幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的信息化教學(xué)改革

楊曉樂

（長治學(xué)院 山西 長治 046011）

新一輪的教育改革強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要以學(xué)生為中心，摒棄傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，重視學(xué)生思維的啟迪和能力的培養(yǎng)。完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，短期內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)，需要教育工作者在工作過程中不斷探索，銳意進(jìn)取，一點(diǎn)一滴進(jìn)步和完善，才能夠取得長足發(fā)展，獲得教育改革成果。

一、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生舞蹈審美能力

（一）審美能力對舞蹈創(chuàng)編的重要性

舞蹈是人體美學(xué)與視覺藝術(shù)的結(jié)晶，舞蹈的編創(chuàng)講究美感。創(chuàng)作出具有美感的舞蹈，前提是先具有審美能力。反言之，一個不具有審美能力的人不可能創(chuàng)作出具有美感的舞蹈，由此可見，審美能力對舞蹈編創(chuàng)有著重要的意義。其次，專業(yè)的舞蹈審美能力能夠促進(jìn)舞蹈編創(chuàng)人員對舞蹈內(nèi)涵的表現(xiàn)，能夠使舞蹈內(nèi)化于神，外現(xiàn)于形態(tài)，能夠讓舞蹈更具表現(xiàn)力和感染力，更好地將舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行表達(dá)和傳遞。同時，逐漸形成的審美意識還可以促進(jìn)舞蹈編創(chuàng)者的相互交流和探討，能夠?qū)ψ髌方o予針對性的點(diǎn)評。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，能夠看懂讀懂舞蹈的美，有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，間接促進(jìn)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力的提升。

（二）高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈審美能力現(xiàn)狀

通過外出學(xué)習(xí)和交流，實(shí)地進(jìn)園考察實(shí)習(xí)生，對一些學(xué)前教育專業(yè)的師生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，76%的學(xué)生的舞蹈基本功幾乎為零，84%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備舞蹈審美能力，只有4.5%的學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)。90%的教師表示學(xué)生的舞蹈審美素養(yǎng)不足。另外，部分高校學(xué)前教育專業(yè)在日常教學(xué)工作過程中，對學(xué)生的理論知識、舞蹈表演能力重視程度較高，忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對舞蹈審美不夠重視，在編排過程中，容易忽略美學(xué)藝術(shù)的考慮角度，從而導(dǎo)致創(chuàng)作的作品缺乏精氣神。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈審美能力普遍較低，甚至缺乏，這必然會影響學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力。

（三）借助信息化多媒體平臺，提高學(xué)生審美能力的具體策略

教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程中，可以在互聯(lián)網(wǎng)獲取更加豐富和更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)縮小了教育資源的不均衡性，給教育帶來了巨大的便利。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師想要讓學(xué)生更加形象化地理解某種舞蹈的風(fēng)格和姿態(tài)，就完全可以通過信息化多媒體平臺進(jìn)行視頻展示，學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠準(zhǔn)確直觀地感受到教師所要傳遞的舞蹈風(fēng)格和姿態(tài)，這樣既降低了教師的教學(xué)壓力，又加深了學(xué)生的理解深度。

例如教師準(zhǔn)備要開展民族民間舞教學(xué)，需要先向?qū)W生講述舞蹈背后對應(yīng)的各個民族的風(fēng)土人情、地域特色、民俗特征。最直觀的方式就是通過信息化的多媒體平臺播放相關(guān)的視頻給學(xué)生觀看。其次，可以借助信息化的多媒體平臺打破時空限制，加強(qiáng)學(xué)生與舞蹈領(lǐng)域的專家學(xué)者的聯(lián)系和交流，在溝通交流的過程中，能夠潛移默化地提高學(xué)生對舞蹈的審美認(rèn)知。另外還可以通過信息化平臺組織更多的美術(shù)鑒賞活動，在鑒賞過程中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種舞蹈美學(xué)與要點(diǎn)，從而提升學(xué)生的舞蹈審美能力。

二、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編示范

（一）“示范”學(xué)習(xí)對能力提升的重要性

舞蹈藝術(shù)的情感是通過肢體語言進(jìn)行傳遞的，同時舞蹈也是一種將視覺和聽覺進(jìn)行完美結(jié)合的表演藝術(shù)。舞蹈藝術(shù)形式綜合性較強(qiáng)，這對舞蹈教育工作者提出了很大的要求，因此在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果方面，不僅僅依靠學(xué)生對具體教學(xué)內(nèi)容的思考與理解，主要還是依靠舞蹈教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這里的教學(xué)能力指的就是示范教學(xué)。由此可見，示范教學(xué)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的重要作用。有效的示范能夠促進(jìn)學(xué)生對舞蹈姿態(tài)的理解與感悟，幫助學(xué)生更加深入地理解和體驗舞蹈的精髓。在教學(xué)過程中，教師既要重視示范教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)編能力提升的重要意義，還要能夠通過科學(xué)合理的方法進(jìn)行示范教學(xué)，通過有效的示范，幫助學(xué)生更加深入地理解舞蹈的內(nèi)涵和精氣神，幫助學(xué)生解決疑惑，提升學(xué)生的編創(chuàng)信心。

（二）教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編示范實(shí)例

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，示范環(huán)節(jié)都是以教師親自示范為主，在內(nèi)容復(fù)雜繁多，學(xué)生人數(shù)眾多的情況下，給教師的身體和學(xué)生的吸收效果帶來的不小的挑戰(zhàn)。另外由于缺乏信息化的多媒體平臺，導(dǎo)致學(xué)生對示范必須現(xiàn)場理解，如果現(xiàn)場理解不透徹，或者動作掌握不到位，就很難有機(jī)會進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來不利影響。

有了信息化的多媒體平臺就可以從根本上解決這個問題，教學(xué)過程中教師可以將親自示范與視頻觀看相結(jié)合，由學(xué)生觀看視頻以后，教師進(jìn)行動作要領(lǐng)的示范，對于掌握或者理解不深入、存在疑惑的學(xué)生可以再次給學(xué)生播放示范視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果還是理解不到位，教師就可以點(diǎn)對點(diǎn)地進(jìn)行個性化的幫助。這樣就可以從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)中示范環(huán)節(jié)存在的問題。

例如在《愛我你就抱抱我》《一群魚兒水中游》《姥姥門前看大戲》等幼兒舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的動作教學(xué)講解視頻，由學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵寓意，再由學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，思想碰撞，從而創(chuàng)設(shè)新的舞蹈動作和編排流程。學(xué)習(xí)完畢以后，教師進(jìn)行示范教學(xué)，針對學(xué)生存在的問題和舞蹈本身的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行專項突破，這樣能夠大大提升教學(xué)效果。以《一群魚兒水中游》為例進(jìn)行具體說明?！兑蝗呼~兒水中游》的主題元素動作是表現(xiàn)小魚兒游泳的尾巴動作，嘴的動作、覓食的動作、游泳的速度等等內(nèi)容、教師可以播放相關(guān)的視頻來給學(xué)生進(jìn)行示范，并且讓學(xué)生在觀看視頻過程中思考，如果自己是創(chuàng)編者，會選擇何種肢體部位、何種動律表達(dá)所需表現(xiàn)的內(nèi)容。視頻觀看完畢以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流和展示。最后教師在進(jìn)行一輪總結(jié)和展示后，以此進(jìn)一步啟迪學(xué)生編創(chuàng)更加豐富多彩的動作。

三、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐頻率

（一）高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐現(xiàn)狀

理論知識對實(shí)踐都有一定的指導(dǎo)意義，它能夠讓實(shí)踐過程有據(jù)可依，但是如果在教學(xué)過程中只向?qū)W生注入理論知識，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程中，由于時間和資源的限制，大多數(shù)情況下都是在進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生既缺乏舞蹈編創(chuàng)的興趣，也缺乏編創(chuàng)實(shí)踐的機(jī)會，從而學(xué)生在教學(xué)過程中也無法體會到舞蹈的內(nèi)涵，缺乏實(shí)踐的舞蹈教學(xué)，給學(xué)生編創(chuàng)能力帶來了一定的負(fù)面影響。雖然現(xiàn)在信息化多媒體平臺給教學(xué)減輕了不小的壓力，但是在教學(xué)過程中，部分教師還是沒有將舞蹈教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，只是將傳統(tǒng)的文本教學(xué)轉(zhuǎn)移到了多媒體設(shè)備上進(jìn)行PPT 的播放。這種教學(xué)方式并沒有將信息化的多媒體設(shè)備在舞蹈教學(xué)層面的功效完美發(fā)揮。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐的具體方法

應(yīng)用多媒體技術(shù)在舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)中，將一些抽象的、概念性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖、動畫聲音等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和課堂教學(xué)的效率，同時讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠更加有興趣參與到教學(xué)活動當(dāng)中。因此，教師可以在教學(xué)過程中增加學(xué)生隨堂實(shí)踐的頻率，以此來提高學(xué)生舞蹈編創(chuàng)的能力。例如通過幼兒舞蹈《公共汽車上》來進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)講解時，教師可以將該舞蹈作品涉及的動作元素進(jìn)行拆解，和學(xué)生一起探究該舞蹈的核心動作組成，然后逐個動作進(jìn)行講解，并且在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂編創(chuàng)實(shí)踐，這樣就可以做到每個拆解動作的講解都會有隨堂編創(chuàng)實(shí)踐的匹配，增加課堂編創(chuàng)的頻率，在編創(chuàng)過程中，教師還可以對編創(chuàng)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的編創(chuàng)能力。

四、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，積累更多的編創(chuàng)素材

（一）編創(chuàng)素材對舞蹈編創(chuàng)的重要性

素材的選擇對舞蹈編創(chuàng)有著至關(guān)重要的作用，舞蹈作品的精神內(nèi)涵是由素材進(jìn)行控制的。對于初學(xué)舞蹈編創(chuàng)的學(xué)生而言，由于編創(chuàng)經(jīng)驗少，人生閱歷淺，視野不夠開闊，因此在編創(chuàng)舞蹈過程中缺乏思路。通過大量的素材積累，還可以間接提高學(xué)生的知識儲備量和人生閱歷，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)過程中，能夠有一個更高的格局和定位。由此可見，素材積累對于編創(chuàng)者的舞蹈編創(chuàng)有著重大意義，教師在日常教學(xué)工作過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)素材積累的意識。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，探尋豐富編創(chuàng)素材

不同地區(qū)有著不同的文化底蘊(yùn)和生活習(xí)俗，每一個區(qū)域和民族的優(yōu)秀文化都值得被尊重和認(rèn)可。在信息化時代到來之前，區(qū)域與區(qū)域之間，民族與民族之間進(jìn)行文化交流、資源互換相對較為困難。對于舞蹈編創(chuàng)者而言，經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏編創(chuàng)素材的現(xiàn)象，甚至有時為了給舞蹈編創(chuàng)尋找一個根基，需要不遠(yuǎn)千里進(jìn)行調(diào)研，挖掘編創(chuàng)素材。如今有了信息化平臺，教師在教學(xué)過程中可以有意識地幫助學(xué)生搜集更多優(yōu)質(zhì)的舞蹈編創(chuàng)素材，實(shí)現(xiàn)有效積累，從而幫助學(xué)生在進(jìn)行編創(chuàng)舞蹈過程中，思維更加靈活。

五、信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力

（一）高校學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中的缺漏

大多數(shù)具有學(xué)前教育專業(yè)的高校在進(jìn)行幼兒教育人才培養(yǎng)過程中，輕視了學(xué)生在走向工作崗位以后的教學(xué)能力培養(yǎng)。對于舞蹈編創(chuàng)課程而言，在教學(xué)過程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力，又要重視學(xué)生在走向工作崗位以后進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)教學(xué)工作的能力。否則，會導(dǎo)致輸出的幼兒專業(yè)教育人才在步入工作崗位時空有一身本領(lǐng)，卻無計實(shí)施到工作當(dāng)中。這樣的理論型人才在步入工作崗位以后，會因為自身的教學(xué)經(jīng)驗匱乏而影響正常教學(xué)工作的開展。從某種意義上來講，這種經(jīng)驗缺乏還會影響幼兒的智力發(fā)展和思維形成，無論是對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，還是對社會幼兒的認(rèn)知發(fā)展，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，都將會成為發(fā)展當(dāng)中的隱患。院校在進(jìn)行學(xué)生技能培養(yǎng)的過程中，也要不斷提醒教師，學(xué)生獲得技能的根本目的是使用技能。因此，要將學(xué)生的教學(xué)技能重視起來。這是目前高校幼兒教育專業(yè)在舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)過程中最為明顯的缺漏。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏

在將信息化多媒體平臺應(yīng)用到教學(xué)過程之前，想要在課堂教學(xué)當(dāng)中模擬教學(xué)現(xiàn)場，由學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模擬，并且將模擬教學(xué)的整個過程，通過多媒體設(shè)備錄制存檔，事后進(jìn)行分析和指導(dǎo)，是一件相對較為困難的事情。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，就必須通過口頭描述，這給教學(xué)展示的效果帶來了一定的影響。另外，學(xué)生缺乏獲取教學(xué)資料的渠道，會導(dǎo)致教學(xué)展示內(nèi)容千篇一律，不具有創(chuàng)造性。將信息化多媒體設(shè)備引入教學(xué)環(huán)節(jié)中，就可以徹底解決這一問題。首先，學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，不必是傳統(tǒng)的口頭描述，可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)，從而提高演示教學(xué)的效果；其次，在信息化的時代里，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取更多的、更加豐富的、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使得教學(xué)演示豐富多彩，內(nèi)容更具創(chuàng)造性。在進(jìn)行資源收集和整合的過程當(dāng)中，又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)也有著一定的積極影響。

六、結(jié)束語

綜上所述，從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課程角度而言，教師要明確信息化多媒體設(shè)備應(yīng)用的

目的：

第一，要通過信息化設(shè)備提高學(xué)生舞蹈審美能力，這是學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)的前提；第二，要應(yīng)用信息化設(shè)備做好舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的示范，這是學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的舞蹈作品的關(guān)鍵；第三，要在信息化背景下，借助網(wǎng)絡(luò)資源增加學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐頻率，這是學(xué)生創(chuàng)編能力提升，創(chuàng)作出優(yōu)秀舞蹈作品的核心；第四，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)過程中，除了要注意提高學(xué)生的創(chuàng)編能力以外，還要應(yīng)用信息化設(shè)備來提高學(xué)生的教學(xué)能力，這是幼兒教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程的最終目的。教師在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)在明確以上四點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息化教育改革的繼續(xù)探索，促進(jìn)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的良性發(fā)展，提高課程的教學(xué)效果。