小學(xué)三年級投擲壘球教學(xué)策略多樣化研究

摘 要：文章主要針對小學(xué)階段投擲壘球教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探析并提出相關(guān)的教學(xué)策略。以三年級側(cè)向投擲壘球教學(xué)為例，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生對動作理解不足、教師對教材和教學(xué)過程把握不準(zhǔn)確、教學(xué)策略不夠豐富等問題，利用案例分析提出了利用游戲教學(xué)、分層教學(xué)、輔助教學(xué)、課后教學(xué)等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;投擲壘球;教學(xué)策略

一、 引言

投擲是人類基本技能之一，而現(xiàn)在小學(xué)體育對上肢力量的練習(xí)少之又少，學(xué)生對投擲興趣與能力也逐漸下降。小學(xué)三年級的學(xué)生年齡還比較小，理解與接受能力有限，且又會注意力不集中，往往在新課時會不認(rèn)真聽講，不能夠理會正確的動作要領(lǐng)與技術(shù)動作。投擲壘球，往往學(xué)生只會投，教師教學(xué)方法單一，學(xué)生達(dá)不到一定的遠(yuǎn)度。這樣學(xué)生會喪失興趣和自信。而好的教學(xué)策略往往會激發(fā)學(xué)生參與運動的積極性、提高學(xué)生的技術(shù)的掌握性、促進(jìn)學(xué)生的身心健康，同時也會培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。下文從學(xué)生、教師、教學(xué)策略三個方面來分別進(jìn)行闡述。

二、 問題的提出

（一）學(xué)生對動作理解不足

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對整個動作的理解能力很不足。在原地練習(xí)過程中，學(xué)生往往就是重復(fù)練習(xí)而不會進(jìn)行思考。①蹬地轉(zhuǎn)體結(jié)合沒有，不會利用身體的力量，往往只依靠單一力量進(jìn)行投擲。②肩上屈肘，揮臂過肩，沒有形成一個鞭打動作，導(dǎo)致出手速度慢。③投擲角度把握不好，出手往往過早或者過晚，會出現(xiàn)壘球往上扔或者往地上砸的問題。

（二）教師對教學(xué)過程和教材理解不夠準(zhǔn)確

在教學(xué)過程中，部分教師對教材把握不準(zhǔn)確，沒有制訂相應(yīng)的單元教學(xué)計劃，總想“一口吃成胖子”，對技術(shù)要求比較高的項目時間花費得比較少。前面基礎(chǔ)不打好，學(xué)生會出現(xiàn)明顯的差異與技術(shù)的斷層，從而幾個動作會連貫不起來。在一些簡單項目上進(jìn)行不斷重復(fù)練習(xí)，而對這些高要求的項目就一筆帶過不夠深入。

（三）教學(xué)策略不夠豐富

王強在小學(xué)體育田徑教學(xué)改革文章中指出，田徑教學(xué)發(fā)展改革的新思路，確立“以人為本”的指導(dǎo)思想，改革田徑教學(xué)內(nèi)容和評價方式等，激發(fā)小學(xué)生對田徑的興趣，讓田徑教學(xué)適合小學(xué)生的身心發(fā)展。投擲的教學(xué)往往大家都認(rèn)為是比較無趣的，課堂組織形式少，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣也會不高，而到了高年級會出現(xiàn)抵制情緒。教學(xué)方法單一，組織形式不準(zhǔn)確，學(xué)生等待時間過長，趣味性不高，都是我們遇到的教學(xué)策略問題。在豐富教學(xué)策略的同時，也要提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、 投擲壘球教學(xué)策略多樣化具體分析

教學(xué)策略多樣性會帶來怎樣的改變？我將以投擲壘球這一單元為例進(jìn)行指向性的闡述。

（一）教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣：制訂單元教學(xué)計劃

從“技術(shù)、體能、運用”視角下對構(gòu)建單元計劃是要求以學(xué)生為主體，以運動技術(shù)教學(xué)為載體，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的技術(shù)動作，不斷地通過組合練習(xí)來提高學(xué)生的體能。讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)到技能，從運用中提高體能，從提高體能中不斷練習(xí)自己的技能。我們?nèi)粘５捏w育課在備課過程中，往往忽視了單元計劃的制訂，會讓我們的課變得隨性，內(nèi)容沒有一個很好的銜接，往往會發(fā)生“蜻蜓點水”般的教學(xué)。學(xué)生對技術(shù)動作還沒有很好的掌握，教師就進(jìn)行了下一個內(nèi)容。這樣不利于課堂教學(xué)效率。因此，為了更好提高對體育教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知的把握，豐富學(xué)生的課堂生活，同時也為了讓體育課更加的規(guī)范和整齊，制訂單元計劃是不可或缺的。不斷地去制訂各個項目的單元教學(xué)計劃，會讓教師能夠更好地把握教材，了解學(xué)生，提升自我的工作能力，讓體育課堂教學(xué)更加科學(xué)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能循序漸進(jìn)。

（二）豐富教師教學(xué)手段：利用各種方式方法

從單一的教學(xué)法到多樣的教學(xué)法。不能只有示范法，讓學(xué)生不斷地去模仿教師的動作，這樣只會是失敗的，學(xué)生對動作的理解往往只停留在動作的表面。我們要探索更多的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、游戲教學(xué)、道具教學(xué)等。不單一地只專注當(dāng)前的技術(shù)動作，要聯(lián)想其他的技術(shù)動作是否有延伸?？梢岳闷渌麆幼鱽磉M(jìn)行輔助練習(xí)，比如，揮打羽毛球、擊打棒球的動作都是投擲的一個延伸動作。同時也可以利用多媒體和視頻拍攝的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠從各個方面對自己的動作有一個更好的認(rèn)知。讓學(xué)生對課堂的認(rèn)知不止停留在表面階段。在日常教學(xué)過程中，我們要不斷思考，深入鉆研，及時總結(jié)和完善，敢于創(chuàng)新，這樣才能讓體育教學(xué)策略符合學(xué)科內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，個性特征;符合新時代教育發(fā)展的要求，推動我國小學(xué)體育教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展。

（三）提升課堂教學(xué)秩序：養(yǎng)成良好日常規(guī)范

良好的課堂秩序不僅僅靠嚴(yán)肅和獎懲來維持，需要的是學(xué)生的興趣與自覺，教師的生動與專業(yè)。只有學(xué)生對課堂充滿了興趣，集中了學(xué)生的注意力，教師就可以很好地掌控整堂課，并且配合課課練來鞏固學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)會動作，教師在教學(xué)中收獲成就感。不讓體育課變成一個吵鬧的課或者死板的課。

（四）提高學(xué)生運動水平：展現(xiàn)自我能力

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提升學(xué)生的運動水平。明確每堂課重難點，配合上一節(jié)課的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生在每節(jié)課上都有一個小小的進(jìn)步。同時觀察班上每個學(xué)生的情況，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行分層教學(xué)。有能力的學(xué)生制定高要求，普通學(xué)生制定一般要求，能力較弱同學(xué)可以制定低要求。不讓水平好的學(xué)生驕傲，不讓水平低的同學(xué)自卑。做到關(guān)注每一個學(xué)生，提升每一個學(xué)生的運動水平。讓每一個學(xué)生都有一個能展現(xiàn)自我能力的舞臺。

四、 投擲壘球多樣化處理的教學(xué)細(xì)化階段

體育運動的教學(xué)要遵循一般的教學(xué)原則，在進(jìn)行技術(shù)動作的教學(xué)過程中，應(yīng)遵循和符合動作技能形成的規(guī)律原則，把學(xué)習(xí)投擲壘球的單元分為三個階段，分別為泛化過程、分化過程和鞏固過程，最終達(dá)到了動作自動化。

（一）泛化過程

泛化過程是學(xué)習(xí)掌握壘球的基本動作，是學(xué)生建立一個完整且正確的技術(shù)動作的概念。

這個階段我們利用講解示范法、直觀教具演示（圖片、視頻），也會編一個動作口訣讓學(xué)生加強印象。手心握球空心掌、背后過肩呈滿攻，蹬轉(zhuǎn)送髖揮甩扣，肩上屈肘擲前方。這個階段利用第一課時來完成。同時利用一些游戲來增加學(xué)生的興趣。

【案例1】游戲教學(xué)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例描述：在連接水平一的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完第一課時的后面提供各種輕物進(jìn)行一個小比賽以鞏固學(xué)生的動作要領(lǐng)的同時增加學(xué)生對課堂的興趣。輕物的內(nèi)容有紙飛機、紙團(tuán)、羽毛球、沙包等。

案例分析：從輕到重也體現(xiàn)體育教學(xué)循序漸進(jìn)的原則。在進(jìn)行比賽的同時也給學(xué)生灌輸遵循比賽規(guī)則的思想，加強體育課堂秩序的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好上課習(xí)慣的一種方法。同時讓“課課賽”變成一種習(xí)慣，每節(jié)課都有一個關(guān)于上課內(nèi)容的小比賽。游戲教學(xué)策略的運用需要注意教學(xué)評價與教學(xué)反思，與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比，查看教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。通過思考問題與課堂表現(xiàn)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，才能得到良好的教學(xué)效果。

（二）分化過程

分化過程為逐步提高練習(xí)的條件和難度，加強學(xué)生對投擲壘球技術(shù)動作的理解，提高學(xué)生的觀察力與分析能力。關(guān)注每一個學(xué)生，糾正每個學(xué)生的錯誤動作，通過不斷的練習(xí)動作讓肌肉逐漸形成記憶，達(dá)到掌握技術(shù)動作的目的。

【案例2】分層教學(xué)——關(guān)注每一個學(xué)生

案例描述：在投擲壘球的單元中，利用第二、第三課時對學(xué)生的投擲能力進(jìn)行一個提高。筆者采用了一個分層教學(xué)，先進(jìn)行一次快速的摸底測試（定一個及格線）。超過及格線的在場地另一邊先進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，再進(jìn)行高遠(yuǎn)度挑戰(zhàn)。未超過及格線的學(xué)生，先進(jìn)行原地技術(shù)練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)，最后進(jìn)行一般遠(yuǎn)度挑戰(zhàn)。同時考核時設(shè)置不同教學(xué)比賽：①投擲誰最遠(yuǎn);②投擲誰最準(zhǔn);③投擲誰最帥;④投擲誰最高，以不同的要求來進(jìn)行課課賽，增加學(xué)生對壘球的興趣。

案例分析：分層教學(xué)，讓水平比較高的學(xué)生達(dá)到更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度，水平較低的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)技術(shù)動作，只有打好基礎(chǔ)才能在接下來的課堂上有更好的表現(xiàn)。且在教學(xué)過程中能夠挑選體育小干部，更好地管理課堂秩序，養(yǎng)成好的課堂氛圍。以投擲的特性來進(jìn)行考核比賽，不一定是誰最遠(yuǎn)，也增加一定的運氣與能力以增加能力弱的學(xué)生的信心與樂趣。擲遠(yuǎn)為常規(guī)比賽考核，主要考量遠(yuǎn)度與動作技術(shù)。投擲準(zhǔn)為模仿古代投壺運動，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力也作為一個小游戲來增加課堂樂趣。投擲最帥為發(fā)展學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。

【案例3】輔助教學(xué)——讓科技走進(jìn)課堂

案例描述：在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對出手的時機把握與動作的直觀理解有問題。筆者采用讓學(xué)生體會鞭打動作，從一定高度垂放羽毛球，拿球拍去擊打羽毛球（高遠(yuǎn)球動作），體會鞭打動作。讓學(xué)生站在球的后側(cè)，體會擊打點在頭的前上方（也是投擲壘球的出手點）。在教學(xué)過程中利用教室的電腦讓學(xué)生先觀看整個動作的順序與慢動作，同時利用手機攝像功能讓學(xué)生可以通過回放對自我動作有一個比較完整的認(rèn)知。

案例分析：在課堂教學(xué)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會進(jìn)行發(fā)力，可以利用這個輔助練習(xí)來進(jìn)行練習(xí)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對鞭打動作有很大的提升。同時也對一部分早出手或晚出手的學(xué)生有著提高的作用，讓學(xué)生明白在頭前上方出手時最合適的，確定出手時機，形成肌肉記憶。

利用現(xiàn)代科技手段來進(jìn)行課堂教學(xué)也是一種新潮流，對教學(xué)過程中的一些困難戶要采取各種方式方法來進(jìn)行攻克。在進(jìn)行拍攝過程與回放討論過程中，會拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對動作不恐懼，知道自己的問題在哪里，慢鏡頭回放能夠更好地展現(xiàn)問題的所在，讓教學(xué)過程變得更加簡單與直觀。

（三）鞏固過程

這個階段針對學(xué)生的個人特點提出改進(jìn)和建議，同時完善投擲壘球技術(shù)的方法。擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對投擲壘球動作的理解，對其他動作進(jìn)行一定的延伸。在提高課堂教學(xué)的有效性的同時，加強對學(xué)生課外練習(xí)的引導(dǎo)和幫助。

【案例4】課后教學(xué)——養(yǎng)成每天運動好習(xí)慣

案例描述：在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天回家體育作業(yè)簡單重復(fù)，以跳繩、仰臥起坐為主，不懂得去練習(xí)自己感興趣的動作或者運動。每堂課進(jìn)行幾個小的身體素質(zhì)練習(xí)動作，布置作業(yè)每天回家進(jìn)行幾分鐘的身體素質(zhì)練習(xí)。

案例分析：學(xué)生養(yǎng)成體育作業(yè)的習(xí)慣，增加練習(xí)的方法，提升自我身體素質(zhì)。同時對課堂組織也有很好的提升。為今后的任何技能練習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。踐行終身體育的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握多門運動技能，讓運動成為生活的一種習(xí)慣而不是累贅。

五、 總結(jié)與分析

投擲壘球這一單元教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、身心健康有著重要作用。同時作為銜接中考體育的重要項目，更加需要我們認(rèn)真對待。首先教師要根據(jù)學(xué)生與教材制訂相應(yīng)的單元計劃;其次要豐富上課的方法策略，增加學(xué)生對體育課堂的喜愛;最后加強對課堂常規(guī)的管理，讓課堂變成一個快樂又有序的課堂，讓學(xué)生在課堂上多一種選擇與體會，讓投擲壘球有一個很好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

楊林濤，浙江省杭州市，臨平區(qū)育才實驗小學(xué)。