陶瓷設計與工藝專業(yè)產教融合背景下工匠精神培養(yǎng)方式研究

卜欲婧

(齊齊哈爾高等師范?？茖W校 黑龍江 齊齊哈爾 161000)

1 培養(yǎng)工匠精神的意義

目前陶瓷行業(yè)的規(guī)模不斷精簡細化，未來這個行業(yè)對于技能型人才將會擁有更大的需求。培養(yǎng)學生以及相關專業(yè)人員的工匠精神，有利于行業(yè)的發(fā)展，也有利于產品的創(chuàng)新，符合行業(yè)以及整體社會的發(fā)展需求。同時工匠精神的培養(yǎng)也有利于學生得到社會的認可。所有人才培養(yǎng)最終的目的可以從兩個角度來分析，從個體的角度來看，是為了獲得一份較好的工作，通過工作展現出自我價值。從社會的角度看，是為了保證行業(yè)更好的發(fā)展。學生擁有工匠精神以后將會具備更強的職業(yè)道德，并且在未來的工作中持續(xù)提升自身的綜合素質。這對于個體的發(fā)展來說是十分重要的[1]。

2 陶瓷設計和工藝中工匠精神培養(yǎng)現狀

2.1 實踐以及理論教學不平衡

目前在陶瓷專業(yè)的設計以及工藝教學過程中使用的是產教融合模式。在這種教學模式中要求學習人員一方面學習理論知識，另外一方面通過實操來掌握相應的實踐能力。從調查分析來看許多教學人員對于陶瓷理論的分析并不夠深入，很多重要的內容都是一筆帶過，并沒有通過深入淺出的分析讓學生了解具體的原理。理論的意義在于指導實踐，如果沒有具備扎實的理論基礎，無法讓學生對于陶瓷有更加深刻的理解，無法讓學生體會職業(yè)的民族使命感，也無法讓學生感受到工匠精神的價值。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

目前，許多的陶瓷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中并不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，舉例來說，在實際教學的過程中，大部分老師會首先完成一部作品，然后再由學生模仿教師完成相應的作品。教學的過程就是學生按部就班完成老師布置任務的過程，其中并不需要學生通過自主的思維方式來對于產品進行優(yōu)化和改善，也不需要學生通過自主的思考來了解具體工藝的意義。這種教學方式，雖然擁有了理論內容，也包含了對應的實踐內容，但是其中忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所有的學生只是為了完成項目而完成教學。并沒有在其中感受到啟發(fā)和想象力的提升。這種教學方式除了無法激發(fā)學生的創(chuàng)造力以外，還會在單調的學習過程中消磨學生的興趣[2]。

2.3 教學模式不符合工匠精神培養(yǎng)需要

從實際調查情況來看，目前國內陶瓷專業(yè)的人才培養(yǎng)使用的是產教融合模式，這種模式是為了讓理論和實踐更好的融合，讓學生可以將理論知識并用在實踐操作中。然而目前大部分的教學者，都并沒有對于教學的方式進行改革，也沒有創(chuàng)新的提出多樣化的教學模式。大部分的教師在理論教學過程中使用的是填鴨式教學，在實踐教學過程中讓學生單純地進行臨摹學習。除此之外，教師沒有嘗試其他的教學方式。這種單一的教學模式，無法讓該領域的學生具備工匠精神。也無法在這個過程中讓學生具備自主思考的能力。

3 基于產業(yè)融合進行工匠精神培養(yǎng)的具體措施

3.1 教學過程中融入理論文化教學

老師通過傳統(tǒng)文化的教學才能夠從本質上讓學生得到熏陶，使學生擁有更強的審美能力。所以在具體課堂教學的過程中不能夠忽視傳統(tǒng)文化的教學內容，也不能夠忽視相關理論知識的教學?？梢圆扇∫韵麓胧τ谀壳暗慕虒W現狀進行改善，首先是到行業(yè)發(fā)達的地區(qū)進行采風，對館藏類藝術品進行深入學習，讓學生在這個過程中領會傳統(tǒng)文化的魅力，也可以從中掌握許多陶瓷專業(yè)領域的知識，了解陶瓷的歷史[3]。

3.2 培訓提升教師綜合教學水平

只有保證擁有一支能力出色的師資隊伍，才能培養(yǎng)出具有工匠精神的陶瓷工藝人才。因此，對于教學人員的技能水平提升以及相應理論知識完善是十分重要的。首先為了保證教師具備扎實的技術能力，通過校企合作讓教師進行頂崗培訓，這樣一方面可以培訓教師的操作技能，另外一方面也可以讓教師了解目前行業(yè)的發(fā)展情況。其次可以聘請企業(yè)內部優(yōu)秀的工作人員來作為教師培訓人才，這部分人員不但擁有充足的教學經驗，也具備扎實的技能水平。通過這種方式讓整體的師資力量水平得到提升，更好地服務于人才工匠精神培養(yǎng)。

3.3 高職院校要發(fā)揮高職學生工匠精神培養(yǎng)的主導作用

工匠精神的培養(yǎng)需要一個過程，高職院校需要根據行業(yè)與專業(yè)的實際情況，將工匠精神當作職業(yè)道德教育與職業(yè)素養(yǎng)的核心內容，將專業(yè)課教學作為主要媒介，大力滲透工匠精神，同時也要對教師工匠精神的培養(yǎng)引起高度重視，使教書匠具備一顆匠心，在工作過程中保持孜孜不倦的態(tài)度。最后，創(chuàng)設良好的工匠精神環(huán)境。高職院校需要借助校園文化來培養(yǎng)學生的工匠精神，聘請專家到校為學生舉辦講座，開展參觀活動、各種學習以及技能比賽等，同時全面運用新媒體與互聯(lián)網技術，宣揚工匠精神，傳承工匠精神的正能量，建設工匠精神培育新場地。

3.4 教學評價多維度

對于陶瓷藝術人才培養(yǎng)過程中的學生考核工作至關重要，它一方面可以了解學生的掌握水平，另外一方面也可以作為后續(xù)培養(yǎng)計劃制定的依據。所以，必須要保證考核結果的準確性和合理性。“1+X”證書的培養(yǎng)就是一個可以將教學成果轉化為行業(yè)資格培養(yǎng)的有效途徑。建立學分銀行，啟動學分轉換機制，有效地調動學生的積極性，將專業(yè)教學與企業(yè)崗位需求相對接，這樣優(yōu)化產教融合模式，能夠教出更多具有創(chuàng)新能力和專業(yè)技能型的職業(yè)院校學生，也可以讓考核對于學生的評價更加全面和客觀[4]。

4 結語

這篇論文主要研究的內容是，在產教融合大背景下如何更好地進行人才工匠精神培養(yǎng)。首先，論文詳細介紹了工匠精神培養(yǎng)對于社會發(fā)展以及個體發(fā)展的重要性。其次，論文詳細分析了目前教學模式中存在的各種不足。最后，論文根據具體的問題，提出了事項解決措施，通過這些解決措施，希望可以對于目前陶瓷領域工匠精神培養(yǎng)提供建議。也希望通過這篇論文讓更多的人了解到工匠精神對于陶瓷工藝以及生產的重要性[5]。