淺談如何加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的有效性

魯勤

摘要：要想保證小學(xué)教育的質(zhì)量，就必須注重提升教育的整體管理水平，其也是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。小學(xué)教學(xué)管理的目標(biāo)就是提升整體的教學(xué)質(zhì)量，從而使小學(xué)教育更加高效。在小學(xué)教學(xué)過程中組織的各種活動(dòng)，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，與此同時(shí)，又給學(xué)生提供了足夠的自我發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理;有效性;以人為本;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課程改革的不斷深入，如何采取有效的管理策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活教育、學(xué)習(xí)管理，成了小學(xué)教師面臨的主要問題。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，即將教育重心置于學(xué)生，在給學(xué)生傳遞課程知識(shí)的同時(shí)，幫助其樹立正確的思想價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，助力學(xué)生全方位成長(zhǎng)。因而，各級(jí)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變管理方式和管理思維，將學(xué)生作為一切工作的核心，全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生活管理、學(xué)習(xí)管理。

一、堅(jiān)持以人為本

教師的管理效率直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此小學(xué)教師在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、自尊心，并采取民主的管理理念與小學(xué)生進(jìn)行深入的溝通與交流，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與問題。小學(xué)教師需要主動(dòng)積極地扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中“獨(dú)尊”的理念，給予小學(xué)生充分的信任與尊重，充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體作用，吸引班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生主動(dòng)加入班級(jí)管理工作中，共同創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，小學(xué)教師還應(yīng)平等且耐心地對(duì)待班級(jí)內(nèi)的全體同學(xué)，讓學(xué)生感受到充分的尊重，從而提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的主動(dòng)性，促進(jìn)班級(jí)管理工作效率提升。

二、對(duì)小學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，各行各業(yè)在不斷地創(chuàng)新管理方式以及工作的方法，小學(xué)管理毫無例外，也應(yīng)該注意創(chuàng)新。學(xué)校和企業(yè)有著諸多的不同之處，學(xué)校面對(duì)是學(xué)生，應(yīng)該更具靈活性和感情化，所以學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的觀念，樹立全面發(fā)展的觀念以及因材施教的觀念，這樣才可以保證每個(gè)學(xué)生取得更好的發(fā)展。還應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，促使學(xué)生身心健康以及更好地?fù)碛袆?chuàng)新能力。創(chuàng)新教育，總的來說是一項(xiàng)比較系統(tǒng)化的工作，其是隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步不斷地變化的。作為教育工作者，應(yīng)該注意更全面地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新工作，只有在平時(shí)的工作中更加努力，才可以創(chuàng)新出更有效的教學(xué)管理局面，為教學(xué)管理做出更多的貢獻(xiàn)。

三、重視意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理良性發(fā)展

小學(xué)教學(xué)管理工作的開展，主體在于學(xué)生，提高教學(xué)管理體系的變革有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，因此，教師需要充分把握學(xué)生對(duì)于教學(xué)管理的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和重視學(xué)校的教學(xué)管理制度。在教學(xué)管理工作開展的過程中，教師需要堅(jiān)定教學(xué)理念，落實(shí)教學(xué)管理體系，避免受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響導(dǎo)致教學(xué)管理出現(xiàn)偏差，輿論能夠影響社會(huì)風(fēng)氣的形成，因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)輿論的利與弊，利用輿論的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)管理的認(rèn)同度，趨利避害，嚴(yán)格控制不良輿論對(duì)學(xué)生身心健康的影響，保證教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)校應(yīng)該充分利用教學(xué)管理體系，突出育人的重點(diǎn)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)I造健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，開展相關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)同感，樹立正確的文化學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，讓學(xué)生在積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而且每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)合理地制定管理方式，堅(jiān)持以愛為核心的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主體作用。在此過程中教師可以對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生設(shè)置更具難度的管理任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，為班級(jí)文化建設(shè)提供幫助。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱或者行為習(xí)慣不夠良好的學(xué)生，教師可以為這些學(xué)生制定一些比較簡(jiǎn)單的管理任務(wù)，例如，在聽課時(shí)認(rèn)真聽講、做筆記、積極回答問題等。教師可以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地改正自己存在的問題，形成良好的道德觀念。教師在教學(xué)過程中通過因材施教，能有效地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，促進(jìn)良好班級(jí)文化的建設(shè)。

五、家校協(xié)同，構(gòu)建出一體化管理體系

對(duì)于學(xué)生的管理而言，家校協(xié)同是當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)管理手段，小學(xué)教師可以通過微信交流的方式向家長(zhǎng)咨詢學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的作息規(guī)律、生活情況、行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)，以便之后針對(duì)性地開展教育工作。此外，為增強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，教師可以定期家訪，從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于部分在學(xué)校存在行為問題、習(xí)慣問題、思想問題的學(xué)生，要和家長(zhǎng)“面對(duì)面”商討，將學(xué)生在校內(nèi)的情況全方位匯報(bào)給家長(zhǎng)，共同制定教育對(duì)策，真正落實(shí)對(duì)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)管理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育改革不斷深入的當(dāng)下，加強(qiáng)學(xué)校教育管理的有效性，客觀理性地指出所存在的問題，提出具有建設(shè)性的教育管理辦法，積極努力建立教育管理體系，是學(xué)校提升自身教育能力的關(guān)鍵，是教師提高管理工作效率的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵。提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不是幾句空話，不是幾個(gè)合理建議就能實(shí)現(xiàn)的，它要求教育工作者必須腳踏實(shí)地、勤勤懇懇地付出才能收獲成果。

參考文獻(xiàn)

[1]白亞濤.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J].新課程，2021（03）：214-215.

[2]張立軍，魏倩琳.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J].課程教育研究，2020（10）：22.

[3]童純飛.如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J].新課程（小學(xué)），2019（11）：204.