初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對策分析

摘 要：從現(xiàn)階段的情況來看，新一輪課程改革正在深入推進(jìn)，這一輪課程改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的改革方面，同時也體現(xiàn)在教學(xué)理念的改革方面，伴隨著社會發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，教師也需要加大對這一問題的關(guān)注，要能夠重新定義自身的能力以及需求。做好初中化學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新工作，切實(shí)強(qiáng)化對初中生探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);學(xué)生;探究能力;培養(yǎng);對策

在新課程改革的推動下，教師在實(shí)際組織化學(xué)教學(xué)活動的過程中要對學(xué)生的探究能力展開培養(yǎng)，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生足夠的興趣，促使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)物質(zhì)的奧秘進(jìn)行主動探究。因此，教師要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行分析，教學(xué)中應(yīng)該始終遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，對學(xué)生展開全方面的探究培養(yǎng)，提高其學(xué)習(xí)能力，并從中鼓勵學(xué)生針對課本中的知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。文章主要針對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)對策展開相關(guān)的研究與討論，下文將對研究結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、 合理設(shè)置疑問激勵學(xué)生主動探究

初中化學(xué)教學(xué)中，教師要想有效地提高學(xué)生探究能力就要合理地設(shè)置疑問，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力不可多得途徑之一。具體操作過程中，為了有效引發(fā)學(xué)生的思考，則可以依托本節(jié)課需要教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些具備矛盾關(guān)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生從辯證的角度出發(fā)進(jìn)行思考。

在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)“粗鹽中的難溶解雜質(zhì)”一課中，教師就以學(xué)生日?？梢越佑|的“鹽”為例，鹽是人們?nèi)粘５纳钭畛Ｒ姷奈锲分?，如果長期不攝入鹽分會對身體造成不可逆的損傷，危害人們的身體健康，而現(xiàn)實(shí)生活中，并非所有類型的鹽都可以食用。未經(jīng)提純的粗鹽則是不可食用鹽的一種，又叫工業(yè)用鹽，直接食用會對身體造成損傷，主要用于工業(yè)、化工等場所。對此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考粗鹽如何通過提純?nèi)コs質(zhì)轉(zhuǎn)化成食用鹽的？這一問題一方面突出了本節(jié)課的教學(xué)主題，另一方面通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動探究的熱情得到有效激發(fā)，為后續(xù)教學(xué)活動的順利展開以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證打下良好的基礎(chǔ)。

二、 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)展開過程中，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，閱讀是必不可少的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過對化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，對此，教師就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探索能力，而且在實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會在有意以及無意之間進(jìn)行主動思考，而思考也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個必不可少的過程。通過對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生更深刻地了解化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)意義而學(xué)生經(jīng)過了閱讀的過程，他們自身也會遇到一些無法解決的問題，而此時，學(xué)生就需要進(jìn)行更多的閱讀或是更多的思考，而在這一過程中，不僅學(xué)生的自學(xué)能力能夠得到有效發(fā)展，從而有效地提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究能力。

例如，教師在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”相關(guān)部分知識內(nèi)容的過程中，由于課本中所涉及的內(nèi)容范圍十分有限，因此在實(shí)際組織教學(xué)活動的過程中，為了對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在課本的基礎(chǔ)之上以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式展開拓展的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間通過上網(wǎng)或是查閱書籍的方式搜集相關(guān)資料，并根據(jù)教材的內(nèi)容將不懂的問題一一列舉出來，課堂上將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以用各自所搜集到的資料對遇到的問題進(jìn)行佐證，如此，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，提高綜合學(xué)習(xí)能力，還可以總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對以后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有極大的幫助，其對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、 完善原有教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力培養(yǎng)

以往，教師在實(shí)際組織課堂教育活動的過程中，多數(shù)情況下都是采用灌輸式的教學(xué)方式，從教學(xué)的情況來看，教學(xué)效果十分有限。而在初中化學(xué)課堂上，教師要想真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，則需要能夠?qū)υ械慕虒W(xué)方法進(jìn)行完善。一方面要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生知識記憶的強(qiáng)化作用，另一方面也需要通過創(chuàng)新式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并給予學(xué)生一定的探究實(shí)驗(yàn)機(jī)會，或者良好的實(shí)踐途徑，使學(xué)生能夠更好地掌握科學(xué)理論知識的形成過程，為學(xué)生后續(xù)更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)以及知識研究打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“溶解度”這部分知識內(nèi)容的過程中，在常規(guī)的知識教學(xué)方法基礎(chǔ)之上，為了有效深化學(xué)生對溶解度相關(guān)概念的理解，教師就可以嘗試在課堂上融入啟發(fā)討論式的教學(xué)方法。教師要以教材內(nèi)容為主，深度挖掘教材內(nèi)容提出的重難點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開主動探究討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生有了初步的研究成果之后，教師也可以參與到學(xué)生的討論之中，但是教師在參與學(xué)生討論的時候要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行思考討論，并對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深度探索，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于他們進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而為學(xué)生潛能的發(fā)揮打下良好的基礎(chǔ)。只有如此，才能創(chuàng)建和諧平等的化學(xué)教學(xué)課堂，讓師生之間平等地進(jìn)行溝通，學(xué)生在課堂中的主體性地位才能真正得到有效體現(xiàn)。除此之外，教師還可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生理解溶解度的相關(guān)概念。鼓勵學(xué)生將日常生活中經(jīng)常見到的食鹽、食用油、白糖、蜂蜜等帶到課堂之中進(jìn)行溶解度的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加深入地理解不同物品溶解度不同的意思，將課本中抽象的概念知識轉(zhuǎn)化成生動有趣的形象，一方面能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解得更加輕松，另一方面學(xué)生在探究過程中所掌握的知識也不容易遺忘，學(xué)生的知識掌握往往更加扎實(shí)。

四、 挖掘?qū)W生思維潛力深化創(chuàng)新意識

化學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重難點(diǎn)，對于剛剛接觸化學(xué)教學(xué)的初中學(xué)生來說比較陌生，再加上教師的教學(xué)方式過于單一缺乏一定的新穎程度，造成學(xué)生在化學(xué)教學(xué)展開的過程中一味地因?yàn)閷W(xué)習(xí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生探索能力低下的主要原因。教師要對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象加以重視，優(yōu)化教學(xué)方法引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，深化創(chuàng)新意識，從而有效地落實(shí)探究能力的培養(yǎng)。例如，在化學(xué)教學(xué)“我們周圍的空氣”課題二“氧氣”一課展開的過程中，教師首先可以跟學(xué)生進(jìn)行簡單的互動溝通，通過溝通可以明確地了解空氣主要是由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣至關(guān)重要，是人類賴以生存的主要物質(zhì)，但是如何從空氣中獲取氧氣是本次課程主要學(xué)習(xí)任務(wù)，通過展開課前導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力高度集中充分展開思考探究。

五、 創(chuàng)造教學(xué)情境營造探究學(xué)習(xí)氛圍

在化學(xué)教學(xué)展開的時段，學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性已經(jīng)具備一定的了解，但是天性使然，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還是依靠學(xué)生興趣來進(jìn)行推動，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)就對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)加以松懈，教師在日常化學(xué)教學(xué)展開的過程中，要積極創(chuàng)造教學(xué)情境，營造探究學(xué)習(xí)氛圍。例如，在化學(xué)教學(xué)“自然界中的水”課題一“水的組成”一課中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，或者在學(xué)校條件許可情況下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)其中蘊(yùn)含大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要學(xué)生動手操作，但是由于部分實(shí)驗(yàn)對學(xué)生可能會造成一定的危險，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分一度簡化，教師可通過情境創(chuàng)造的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)情境內(nèi)容讓學(xué)生以小組的形式展開討論探究，通過發(fā)揮集體的力量，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

六、 展開多樣化教學(xué)活動激發(fā)探索興趣

教師可以通過展開多樣化的教學(xué)活動，來驅(qū)動學(xué)生主動探究，落實(shí)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的化學(xué)能力?；瘜W(xué)教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容有所不同，除去基本的化學(xué)概念學(xué)習(xí)之外，還需要有小組討論環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等，本身教學(xué)活動就比較豐富，但是在以往化學(xué)教學(xué)展開過程中，需要學(xué)生根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行理解記憶，但是由于教學(xué)活動過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生偏差，步入應(yīng)試教育的后塵，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)不夠鞏固容易記混，學(xué)習(xí)成績低下缺乏應(yīng)用能力，另一方面是學(xué)生不愛思考，學(xué)習(xí)過于被動，教師要對教學(xué)活動的展開加以重視，落實(shí)多樣化的教學(xué)活動，充分落實(shí)探究能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)化學(xué)“碳和碳的氧化物”課題二“二氧化碳制取的研究”一課展開過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并以小組的形式展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，明確每位組員的任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)效率，同時還需要做好相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)評價，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行分析討論，了解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的不足，并從討論中獲取改善方法，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

七、 豐富課后訓(xùn)練內(nèi)容活躍教學(xué)氣氛

在化學(xué)教學(xué)展開過程中，學(xué)生的課后訓(xùn)練內(nèi)容過于單一，題型也比較固定，學(xué)生很難通過枯燥的課后訓(xùn)練中尋求到學(xué)習(xí)興趣，而且在現(xiàn)階段的課后訓(xùn)練中基本就是針對化學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，缺乏一定的新意，再加上教師在初中教學(xué)展開過程中過多提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生看到試卷、習(xí)題等內(nèi)容也比較麻木，很難激發(fā)學(xué)生的競爭意識。教師要對課后訓(xùn)練加以重視，豐富課后訓(xùn)練內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中進(jìn)行探索，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，領(lǐng)悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，鞏固課上知識，從而不斷驅(qū)動學(xué)生展開思維探究，例如，在化學(xué)教學(xué)“燃燒及其利用”課題一“燃燒和滅火”一課中，教師在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，可以根據(jù)教材內(nèi)容中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主題讓學(xué)生展開課后訓(xùn)練模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于本實(shí)驗(yàn)具有一定危險性，需要教師來進(jìn)行完成，但是教師可以讓學(xué)生以游戲的形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一方面是練習(xí)對化學(xué)儀器的使用方法，掌握使用技巧，另一方面則是在練習(xí)的過程中落實(shí)探究能力的培養(yǎng)。

八、 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動探究

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要途徑之一，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動思維探究能力，這是現(xiàn)代學(xué)生的普遍現(xiàn)象，尤其是在新課改的推動下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是當(dāng)前新課改的重要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師要對課前預(yù)習(xí)加以重視，全面展開課前預(yù)習(xí)，例如，在化學(xué)教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”一課展開之前，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分理解掌握教學(xué)知識，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行思考探究。

九、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的不斷發(fā)展推動下，化學(xué)學(xué)科不僅是一個考試科目，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的一個重要途徑，其對于學(xué)生科學(xué)思維的形成有重要意義。初中化學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師要能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生獲取化學(xué)學(xué)科相關(guān)的技能和知識，然后將自身所獲取的知識和技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，解決生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

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[2]邵秀珍.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力[J].試題與研究，2021（20）：115-116.

作者簡介：

馬云，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學(xué)。