淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

傅宇航

摘要：時代在不斷發(fā)展與前進，現(xiàn)今社會對小學生的思維能力的要求也在不斷提高?，F(xiàn)今的語文教學需要對學生的思維能力進行一定的培育，讓學生可以進行自主思考，為學生的學習生活提供一定的幫助。激活學生的思維是現(xiàn)代小學語文教學過程中不可缺少的部分，也是激發(fā)學生前進的重要推動力，在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中具有現(xiàn)實性意義。

關鍵詞：小學語文;激活思維;實踐策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

思維能力是經過分析、綜合、抽象、形象化、概括等，應用所學知識和既有經驗等解決問題的能力。人類的認知建立在思維之上，新課改背景下，小學語文教育不僅要讓學生進行語文知識的學習，還要求學生形成一定的思維能力和探究能力等。因此，在小學語文課堂中，教師要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，在具備邏輯性的課堂教學中，一方面要實現(xiàn)學生對語文知識的學習，另一方面要促進學生思維能力的形成和提高，讓語文課堂在學生身心發(fā)展過程中發(fā)揮更顯著的推動作用。

一、優(yōu)化課堂提問，發(fā)散學生思維

課堂提問是一種有效的教學手段，也是教學藝術的展示。如果小學語文教師在教學中能夠很好地把握提問環(huán)節(jié)，就能有效地提高小學生的學習效率，發(fā)散小學生的思維，幫助小學生深層次地學習語文知識，提升語文教學效果。所以，小學語文教師要從小學生的實際情況和小學生的興趣愛好出發(fā)，設計多樣化的課堂提問，既要滿足不同水平小學生的需求，又要優(yōu)化課堂學習氛圍，讓小學生愛上語文課。要想收獲課堂提問的最佳效果，小學語文教師就要把握好提問的時機，教師在教學中要學會察言觀色，了解小學生的疑惑，及時提出有效問題，讓小學生能夠真正地進行思考和分析。特別是對重難點知識的講解，語文教師要把問題設在重點處、關鍵處、疑難處，充分調動小學生的思維，走出重難點教學的困境，消除小學生對語文的畏難情緒。小學語文教師要盡量選取學生聽課興趣最濃的時候提問，促使學生產生強烈的求知欲，無須教師引導就能發(fā)散思維，主動進行探索。另外，課堂提問要因材施教，因人施問，根據每個小學生的個性、語文基礎、知識水平和接受的能力，有針對性地對不同的學生設計不同難度的問題，讓每個小學生都能參與課堂教學，獲得展示才華的空間，提高小學生的思維能力。小學語文教師還要鼓勵小學生在課堂上要敢于提問，幫助小學生樹立提問的勇氣和信心，創(chuàng)設各種教學情境，鼓勵小學生敢問、善問、會問，引導小學生和教師互問，同時還要教給小學生提問的思路和方法，使小學生由被動提問變?yōu)橹鲃犹釂?，使小學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

二、強化對小學生思維能力的流暢性指導

小學生的語文基礎較差，理解能力低下，個人思路存在不合理的問題，限制了學生進一步的發(fā)展。在小學語文課堂上，想要提高學生思維流暢性，就要有針對性地強化學生的想象力，激發(fā)學生的思維能力。學生在真實感受以后完成對事物的認知，才能形成獨特的思維活動。教師在培養(yǎng)學生觀察力以及感受力的同時，需要充分利用插圖以及情節(jié)內容，為學生提供一個良好的學習氛圍，讓學生感受到語文知識與社會生活之間的聯(lián)系，通過這種方式完成文章情節(jié)的分析。根據不同觀察對象的不同特點，完成創(chuàng)造性的想象。教師要保證學生課堂活動的參與性，發(fā)揮其主觀能動性。例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師借助多媒體技術，為學生展示真實的情景，對小興安嶺的景色進行講解。讓學生在美麗的景色與圖片內容的影響下，想象自己身處小興安嶺中，感受景色的優(yōu)美，思維能力的流暢性也能在想象中得到大大的提高。

三、促進交流合作，提升思維能力

在新時代的教育方式中，合作交流的教育形式是當前非常重要的互動式教育模式，能不斷地吸引學生的思維能力，促進學生思維能力的提升，為新時代學生的交流合作帶來更多的幫助。因此，教師一定要在小學語文課程中開展交流合作，為學生提供更多的交流機會，例如，在講解《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，教師可以讓學生開展合作表演的形式，增添語文課堂魅力，因為對學生來說，安徒生童話已經不是很陌生了，對其中的《賣火柴的小女孩》這個故事多少有一些了解，因此，在當前的小學語文課程中，教師可以鼓勵學生進行合作編劇表演，讓學生通過表演的形式提升自身的凝聚力，并且通過合作的方式展示學生的思維能力為新時代學生的發(fā)展和能力提升帶來更多的幫助。學生通過合作表演不僅悟透了童話故事的主線，同時，也能在合作的氛圍中激發(fā)參與課堂的活力，學生通過參與語文課程越來越喜歡語文，思維活力也得到了重要的體現(xiàn)。

四、組織課外活動

課外活動在小學語文教學中發(fā)揮著非常重要的作用，教師在教學中適當組織一些課外活動，可以讓學生在實踐過程中提高對語文知識的認識，保持學生對漢語學習的興趣，提高學生對語文知識的好奇心。學生的思維也是學生語文學習的關鍵因素，在學生語文學習的過程中具有決定性的影響。這就需要教師根據其所教授的語文知識組織一些有關于語文的課余活動，使學生可以在玩中學，在學中玩。例如，教師在教導學生學習《我來編童話》的內容時，可以組織一個童話編寫大賽，根據學生童話編寫的情況來給予他們一定的獎勵，讓學生可以在編寫童話的過程中深刻地體會到語文學習的魅力。

結束語

在小學語文教學中，教師要緊緊圍繞課程標準，對照教學目標，采取適當的教學策略，引導學生進行思維訓練，提高語文學習的實效。教師要善于把握學生的特點，合理設計教學流程，選取科學的教學路徑，切實為學生發(fā)展高品質的思維能力提供動力和養(yǎng)分。

參考文獻

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