小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略分析

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，必須有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)把閱讀和寫作有效結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語文能力的不斷提升。在開展教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師必須進(jìn)行有效的探討，確定學(xué)生開展豐富的閱讀活動(dòng)，再結(jié)合有效寫作，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀;寫作;一體化教學(xué)

一、 引言

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)本身就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，這兩項(xiàng)綜合能力的提升也是小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際要素。這兩個(gè)核心內(nèi)容必須結(jié)合有效的教學(xué)手段，進(jìn)行積極的培養(yǎng)和訓(xùn)練，切實(shí)保障學(xué)生的綜合閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)兩者之間的有效結(jié)合，同時(shí)也尊重兩者的相互獨(dú)立。閱讀主要是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的語言材料的積累，是寫作的前提和基礎(chǔ)，而寫作是閱讀的最終表達(dá)形式，也是開展閱讀的終極目的。

二、 結(jié)合有效閱讀，積累豐富的寫作素材

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中的兩種核心要素，他們是彼此依存、互相促進(jìn)的，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，必須有效結(jié)合它們的共通之處，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和研究，有效開展具體的教學(xué)手段，要將閱讀和寫作作為一項(xiàng)綜合性的因素來抓，促進(jìn)這兩者有效結(jié)合起來，有效開展學(xué)生的素養(yǎng)提升工作，采取閱讀寫作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，以及實(shí)際的一體化教學(xué)辦法，促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展，同時(shí)結(jié)合這一教學(xué)實(shí)踐，有效提升教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)資源，從而有效提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

閱讀和寫作之間具有本質(zhì)上的聯(lián)系，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要積極開展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效積累素材，為后續(xù)的寫作和輸出積聚力量，切實(shí)保障小學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中有話可說、有詞可用，所以為了促進(jìn)這兩種能力的協(xié)同進(jìn)步，小學(xué)語文教師在實(shí)踐的過程中必須采取積極的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)將兩者有效地結(jié)合起來，采取有突破性的教學(xué)手段，利用閱讀教學(xué)的引導(dǎo)作用，充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，同時(shí)也利用寫作教學(xué)，有效地提升學(xué)生的閱讀能力和激發(fā)學(xué)生的閱讀意愿，讓學(xué)生的寫作能力和閱讀素養(yǎng)都得到了充分的聯(lián)系，從而得到閱讀和寫作能力的全面提升。

但從當(dāng)前的實(shí)踐效果分析，結(jié)合語文教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際水平來看，現(xiàn)在的閱讀工作推進(jìn)過程不容樂觀，還有很多學(xué)生存在著按照自己的意愿閱讀，不能夠有效地綜合完備的閱讀資料，進(jìn)行綜合能力的提升，因此教師必須做好閱讀的引導(dǎo)工作，要結(jié)合線有的書單為學(xué)生建立有效的閱讀規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生開展有效的閱讀，進(jìn)行大量的素材積累，才會(huì)在寫作的時(shí)候有所輸出，一定要避免閱讀的素材質(zhì)量不高的實(shí)際問題。小學(xué)語文教師必需有效地結(jié)合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不斷地進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生不斷地感知如何進(jìn)行寫作，結(jié)合閱讀水平的提升，促進(jìn)寫作、閱讀一體化的雙重能歷精進(jìn)。這一實(shí)際的教學(xué)意義重大，是當(dāng)前小學(xué)語文教師所面臨的實(shí)際困難，也是必須解決的實(shí)際因素。因此，小學(xué)語文教師必須有效地分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開精心的探究，并且在實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例不斷反思和進(jìn)步，在小學(xué)語文教學(xué)中，積極地采取閱讀寫作一體化教學(xué)策略，以此促進(jìn)校學(xué)生閱讀和寫作能力不斷成長和進(jìn)步。

三、 通過寫作創(chuàng)作，為閱讀提供有效方向

在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還要通過有效的閱讀教學(xué)，積極引導(dǎo)校學(xué)生進(jìn)行有效寫作和創(chuàng)作，結(jié)合閱讀積累的寫作素材開展有效的寫作活動(dòng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的實(shí)際引導(dǎo)作用是十分關(guān)鍵的，在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，教師也要開展有效的協(xié)作引導(dǎo)，以此作為小學(xué)生抒發(fā)和表達(dá)的實(shí)際契機(jī)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣的不斷提升，同時(shí)也為了寫作能力的進(jìn)步提供有效的支持，促進(jìn)學(xué)生不斷的成長和進(jìn)步。只有讓學(xué)生具有了努力的方向，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的原動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)過程中持久的力量源泉。

在小學(xué)語文課堂的推進(jìn)過程中，教師就要對(duì)于學(xué)生展開有限的觀察，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐開展具有針對(duì)性的指導(dǎo)。在課堂授課過程中，小學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的寫作題目不能做出有效的反應(yīng)，經(jīng)常會(huì)覺得詞不達(dá)意，不知道如何從具體的角度下筆，對(duì)于寫作的方向覺得不好把握。此時(shí)教師就要實(shí)施引導(dǎo)工作，要結(jié)合以前閱讀的有效材料，引導(dǎo)學(xué)生去回憶材料中的切入角度以及名家作者的遣詞造句，切實(shí)地結(jié)合之前的閱讀材料去學(xué)習(xí)如何具體表達(dá)，全面突破小學(xué)生作文“無話可說”的實(shí)際，切實(shí)地結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際問題，有效地突破學(xué)生積累的寫作素材問題，有效地促進(jìn)學(xué)生在寫作的時(shí)候做到厚積薄發(fā)，從而生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的想法，做到從心發(fā)聲。

對(duì)于目前小學(xué)生寫作過程中的情況，語文老師必須有效促進(jìn)學(xué)生是先開展閱讀活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀要加以重視，必須做到有素材才能做到教方法。教師可以通過有效的閱讀教學(xué)，從而幫助學(xué)生在閱讀中不斷理解和感悟，從而內(nèi)化成自身的語文素養(yǎng)，結(jié)合內(nèi)心的積累，不斷收集寫作素材。在此基礎(chǔ)上結(jié)合語文寫作方法的訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的寫作技巧，同時(shí)具有綜合的寫作水平和技巧的完美結(jié)合，促進(jìn)閱讀和寫作能力的雙重進(jìn)步。

四、 進(jìn)行閱讀檢測(cè)，提升學(xué)生的理解能力

小學(xué)語文教材中的閱讀材料十分豐富，教師可以有效結(jié)合這些材料，引領(lǐng)學(xué)生開展有效的閱讀活動(dòng)?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教材就包含著很多優(yōu)秀的閱讀資料，可以成為小學(xué)生寫作過程中的寫作范文。這些范文的積累和運(yùn)用，就是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程重要的積累素材，成為比較好的寫作素材，是一種綜合性的積累。在實(shí)際的教學(xué)中，語文教材中的文章普遍具有較好的實(shí)踐效果，不僅做到精美的詞匯使用，同時(shí)很多描述的手法也都比較優(yōu)秀，是教育專家從眾多文章中篩選出來，具有普遍的教學(xué)意義。因此，教師就要加強(qiáng)這些方面的實(shí)際教學(xué)，切實(shí)地選擇符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)際內(nèi)容，有效地結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，語文老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的閱讀活動(dòng)，并且結(jié)合有效的閱讀檢測(cè)，讓學(xué)生從中習(xí)得自身的閱讀和寫作技能，切實(shí)通過閱讀進(jìn)行積累的提升，同時(shí)結(jié)合對(duì)自己寫作有幫助的技能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備。

例如，在教學(xué)描寫相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語文老師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和觀察，對(duì)優(yōu)美的文章進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和分析，對(duì)這篇文章中優(yōu)美的詞匯和句子進(jìn)行有效的記錄，對(duì)實(shí)際的修辭手法進(jìn)行充分的感知。同時(shí)，教師要開展有效的閱讀檢測(cè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀材料的精心賞析，同時(shí)也做到對(duì)于閱讀材料的有效理解。語文老師要結(jié)合實(shí)際的閱讀監(jiān)測(cè)，設(shè)置有效的閱讀問題，引領(lǐng)學(xué)生積極的閱讀和行動(dòng)，將這些優(yōu)美的句子有效記錄下來，并且用心體會(huì)，在后續(xù)的寫作過程中充分利用起來，以這種生動(dòng)的積累形式增強(qiáng)學(xué)生閱讀過程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中有效學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并且結(jié)合教師的引導(dǎo)和檢測(cè)，對(duì)于涉及的閱讀材料進(jìn)行重點(diǎn)分析和有效積累和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行積累和體會(huì)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，從而有效幫助學(xué)生積累寫作素材，在后續(xù)的寫作中能有效發(fā)揮，為學(xué)生寫作能力的提升提供豐富的素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升，為語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

五、 展開有效閱讀，促進(jìn)寫作能力的提升

在校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際過程中，小學(xué)語文教師要通過寫作練習(xí)，有效提升學(xué)生的閱讀能力;同時(shí)，也要結(jié)合閱讀活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)校學(xué)生寫作能力不斷提升。在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，小學(xué)語文老師必須展開積極的教學(xué)實(shí)踐，不僅要利用閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生不斷的探索和感知，還要在閱讀活動(dòng)的開展過程中，有效地幫助學(xué)生積累寫作素材，做到厚積薄發(fā)，同時(shí)也通過寫作練習(xí)的開展，有效提升學(xué)生的閱讀能力，為后續(xù)能力的進(jìn)步提供有效的基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)過詳細(xì)的觀察和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生還存在一些實(shí)際的閱讀障礙。小學(xué)生目前的閱讀能力非常有限，在閱讀的過程中一般來說就是進(jìn)行粗略性的閱讀，在閱讀的開展過程中經(jīng)常沒有明確的閱讀目的，這就會(huì)大大降低閱讀的實(shí)際效果。最終導(dǎo)致閱讀過程的無效性，大大影響了積累的實(shí)際效果。雖然已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)際閱讀，但是思維層面上進(jìn)步不大，所以往往讀完實(shí)際的閱讀材料后收獲不多，對(duì)于這種優(yōu)秀的閱讀素材往往不知所云，不能有效理解這篇文章的表達(dá)含義。針對(duì)這種情況，語文老師就要進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，切實(shí)教會(huì)學(xué)生結(jié)合速讀、精度開展閱讀活動(dòng)，并且在閱讀后通過寫作練習(xí)的方式，有效檢測(cè)閱讀的實(shí)際積累效果，從而引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的實(shí)際過程中有效集中注意力，開展具體的閱讀實(shí)踐，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到良好的閱讀效果。

在小學(xué)語文教材中，有很多實(shí)際閱讀的文章，都具有一些實(shí)際內(nèi)容的延伸。這些文章的留白是具有一定的設(shè)計(jì)意義的，主要是為了在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合這種意境有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，引領(lǐng)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生想象力的不斷提升。因此，小學(xué)語文老師必須結(jié)合這些材料促進(jìn)小學(xué)生有效的思考，在教學(xué)過程中充分地利用，將這些文章的深刻用意充分利用起來，通過閱讀和寫作練習(xí)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解;還可以結(jié)合故事的續(xù)寫，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有效結(jié)合自身的理解能力，進(jìn)行后續(xù)的擴(kuò)寫和續(xù)寫。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生積極的思考，同時(shí)有更深層次的了解和體會(huì)，還能提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)思維力的有效提升。小學(xué)語文教師要有效地結(jié)合小學(xué)語文教材中的文章，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詞語的優(yōu)美，觀察其中包含的寫作技巧。語文老師必須開展有效的引導(dǎo)工作，可以將閱讀和寫作充分利用起來，在此基礎(chǔ)上結(jié)合充分的引導(dǎo)和練習(xí)，有效地提升學(xué)生的寫作技巧，以及增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的閱讀能力。

六、 結(jié)語

小學(xué)生的閱讀和寫作培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)語文教師必須進(jìn)行有效探討，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有效實(shí)施教學(xué)手段，在閱讀中不斷積累，也在寫作中不斷實(shí)踐，確保其協(xié)同進(jìn)步、共同發(fā)展。在此過程中，要不斷進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，確保小學(xué)生閱讀和寫作能力的穩(wěn)步提升，為后續(xù)語文素養(yǎng)的不斷進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，也促進(jìn)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生智育和美育能力的不斷成長和進(jìn)步。

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作者簡介：

王雅娟，江蘇省南京市，南京市丁家莊小學(xué)。