以學(xué)生為中心的會計教學(xué)課程改革研究

曾玲

摘要：現(xiàn)今我國社會經(jīng)濟水平迅速發(fā)展，教育事業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)方向也隨之產(chǎn)生變化。在教學(xué)中教師應(yīng)該應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念開展教學(xué)，對此，筆者將重點探究在會計教學(xué)課程改革中如何應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，進而為教師提供更為有效的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;會計教學(xué);課程改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

現(xiàn)今社會對人才的綜合能力要求都有所提高，進而推動了我國教學(xué)事業(yè)的改革和創(chuàng)新，在新課程改革中明確提出要注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)，并以其教學(xué)理念為重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平，進而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障，也為我國社會培養(yǎng)更多全面性綜合人才。教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)能力進行反思，并探究自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進而根據(jù)新課程改革的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

1以學(xué)生為中心的基本內(nèi)涵

1.1以學(xué)生為中心的教育理念

以學(xué)生為中心的教育理念的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的綜合能力水平，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為主動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更利于培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力水平。其教育理念在教學(xué)中能夠更加關(guān)注學(xué)生的需求，也能夠?qū)W(xué)生的情感和個體差異進行了解，進而能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，也利于培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)人才。

1.2以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式應(yīng)用在會計教學(xué)課堂中，能夠突破傳統(tǒng)課堂中教師為中心的教學(xué)形式，學(xué)生在課堂中為主體，學(xué)生有更多的時間和精力自主學(xué)習(xí)，也有更多的機會自主探索和思考知識內(nèi)容，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也得以養(yǎng)成。學(xué)生為中心的教學(xué)模式開展，學(xué)生之間可以互相協(xié)作、交流，其學(xué)習(xí)效率得以提高的同時更利于學(xué)生之間建立良好的友誼，也為學(xué)生未來的發(fā)展和社會生存奠定基礎(chǔ)保障。

2以學(xué)生為中心的會計教學(xué)課程改革策略

2.1樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想

傳統(tǒng)會計課堂教學(xué)中，教師以自身和講述的知識內(nèi)容為主體開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容靈活應(yīng)用，不利于學(xué)生綜合能力水平的提高，更不利于學(xué)生未來在社會以及工作中發(fā)展。對此，教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，并將其教學(xué)思想應(yīng)用到會計教學(xué)中，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極參與到知識探索中，也利于學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識中實踐能力的提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力水平也能夠得到提高。

例如在會計知識學(xué)習(xí)中《出納業(yè)務(wù)操作》一課，在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生展示某企業(yè)實際的賬目，并讓學(xué)生在課堂中扮演企業(yè)財務(wù)部門中不同的職位角色，學(xué)生根據(jù)自身扮演的職位角色進行實踐操作，并在溝通交流中進行實際對賬等演練，這樣的課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生當(dāng)做課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更為實際的感受到會計所學(xué)習(xí)知識的重要性，也能夠真實的對企業(yè)不同職位的工作內(nèi)容有所了解，學(xué)生的綜合能力水平以及學(xué)習(xí)能力都能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障。

2.2靈活選擇會計教學(xué)模式

在會計課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體開展教學(xué)，就要靈活選擇會計教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在真實的情景中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也確保學(xué)生能夠自主探索和思考，進而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具備主動權(quán)，學(xué)生也有更多獨立思考和實踐操作的學(xué)習(xí)過程，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也利于為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

例如在學(xué)習(xí)會計知識中《成本計算》一課，在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位進行合作，教師根據(jù)會計知識的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題和情景假設(shè)，學(xué)生在情景中能夠更為積極地參與，也利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生假設(shè)情景，并讓學(xué)生計算成本，學(xué)生都能夠在小組合作中獨立思考并探索知識，學(xué)生也有更多思考和探索的空間，其課堂學(xué)習(xí)氛圍更為融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力都能夠得到保障，會計的綜合素養(yǎng)水平也能夠得到提高。

2.3以多元評價的形式開展教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中一方面要注重知識教學(xué)和教學(xué)形式的創(chuàng)新，另一方面也要注重利用多元評價的形式對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為課堂的主體，也確保學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)點和缺點有充分的認識，進而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也得以養(yǎng)成。

在學(xué)習(xí)會計知識中《會計電算化》一課，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生各自完成任務(wù)之后要將自己的任務(wù)進行總結(jié)，并以語言表達的形式向其他同學(xué)進行說明，在其過程中教師要給予學(xué)生更多完成任務(wù)和自主說明的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自主。學(xué)生說明自己完成的任務(wù)之后由其他同學(xué)進行評價，最后由教師進行總結(jié)。這樣的評價形式利于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，也利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對自身學(xué)習(xí)能力的認知，進而課堂教學(xué)質(zhì)量得以保障，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

結(jié)束語

會計教學(xué)課程的改革極為重要，關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展以及企業(yè)人才的使用和社會的發(fā)展，對此，教師要依照以學(xué)生為中心的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，進而為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，從而全方面對學(xué)生進行培養(yǎng)。

參考文獻

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