雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的優(yōu)化

文義富

摘要：在雙減政策的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞當(dāng)前階段課堂教學(xué)存在的問題，對(duì)新課程改革的理念進(jìn)行深入的研究與探索，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的完善，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的多元化發(fā)展，讓學(xué)生能樂于完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中收獲更多，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，提高作業(yè)布置效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)實(shí)情況來看，由于受到原有傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。教師在布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)形式過于單一或者作業(yè)內(nèi)容過于復(fù)雜，這就嚴(yán)重的影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很難保持較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)上述情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的探討與分析，改變小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中存在的一系列問題，讓數(shù)學(xué)作業(yè)能真正的符合學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，從根本上提高小學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)獲得積極愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)。

一、注重作業(yè)布置的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置工作中，教師要認(rèn)識(shí)到作業(yè)布置是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，只有通過形式多樣內(nèi)容豐富的課后作業(yè)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和專業(yè)性特征，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，能鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，從而改變?cè)械淖鳂I(yè)布置中存在的枯燥性和單一性的特征，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成效率。當(dāng)然，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高層次的要求。受到小學(xué)生自身特征的影響，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)形式往往比較感興趣，因此，數(shù)學(xué)教師就要激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣與熱情，要在布置作業(yè)時(shí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，不僅要融入基礎(chǔ)性的課堂內(nèi)容，也要融入趣味性的元素，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于教師個(gè)人而言，需善于了解每名小學(xué)生的性格特征、以及興趣愛好等諸多方面，并以此為根據(jù)合理的開展教學(xué)準(zhǔn)備工作，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，充分結(jié)合上述因素科學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)，確保自身所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠在最大程度上滿足小學(xué)生的心理需求、以及興趣愛好等。只有這樣，才能讓課后作業(yè)再提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮一定的作用。讓小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不會(huì)感到枯燥與乏味，始終以高漲的熱情完成數(shù)學(xué)作業(yè)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也要積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通交流，走入學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能變得富有趣味。

二、布置科學(xué)合理的課后作業(yè)

在雙減政策的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)的數(shù)量，只有以數(shù)量較少的課后作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正的滿足雙減政策的根本要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，要認(rèn)識(shí)到課堂內(nèi)容講解的清晰明確的重要意義，采取合理的方式加深學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的理解與體會(huì)，同時(shí)注意作業(yè)布置的合理性，確保課后作業(yè)能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性才能得到明顯的提升。除此之外，一些小學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)認(rèn)為作業(yè)難度較大或作業(yè)過于簡單，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，為學(xué)生布置分層次的作業(yè)，使班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都能在原有水平的基礎(chǔ)之上找到適合自己的作業(yè)形式，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，務(wù)必要對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置實(shí)施創(chuàng)新性思考，確保其具備較大適宜性，這樣才利于體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的重要價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形的周長》一課后，教師就可以在充分考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生布置可操作性的作業(yè)。在課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生要站在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的角度與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以布置一些簡單的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們對(duì)長方形周長計(jì)算方式有清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師就可以讓他們?cè)谡n后運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)測(cè)量生活中某一長方形的周長。

三、注重作業(yè)的實(shí)踐性

實(shí)踐性的作業(yè)能從根本上提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，在雙減政策的引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生作業(yè)完成效率的提升。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將創(chuàng)意性的元素融入數(shù)學(xué)作業(yè)之中，不僅要關(guān)注到理論性作業(yè)的布置，也要努力的提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的日常生活中的日常生活中的學(xué)以致用。實(shí)踐證明，這不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出課后作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，也可以突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次價(jià)值，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。實(shí)踐性的作業(yè)往往更符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)完成的過程中，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，教師要圍繞現(xiàn)階段課后作業(yè)布置中存在的一系列問題進(jìn)行思考與探索，努力改變作業(yè)布置中存在的不足，在雙減政策的引導(dǎo)下，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高水平發(fā)展。

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