用彩色的語言來表達

李麗霞

摘要：小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的第一階段，是學(xué)習(xí)的開始階段，因此在此階段的教學(xué)中很大程度上決定了學(xué)生以后是否會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以在小學(xué)階段的教學(xué)是最應(yīng)該注重教學(xué)的藝術(shù)的一個階段。小學(xué)語文是學(xué)生接觸的最基礎(chǔ)的科目之一，對于學(xué)生的鍛煉和培養(yǎng)是毫無疑問的。所以，在小學(xué)的語文課堂的教學(xué)上就更應(yīng)該注重教學(xué)的藝術(shù)。語文是一門語言學(xué)科，所以用彩色的語言來表達，利用繪本創(chuàng)作的方式能夠更好的發(fā)揮小學(xué)生的天性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本教育;創(chuàng)作實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著人類社會的不斷發(fā)展進步，對于教育的要求也越來越高，這對于小學(xué)階段的啟蒙教師而言，要求也是越來越高的。對于教學(xué)方法方式的探索就顯得尤為重要和急迫。小學(xué)的教育往往要結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，進行繪本創(chuàng)作的教學(xué)實踐是非常符合小學(xué)的教學(xué)特點的，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的天性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的興趣點，能夠更好地將學(xué)生的關(guān)注點由課外轉(zhuǎn)移到課堂上，所以進行繪本創(chuàng)作教育是符合教育心理學(xué)的，也是符合社會實踐和發(fā)展趨勢的。

一、繪本創(chuàng)作教育的好處

繪本教育是小學(xué)階段的一個實用的教育方法。小學(xué)是一個較為單純的一個年紀，學(xué)生往往對很多事情感興趣，但是大多數(shù)都停留在基礎(chǔ)的層面上，而語文是要講求深度的思想教學(xué)，那么如何將學(xué)生從淺表的文章拉到深層次的哲理教育上[1]。這就要談到繪本教育的優(yōu)點和優(yōu)勢，語文是語言學(xué)科，語言是彩色的，往深層次探索，語言就是一門藝術(shù)，所以在小學(xué)課堂上進行繪本教育符合小學(xué)語文的特點。因為小學(xué)語文課本多為故事性的文章，因此很有利于繪本創(chuàng)作的進行，既能夠在繪本創(chuàng)作中體會語文的語言色彩，又能夠在閱讀中利用好語文的彩色語言。所以，繪本創(chuàng)作和語文語言學(xué)習(xí)是相得益彰的。

二、如何高效進行繪本創(chuàng)作教育

（一）課堂上進行小組式繪本創(chuàng)作

合作精神的培養(yǎng)也是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要課題，在繪本創(chuàng)作過程中，每個同學(xué)對于語言的理解和聯(lián)想能力及程度都是不一樣的，所以進行小組討論式的學(xué)習(xí)就能夠讓學(xué)生集思廣益，從而擴展思維。

例如，在學(xué)習(xí)“亡羊補牢”的寓言故事的時候，學(xué)生對于這個故事告訴我們的道理都是各不相同的，因此小組討論就可以讓同學(xué)在討論中，接受不同的思想，教師在一旁做好引導(dǎo)工作就能否很好的將語文的語言用彩色的語言——繪本創(chuàng)作表現(xiàn)出來。同時，讓小組進行討論式教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率和學(xué)生的參與度。

（二）結(jié)合語文課本語言來表達

小學(xué)的語文的語言特點是較為簡單明了的，但同時也是符合小學(xué)的接受能力[2]。因此，在進行繪本創(chuàng)作教育的時候就要緊抓語文的語言特點，要明白，繪本創(chuàng)作教育并不是最終目的，我們的目的是讓學(xué)生在繪本創(chuàng)作中領(lǐng)會語文語言的魅力，從而對語文的興趣得以提高。此外，也因為小學(xué)的語文的語言特點，所以進行繪本創(chuàng)作就顯得更容易一點，當(dāng)然，把握語言就需要教師的指導(dǎo)，而不能完全的放任學(xué)生自己。

例如，在學(xué)習(xí)“丑小鴨”這一篇目的時候，不同學(xué)生對于美丑的評價是不一樣的，教師雖然不能夠定義美丑的概念，但是也要注意讓學(xué)生充分的理解課本上的語言，按課本上的描述來，因此，在繪本創(chuàng)作過程中對于語文課本上語言的把握就顯得尤為重要，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和文字信息，更深層次的一個方面就是在繪本創(chuàng)作上能夠更好的反應(yīng)文章背后的哲理，對于小學(xué)生的心靈沖擊能夠從視角到思維，這也是繪本教育最終目的和要求。

（三）利用好多媒體教學(xué)設(shè)備進行繪本創(chuàng)作教育

隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展進步，國家社會等對于教育的投入是非常大的，因此很多現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備——多媒體設(shè)備也隨之進入教育行業(yè)。再進行繪本創(chuàng)作教育的時候就可以充分利用好這些多媒體設(shè)備，利用多媒體查找資源[3]。小學(xué)階段的思維往往是非常的活躍的一個時間段，只要稍加啟發(fā)，他們便會產(chǎn)生非常具有創(chuàng)造性的想法。這種想法在小學(xué)的語文的教育和教學(xué)中更是顯得尤為重要，要想做好小學(xué)的繪本創(chuàng)造的教學(xué)工作，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的繪本的方法是非常適用的，在欣賞繪本中學(xué)生就會對其產(chǎn)生思考，最終在自己創(chuàng)造的繪本中也會有所體現(xiàn)。教師在這一個過程中就要注意尋找優(yōu)秀的繪本，并且在學(xué)生的觀看的過程中，不斷地啟發(fā)學(xué)生的思考和引導(dǎo)學(xué)生向更深層次思考。在觀看繪本時也可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，在不同想法的沖擊下，讓學(xué)生能夠集思廣益，在不斷的探索中，找到最合適自己的一種，最終在創(chuàng)作中得以體現(xiàn)，創(chuàng)作出獨特的優(yōu)秀的繪本，從而加深對語言的理解。

結(jié)束語

小學(xué)因為學(xué)生的年齡特點，就應(yīng)該更多的進行相應(yīng)的教育方法探索，小學(xué)語文的繪本教育是一種結(jié)合學(xué)生年齡特點的教育方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生天性，利用學(xué)生的探索欲望，充分結(jié)合語文的特點，就能夠使教學(xué)質(zhì)量進一步提高。當(dāng)然，所有教育都需要循序漸進，在不斷實踐中不斷進步。所以，只有在教育崗位上不斷總結(jié)、不斷提高才能夠不斷完善小學(xué)語文的繪本教育。

參考文獻

[1]顏玲勤.基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].讀與寫，2020，17（3）：68.

[2]蒲秋紅.淺析繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用[J].文淵（高中版），2020，（1）：636.

[3]陳蔚.小學(xué)語文繪本教學(xué)的開展策略探究[J].學(xué)周刊，2020，（34）：57-58.