淺議小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)策略

陳卿歷

摘要： 幾何圖形的知識(shí)點(diǎn)具有緊密的聯(lián)系，當(dāng)然小學(xué)幾何圖形并不是一個(gè)嚴(yán)格的公理化體系，還屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何的范疇。其主要的內(nèi)容包括簡(jiǎn)單的幾何圖形的認(rèn)識(shí)、變換（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)）、位置、方向、周長(zhǎng)、面積、體積及坐標(biāo)的初步認(rèn)識(shí)。本文就個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ê筒呗浴?/p>

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的一生有著重要的影響。目前幾何教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，學(xué)生缺乏對(duì)生活中事物的觀察，想象力不夠，邏輯性不強(qiáng)，沒(méi)有形成數(shù)學(xué)思維，缺乏理性思考，導(dǎo)致學(xué)生恐懼幾何題目，而且缺乏相應(yīng)的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)也就提不高。本文針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何圖形教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，幫助數(shù)學(xué)教師改進(jìn)完善幾何教學(xué)模式。

一、將教學(xué)與生活緊密結(jié)合

如今許多學(xué)生都是家里的心肝寶貝，很少會(huì)去接觸生活中的事物，導(dǎo)致他們觀察力低微，只知道接受已有的別人告訴他的知識(shí)，自己根本就不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)探索隱藏在生活中的知識(shí)。比如長(zhǎng)方體這個(gè)概念，書(shū)上的解釋是長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每組相對(duì)的面完全相同;長(zhǎng)方體有12條棱，相對(duì)的四條棱長(zhǎng)度相等;長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)頂點(diǎn)連接三條棱，三條棱分別叫作長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。這樣書(shū)面的解釋對(duì)于小學(xué)生而言，始終太過(guò)深?yuàn)W，他們并不能完全理解其中的奧義。因此，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，必須要將教學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生自己從生活中慢慢領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，我們自然不能與之背道而馳。

在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體這一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在向?qū)W生講解長(zhǎng)方體的定義以后，用必要的輔助手段來(lái)幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方體。講桌上的粉筆盒無(wú)疑是最好的展示物，粉筆盒一直出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，對(duì)它也十分熟悉，而且粉筆盒在講桌上這一優(yōu)越的地理位置也是它的優(yōu)勢(shì)之一，最重要的是粉筆盒一直待在教室里面，學(xué)生可以在下課時(shí)間任意觀察它，自己再結(jié)合上課老師講的東西慢慢領(lǐng)悟，這也不失為一個(gè)好方法。

二、巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，教學(xué)自然也要跟上時(shí)代的腳步。在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)輔導(dǎo)這類(lèi)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種流行方式。學(xué)生對(duì)于純黑板課堂也是乏味至極，想要讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)，教師就必須改變教學(xué)方式，同時(shí)，在信息時(shí)代的背景下，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是每位老師應(yīng)有的技能。現(xiàn)在的學(xué)生人人都有手機(jī)，輕易就能掌握了外界的信息，對(duì)外界的接觸已經(jīng)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿(mǎn)足不了社會(huì)的發(fā)展需求。因此，要求數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改變。例如：學(xué)習(xí)幾何圖形這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好PPT，在網(wǎng)上搜索各種幾何圖形，讓學(xué)生感受幾何圖形的魅力;還可以將抽象靜態(tài)的圖形演示成為動(dòng)態(tài)直觀、生動(dòng)形象的視頻。比如在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積這一節(jié)時(shí)，在多媒體上將圓柱利用動(dòng)態(tài)視頻制作出來(lái)，在學(xué)生面前演示側(cè)面展開(kāi)圖。在演示過(guò)程中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且在演示過(guò)程中，學(xué)生可以清楚地看見(jiàn)圓柱是如何展開(kāi)的，這對(duì)于學(xué)生理解幾何圖形有非常大的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)橛辛耸謾C(jī)、電腦等高科技的東西，很多知識(shí)可以在網(wǎng)上搜索直接獲得，他們就慢慢失去了自己思考的能力，空間想象力、思維邏輯能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力發(fā)展不健全，在學(xué)習(xí)幾何圖形這一章節(jié)中，空間想象力必然不能缺失，幾何圖形的學(xué)習(xí)也就是空間想象力的表現(xiàn)。很多學(xué)生因?yàn)榍啡笨臻g想象力而不會(huì)做幾何圖形的題型，慢慢地，不會(huì)做的題太多，就會(huì)打擊學(xué)生的自信，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力已經(jīng)是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。而該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這也是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。這里有幾個(gè)簡(jiǎn)單的小方法可供教師參考：第一，數(shù)學(xué)教師可以在課間休息的時(shí)候利用用完的粉筆盒堆積出一些幾何圖形，然后讓學(xué)生思考構(gòu)成這個(gè)幾何圖形用了多少個(gè)粉筆盒，也可以求助其他學(xué)生，慢慢討論。這樣既可以豐富學(xué)生的課間生活，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、思維邏輯能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。第二，數(shù)學(xué)教師也可以布置手工作業(yè)，比如剪紙等。剪紙是我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化，在培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的同時(shí)也能弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)增強(qiáng)。在父母的幫助下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也增強(qiáng)了家庭之間的感情。在日常生活中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)多方面的考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)階段的幾何圖形題型主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為以后的數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要改進(jìn)教學(xué)方式，通過(guò)將教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，并結(jié)合多媒體技術(shù)將幾何圖形直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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