不要和問(wèn)題站在一起

郭文紅

一天上午，我照例走進(jìn)教室，組織學(xué)生訂正作業(yè)。

有錯(cuò)的本子迅速發(fā)了下去，這次進(jìn)行的是口算練習(xí)的訂正，孩子們大多能夠自主進(jìn)行，一般不需要我再進(jìn)行個(gè)別講解。很快，孩子們開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)地將訂正好的本子送了過(guò)來(lái)，我便埋著頭批改起來(lái)。

就在這時(shí)，有個(gè)小娃突然手持作業(yè)本，隔著講臺(tái)（不像其他孩子擠到我身邊）很有距離感又很有禮貌地對(duì)我說(shuō)：“老師，您把我的作業(yè)改錯(cuò)了……”

我循聲低頭向那本子一看，82-4=78，娃寫(xiě)的確實(shí)是正確的，便很自然地說(shuō)了句：“哎呀，是真的呢，你這寫(xiě)的是對(duì)的，對(duì)不起哈！”然后抬起頭朝他抱歉地笑了笑。

可我這一抬眼，看清是這個(gè)娃時(shí)，心里卻立刻咯噔一下——怎么會(huì)是他？再看娃，一邊有些緊張地點(diǎn)著頭，嘴里有些機(jī)械地發(fā)出“嗯嗯”的聲音，一邊有些急匆匆地轉(zhuǎn)過(guò)身，臉上是一副濃濃的如釋重負(fù)的表情。

我的心情有些復(fù)雜。我為什么心里會(huì)咯噔一下呢？這就要從昨天的事情說(shuō)起了。

一

根據(jù)國(guó)家“雙減”政策的要求，我們二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)都是在校完成的，回去后沒(méi)有書(shū)面作業(yè)。有部分家長(zhǎng)因?yàn)榭床坏胶⒆幼鳂I(yè)有些不放心，希望能及時(shí)了解娃在學(xué)校的作業(yè)情況，為此，我們有時(shí)候也會(huì)在群里做個(gè)簡(jiǎn)單的反饋。

在昨天的反饋之后，我接到了這孩子母親的QQ留言：“郭老師，娃的口算和補(bǔ)充習(xí)題都有錯(cuò)誤，能把錯(cuò)誤的地方拍給我看一下嗎？有幾次放學(xué)后檢查他書(shū)包，補(bǔ)充習(xí)題都不在書(shū)包里?！?/p>

看到這條信息，我放下手頭的其他事情，趕緊去本子堆里翻找娃的本子，然后把錯(cuò)題拍給母親。雖然有些麻煩，但我覺(jué)得母親重視孩子學(xué)業(yè)，希望孩子的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提升，我應(yīng)當(dāng)積極支持。

QQ上簡(jiǎn)單地交談了幾句之后，我感覺(jué)母親有些焦慮，看得出她對(duì)孩子最近的狀態(tài)不是很滿意。雖然我覺(jué)得娃作業(yè)錯(cuò)那么一兩處也屬正常，但也覺(jué)得如果家長(zhǎng)能夠提醒孩子再細(xì)致一點(diǎn)自然更好。

正因有了昨天的這個(gè)插曲，先前批改作業(yè)時(shí)，我格外關(guān)注娃的作業(yè)，希望他今天能夠有一個(gè)滿意的狀態(tài)。結(jié)果卻再次看到娃出現(xiàn)了失誤：他把“82-4”的答案寫(xiě)成了“7”，估計(jì)是急著去寫(xiě)下一題，就把“78”后面的那個(gè)“8”給漏掉了。我一邊惋惜著，一邊心里在想：娃媽今天估計(jì)又該生氣了吧，一會(huì)兒會(huì)不會(huì)又要我拍給她呢？為了免除事后再翻找的麻煩，我隨手就把娃的錯(cuò)誤拍了下來(lái)。

正是因?yàn)橛羞@個(gè)清晰的記憶，所以此刻，我看到娃出示的“正確”答案，聽(tīng)到娃說(shuō)我“批錯(cuò)”的時(shí)候，才會(huì)覺(jué)得特別別扭。但是，我猜想可能是孩子承受了一定的壓力，才會(huì)做了這樣的事情，所以，我并不打算直接亮出證據(jù)，戳穿娃的“謊言”。

那么，我該怎么做才能既問(wèn)出實(shí)情，又不傷害到孩子呢？

二

大課間時(shí)，我悄悄牽著娃的手把他帶出了教室。娃的手似乎有些僵硬，甚至有些抑制不住的顫抖。我知道孩子有些緊張。

在沒(méi)有人的樓梯走道邊，我蹲下了身子，將娃拉近我，他也很自然地就坐在了我蹲著的腿上。這一舉動(dòng)讓我覺(jué)得我們之間的關(guān)系是和諧融洽的，娃是愿意親近我的。我一手?jǐn)堉?，一手拿作業(yè)本，輕柔但直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)道：“寶寶，這題，咱們今天早上，一開(kāi)始，寫(xiě)的，是什么呀？”我有意多次斷句，一邊慢騰騰地問(wèn)，一邊觀察著孩子的表情。

透過(guò)手臂傳過(guò)來(lái)的娃的心跳速度讓人感覺(jué)到他很緊張。娃一臉慌張怯懦的表情，但嘴里卻堅(jiān)定地說(shuō)著：“嗯，我一開(kāi)始寫(xiě)的就是78呀?！彼坪跏菫榱诉M(jìn)一步證實(shí)這話，娃接著又說(shuō)了一句：“我拿到本子后根本就沒(méi)有用橡皮，你看，這里一點(diǎn)擦過(guò)的痕跡都沒(méi)有?！边@句是實(shí)話，他的確沒(méi)有用橡皮。

我真的不愿意當(dāng)面戳穿他（怕他自尊心受到打擊），但又不想他這么繼續(xù)編造下去，于是我岔開(kāi)話頭，突然問(wèn)道：“昨天媽媽是不是在家‘兇’你了？她是不是要求你今天作業(yè)必須全對(duì)呀？”

娃有些吃驚，一下子不知該怎么接這話。愣了一下后，他否認(rèn)道：“沒(méi)有，媽媽沒(méi)有罵我，她什么也沒(méi)有說(shuō)?！蔽沂直蹆?nèi)側(cè)傳來(lái)的心跳更快了，我突然感覺(jué)有些心痛。

我一邊輕輕撫摸著娃的身體，一邊又拉拉他胸前的紅領(lǐng)巾，輕輕地在他耳邊說(shuō)：“沒(méi)事，別怕，郭老師之所以會(huì)這么猜，是因?yàn)樽蛱鞁寢寙?wèn)我了。我呢，感覺(jué)她有些生氣，擔(dān)心她會(huì)‘兇’你，讓你今天必須全對(duì)。其實(shí)，你原來(lái)寫(xiě)的是什么，郭老師記得一清二楚，我猜你是害怕被媽媽說(shuō)才這么做的，對(duì)嗎？”

看著他緊張得有些變紅的小臉，我接著說(shuō)：“郭老師不會(huì)‘兇’你的，而且我也知道你其實(shí)是會(huì)做這題的，只是當(dāng)時(shí)寫(xiě)得太急了。我還知道你是一個(gè)好孩子，是一名誠(chéng)實(shí)的少先隊(duì)員，你會(huì)告訴我真實(shí)的情況的，對(duì)嗎？”

孩子的身體終于開(kāi)始變得柔軟起來(lái)，說(shuō)話的語(yǔ)氣也自然了許多。他仰起小臉，認(rèn)真又有些委屈地看著我：“嗯……昨天媽媽是生氣的，她說(shuō)如果我再錯(cuò)一題，就要一直一直寫(xiě)下去……其實(shí)，其實(shí)這題我是會(huì)做的，我知道是78。我看到自己之前少寫(xiě)了一個(gè)8，拿到本子后就添上去了……”

孩子說(shuō)到“就要一直一直寫(xiě)下去……”的時(shí)候，眼睛里流露出了傷心的神色，我一把又把孩子摟在了懷里。

三

此刻，事情終于水落石出，真相大白。我牽著娃的手來(lái)到辦公室，獎(jiǎng)勵(lì)了他一根誠(chéng)實(shí)的棒棒糖。娃開(kāi)開(kāi)心心、輕輕松松地離開(kāi)了辦公室。

望著娃的背影，我卻陷入了沉思。

我們的家長(zhǎng)是愛(ài)孩子的，也是關(guān)心孩子的，可是很多時(shí)候卻總是用非常簡(jiǎn)單粗暴的方式讓孩子幼小的心靈受到驚嚇、受到傷害，這樣不僅不能解決任何問(wèn)題，可能還會(huì)讓孩子滋長(zhǎng)出你最討厭的欺瞞、虛偽、狡詐等品質(zhì)來(lái)，與其到那時(shí)候急火攻心，還不如現(xiàn)在就捫心自問(wèn)：我是怎么把孩子一步步逼到那個(gè)程度的呢？

母親的一句“再錯(cuò)一題，就要一直一直寫(xiě)下去……”，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)似乎是沒(méi)有什么威力的話語(yǔ)，但對(duì)孩子“殺傷力”有多大卻是很多成人想象不到的。于是，為了安全，娃便有了今天的舉動(dòng)。好在娃歲數(shù)尚小，童真尚在，好好引導(dǎo)幾句便水落石出了。可是，如果一直這樣發(fā)展下去，誰(shuí)又知道未來(lái)會(huì)怎樣呢？

再者說(shuō)，這樣的言語(yǔ)恐嚇甚至更加嚴(yán)厲的精神威脅、身體責(zé)罰有用嗎？你看，昨天剛剛嚇唬過(guò)，今天不照樣還錯(cuò)嗎？這說(shuō)明什么？這說(shuō)明家長(zhǎng)壓根就沒(méi)有真正站在孩子的角度，認(rèn)真地去幫助孩子分析研究問(wèn)題，進(jìn)而有的放矢地帶著孩子解決問(wèn)題。比如，口算如果每次都會(huì)錯(cuò)那么一個(gè)兩個(gè)，可能是因?yàn)楹⒆硬粔蚣?xì)致，這就需要父母在平時(shí)的生活中，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)孩子做事細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣;如果是每次錯(cuò)得都較多，那就要看看究竟哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有過(guò)關(guān)，找準(zhǔn)難點(diǎn)重點(diǎn)加以突破;如果是總來(lái)不及寫(xiě)完，那就要看看孩子的作業(yè)熟練度是不是到位，如果不到位就需要加強(qiáng)練習(xí)，提高速度;……

總之，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，身為老師、家長(zhǎng)的我們首先要做的是深入了解情況，而不是一味指責(zé)。一旦成年人總是站在問(wèn)題那邊，經(jīng)?！盎锿眴?wèn)題一起來(lái)打敗孩子時(shí)，那么孩子該有多么可憐！