核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學創(chuàng)新策略

高金榮

摘要：高中化學核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，以及從實驗中形成證據(jù)推理意識，培養(yǎng)求實、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。實驗教學還應注重對科學精神養(yǎng)成的教育，化學實驗實踐具有較強的科學性。為此便需要學生在實踐中具有很強的責任意識和探究精神?；诖?，以下對核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學創(chuàng)新策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學;創(chuàng)新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

化學學科在高中學習中的重要程度不斷提高，而化學是一門需要動手的學科，不僅需要學生有學習能力，還要求學生有較好的動手能力。隨著對學生綜合素養(yǎng)的要求不斷提高，對于化學實驗教學來說，高中化學教師也應該結(jié)合當下最新形勢，進行相應的創(chuàng)新。在高中化學的實際教學中，教師要結(jié)合相關(guān)理論，促進學生綜合能力的提高，從而達到事半功倍的效果。

一、鼓勵學生開展實驗探究活動

在新課改背景下，教師既要發(fā)揮學生的主體地位，又要提升學生的學習能力，因此，教師要結(jié)合學習的實際情況，為學生制定出適宜的學習方案，進而提高學生的化學綜合能力.在日常教學活動中，化學實驗探究活動是必不可少的，同時也是學生十分重要的學習內(nèi)容.教師可以通過合作學習讓學生開展實驗探究活動，以團隊的力量、集體的精神，來幫助學生樹立實驗探究的自信心，促使學生可以通過實驗活動，來掌握和記憶化學基礎(chǔ)知識和基本化學實驗現(xiàn)象，了解化學學科的本質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學生增強學習動力、建立學習信心.另外，教師也可以通過實驗探究反饋和評價，幫助學生夯實基礎(chǔ)、實現(xiàn)拓展，全面提升化學綜合技能.綜上所述，在新課程標準的不斷改革下，教師作為教學的引導者和組織者，一定要從當前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行深入分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題成因，在此基礎(chǔ)上通過不斷地研究，采取科學的策略來實現(xiàn)高中化學的創(chuàng)新式教學，有效改善當前高中化學實驗的現(xiàn)狀，打造理論與實驗相結(jié)合的教學模式，推動創(chuàng)新式教學模式，推動教學質(zhì)量的提升，由此為學生打造高效的化學學習課堂，推動學生化學綜合能力的提升.

二、積極開展實踐活動

改革教育背景下，要求教師在教學時重視學生各項能力的提高，實驗教學需提高學生的動手能力和實踐能力。因此，化學教師在實際教學中，不僅要親自示范實驗過程，還要提高學生的課堂參與度，鼓勵學生積極參與化學實驗，這樣才能加深學生的印象，也能讓學生更好地掌握實驗中的一些細節(jié)。例如，在教學“鈉與水的反應”時，該實驗存在較為復雜的化學現(xiàn)象，僅依靠教師的示范操作無法幫助學生更好地掌握化學知識。這時教師在教學時需要開展實踐活動，學生需親自設(shè)計實驗探究參與到化學實驗中，從更多角度來觀察實驗現(xiàn)象。從而切實增強學生的創(chuàng)新意識，讓學生掌握實驗中隱藏的化學知識，有助于提升學生化學知識的結(jié)構(gòu)化水平，促進學生學科核心素養(yǎng)的形成。

三、化學實驗生活化

化學與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，人們?nèi)粘５囊率匙⌒兄刑幪幠苷业交瘜W的身影?；瘜W實驗生活化即通過選取與化學相關(guān)的生活資源，反過來再將生活資源與化學實驗相融合。通過將化學實驗與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，同時能夠培養(yǎng)學生應用化學理論知識解決實際生活問題的能力，使學生做到理論知識和現(xiàn)實應用的結(jié)合，利于提升學生化學核心素養(yǎng)。教師應結(jié)合生活常見現(xiàn)象和社會熱點，在高中化學實驗教學中加入相關(guān)的小實驗，可以將課堂與生活時事聯(lián)系起來。學生在生活中也能將掌握的實驗理論知識與現(xiàn)實生活現(xiàn)象進行關(guān)聯(lián)印證，這樣便能達到提高實驗教學質(zhì)量，提升學生靈活應用知識的能力的目的?；瘜W實驗生活化對提高學生化學核心素養(yǎng)有著重要作用，同樣是未來化學實驗教學的發(fā)展方向。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力

對于化學這門學科來說，只通過課本來學習相關(guān)知識相當枯燥，而通過有趣的化學實驗，不僅可以使學生親身感受到化學的魅力，還使得他們能夠更加深刻地了解到不同化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，理解到不同現(xiàn)象、化學方程式的原理，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。最重要的是，如果教師只是一味地使得全班學生按照教師指導的一種實驗方式來按部就班地操作，那么就容易在學生心中產(chǎn)生抵觸情緒，學生也不能夠深刻地理解化學實驗內(nèi)在的原理。要想解決這一問題，教師首先需要聲明化學實驗的目的，通過在課前進行相關(guān)影視資料或者音樂、圖片等方式的展示，讓學生懂得這一化學實驗的目的以及本次化學實驗所學到的知識以及原理對于學生日常生活的作用。同時要使得學生清楚地了解到這次化學實驗主要解決的是什么問題。學生在了解到這次化學的意義以及目的之后，不僅提升了對化學的興趣，而且可以大大激發(fā)學生的主觀能動性，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力。此外，高中化學教師甚至可以鼓勵學生在保證自身以及實驗室相關(guān)財產(chǎn)安全的前提下，自主設(shè)計一些簡單的化學實驗，這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，也可以使得學生從目的的角度出發(fā)來思考、解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。

結(jié)束語

在高中教育體系中，化學是一門理論與實驗相結(jié)合的學科，但是教師由于種種原因，對于化學實驗教學缺乏全面的認知和足夠的重視，導致當前高中化學實驗現(xiàn)狀并不是十分樂觀，學生很多時候?qū)W習的理論知識并不能應用于實驗中，影響了學生整體學習效果的提升.教師要針對當前高中化學實驗教學現(xiàn)狀出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學形式，打造全新的實驗教學模式，推動學生化學綜實驗能力與綜合素養(yǎng)的提升.

參考文獻

[1]陳治國.核心素養(yǎng)導向下高中化學實驗教學創(chuàng)新探究[J].高考，2019（16）：174.

[2]王平安.基于化學核心素養(yǎng)的高中化學創(chuàng)新實驗研究[D].廣西民族大學，2019.

[3]林梅.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學實驗教學[J].名師在線，2019（03）：48-49.