基于核心素養(yǎng)的高中思想政治議題式教學探究

張云珍

摘要：議題式教學就是通過“議”的形式進行教學，讓高中學生能夠在“議”中得到啟思、分析以及內(nèi)化，以此來實現(xiàn)能力以及素養(yǎng)等多項的提升。議題式的教學本身具備一定開放性，可以讓更多學生參與到其中。根據(jù)新課改指出，高中政治課程教學會主導在學生們政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而能夠創(chuàng)建以獲得作為主體的課程體系，從議題著手，精心地設(shè)計出教學活動，達到統(tǒng)一評價和教學的目的。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);高中思想政治;議題式教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中階段是學生核心價值理念形成和強化的關(guān)鍵時期，這期間不僅要完成繁重的中學學習任務(wù)，為將來的職業(yè)教育階段打基礎(chǔ)，還要在精神層面培養(yǎng)同學們正確的價值取向和思想認同。進入21世紀以來，我國開放改革的進程逐年加劇，傳統(tǒng)的人生觀價值觀不可避免地越來越受到全球化過程的沖擊，只有具備有中國特色核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才才能更好地適應(yīng)未來世界文化多元融合的復雜形勢。在高中思想政治教育課堂上運用議題式教學法能更有效地提升同學們的政治思想素質(zhì)，樹立完整的價值觀和人生觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r期高素質(zhì)人才。

一、高中政治議題式教學概述

由于目前高中政治議題式教學正處于摸索、不斷更新的階段，人們對其未能形成規(guī)律性的認識，因此也就難以形成一個統(tǒng)一的概念。筆者基于多年教學經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)文獻及資料，認為“議題式教學”就是在“學生為主體、教師為主導”的教育理念引導下，教師以情境為載體，以政治學科知識為依托，立足于現(xiàn)實生活問題，引導學生采用合作學習、自主學習等學習方式來設(shè)計、分析議題，進而培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的一種教學方法。

二、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治議題式教學策略

（一）議題選擇的注意事項

對議題的選擇需要授課教師進行科學的選擇和細致的準備，并注意題材的時效性和拋出議題的方式方法。議題的選擇要貼近學生們的現(xiàn)實生活，要有利于保持課堂氣氛的生動活潑，要注意結(jié)合社會主義政治思想的核心素養(yǎng)。例如，在人教版高中政治課本必修二《經(jīng)濟與社會》第一課第二框的內(nèi)容議題選擇時，就可以結(jié)合當前大家關(guān)心的“某網(wǎng)紅帶貨主播為假燕窩飲品推廣，涉案金額巨大”的熱點事件，引導學生們討論“誠信為人、知法守法”的重要性，鼓勵學生們積極參與公共社會事件的行為，表達對公共社會事件的見解，強化學生們對政治思想的核心素養(yǎng)中“公共參與”這一要素的深入理解和實踐運用。

（二）妙設(shè)問題，拓展思維空間

處于高中階段的學生有著差異性、選擇性、多變性及獨立性等特點，教師應(yīng)當引導學生開辟辨析式、開放式的學習路徑，對不同觀點做到理性面對，從而更好地促進政治學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。而要想開辟辨析式、開放式的學習路徑，便需要大量思辨活動的支持。因此在具體教學中，教師要圍繞議題設(shè)計一些高思維、高質(zhì)量的進階問題，為學生積極拓展思維空間。例如在教學《正確的消費觀》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可引入“限塑令”這一典型案例。其實限塑令早在2008年便得以發(fā)布，規(guī)定全部零售貿(mào)易市場不得免費提供塑料袋給消費者，但在2016年，人民法院卻對此進行了評論，說限塑令的施行早已名存實亡，而這也引起了社會的廣泛議論，在此之后有許多文章評論“限塑令”實際無用，也有學者認為有用但施行無果，人民群眾在社會輿論的多次引導下認知也產(chǎn)生了諸多變化。教師可引導學生針對“限塑令”展開討論，探討“限塑令”出臺背景是什么？體現(xiàn)了人民群眾的各何種消費觀？“限塑令”的發(fā)布產(chǎn)生了怎樣的影響？使學生通過探討而對“限塑令”產(chǎn)生更多了解，并建立正確的消費觀，以理性認知指導個人行為，切實提升學生政治核心素養(yǎng)。

（三）強化學生法律意識

從本質(zhì)上來說，法治是人類社會進入現(xiàn)代文明的重要標志，是人類政治文明的重要成果，亦是現(xiàn)代社會的一個基本框架。法治精神是公民在國家內(nèi)安身立命及生存發(fā)展的重要素養(yǎng)。例如，高中政治教師在教學“在文化生活中的選擇”這一內(nèi)容時，可以就“成年網(wǎng)站能否合法化”這一議題的內(nèi)容，根據(jù)對現(xiàn)階段教育形式展開分析。很多國家的成人網(wǎng)站均合法，然而我國卻還沒有合法化，這一問題產(chǎn)生是因為我國的法律制度他國嚴苛還是文化趨勢的選擇？政治教師需要根據(jù)此議題的內(nèi)容讓學生們展開探討的活動，通過對我國實際的情況與其他國家的情況展開分析，這些知識能夠在高中學生的日常生活當中討論比較少，這一類型知識學習當中他們還會出現(xiàn)很多未知與迷惑，然而通過議題分析可以進一步來強化學生們的法律意識。

（四）利用辨析式議題培養(yǎng)“公共參與”核心素養(yǎng)

公共參與意識的要旨是對公共資源形成切實理解，其中比較重要、貼近學生生活的要點是“公民的權(quán)利與義務(wù)”“集體主義精神”與“在社會中發(fā)揮自身價值”，該核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接影響著學生未來的社會生活。例如，在教學“有序與無序的政治參與”時，教師可以引入“十六歲環(huán)保倡議者登上聯(lián)合國演講臺”的新聞，令學生開展對相關(guān)內(nèi)容的辨析討論。在此過程中，教師可以將班級學生劃分為幾個小組，并定下正反方觀點，由小組自行選擇觀點并做出辨析。最后，教師進行總結(jié)、評價，提高學生的公共參與意識。

結(jié)束語

高中階段思想政治課的學習，是端正學生們核心素養(yǎng)的重要過程，在高中政治課上開展議題式教學的方式能高效地幫助學生們建立完整而又正確的社會主義思想核心素養(yǎng)。這就需要教師們在授課實踐過程中科學細致地準備教學方案，采用多種手段激發(fā)學生們的學習動力，結(jié)合互助學習小組的應(yīng)用，運用多種教學手段，合理選題，完成既定的教學目標。

參考文獻

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