7組，由學(xué)習(xí)成績優(yōu)等、中等、差等的學(xué)生分層組成，并讓每組的學(xué)生自行選出組長、聯(lián)絡(luò)員、管理員等組內(nèi)成員職責(zé)，然后制定相關(guān)的崗位明細。如，老師布置開展“農(nóng)村廣泛堆積的垃圾怎么辦？”的調(diào)查活動，老師要求學(xué)生走進農(nóng)村，訪談周邊村干部，進行了解，然后小組把商討好的相關(guān)的環(huán)保方案制作出來，并向人們散發(fā)一些垃圾分類的相關(guān)資料，增強人們的環(huán)保意識，在實施的過程中，組內(nèi)選出一個成員進行記錄。最后，在完成以后把記錄的工作流程進行整理、報告。老師在所有小組學(xué)生報告完以后進行點評，在點評的時候有效地滲透德育，讓學(xué)生增強自身的環(huán)境保護意識。在這樣的綜合實踐教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過組內(nèi)合作實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，使生與生之間進行近距離交流，從而在溝通中增進學(xué)生之間的合作關(guān)系。

（四）深挖課程資源，豐富活動內(nèi)容

首先，綜合實踐活動的內(nèi)容具有科學(xué)性、實踐性、開放性，在構(gòu)建綜合實踐課的時候，老師應(yīng)緊密聯(lián)系社會的發(fā)展和現(xiàn)實的實際生活，充分挖掘課程中的資源，選擇一些有意義、學(xué)生感興趣的課題。也可以深挖學(xué)校的教師資源，讓那些有一技之長的老師組建一個智慧隊伍，并定期展開一些特色性的綜合實踐活動計劃，集思廣益，使更多的教師參與到綜合實踐教學(xué)活動中，從而在真正意義上體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的特色，提高學(xué)生主動參與活動的積極向上精神。

例如，綜合實踐教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的時候，可以和相關(guān)的教師進行合作。比如綜合實踐教師今天設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是調(diào)查和走訪不同年齡層的人們的飲食狀況。老師可以結(jié)合生物老師，創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)活動。首先，老師邀請生物老師給學(xué)生講解食物的營養(yǎng)價值，哪些對我們?nèi)梭w有益、哪些食物能補充人體所需的礦物質(zhì)、哪些食物對人體有害、食物與食物之間的相克法則等等。在學(xué)生都掌握以后，帶著這些知識進行調(diào)查，在調(diào)查的過程中，學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識點，為人們答疑解惑，并提醒人們?nèi)绾谓】碉嬍场Ｗ詈?，老師組織總結(jié)會，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查及經(jīng)過進行匯報，最后選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生把所學(xué)的知識點進行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化到日常生活中，幫助別人解決生活問題，從而使學(xué)生在不知不覺中增強了自身的社會責(zé)任感。

（五）重視學(xué)生的情感培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)語言如果沒有情感在流動，就會蒼白無力，索然無味，學(xué)生對知識的感觸就會遲鈍?！庇纱丝梢?，情感教育養(yǎng)成也是德育教育的重要組成部分，情感的養(yǎng)成在很大程度上也影響著學(xué)生的道德行為。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)活動的時候，要基于重視學(xué)生情感培養(yǎng)上創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容，以身作則，教給學(xué)生怎樣去關(guān)心周邊的同學(xué)，從而有效地教會學(xué)生如何擁有一顆愛心，關(guān)懷別人、給予別人。

例如，在一些節(jié)日到來之際，如母親節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等，老師組織學(xué)生設(shè)計相關(guān)的實踐活動，在感恩節(jié)到來之際，老師邀請學(xué)生家長來到學(xué)校，為學(xué)生精心設(shè)計一個感恩活動，活動中，老師有效地滲透德育教育，讓學(xué)生知道父母對自己的關(guān)愛和養(yǎng)育之恩。在母親節(jié)的時候，老師在學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生為母親制作一張節(jié)日卡片，制作中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，要求學(xué)生回家后交給自己的母親，也可以幫媽媽干家務(wù)活，讓媽媽感受到自己的付出是有回報的。在春節(jié)的時候，老師可以利用微信群，給學(xué)生下達任務(wù)，讓學(xué)生幫助自己的父母制作小年飯、包餃子、炒簡單的菜。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思想道德認識逐漸形成，在老師的德育教育中，學(xué)生懂得感恩父母，理解父母，幫助父母，從而在實踐活動中懂得愛別人。

五、 結(jié)語

綜上所述，基于綜合實踐的初中德育教育是非常有必要的，隨著改革開放的不斷深入，經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活也發(fā)生著翻天覆地的變化，身為綜合實踐教師，在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)活動的時候，一定要圍繞道德認識、道德情感、道德品質(zhì)、道德行為方面進行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生在實踐活動中促進個體德行成長，從而使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家庭之間和諧相處，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

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作者簡介：裴莉，江蘇省南京市，南京市金陵中學(xué)河西分校。