新課程背景下中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與創(chuàng)新研究

陳茜

學(xué)中，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，可改善目前教學(xué)中教學(xué)模式單一、學(xué)生視野狹窄的問題。因此，教師在初中音樂課堂教學(xué)中，要從培育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合初中生學(xué)習(xí)情況等設(shè)計(jì)和開展合理的教學(xué)活動，以提升初中生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);審美能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表示：“音樂、旋律、樂音之美是人的德育和智育的重要手段，是心靈高尚和精神純潔的源泉?！币魳分揽梢韵礈烊藗兊男撵`，將其運(yùn)用在學(xué)校德育工作中，可以起到凈化學(xué)生精神與心靈的作用，讓學(xué)生的心靈更加純潔，精神品質(zhì)更加高尚[1]。因此，初中音樂教師需要發(fā)揮音樂課程的優(yōu)勢，讓初中生在體會音樂之美的同時(shí)，也可以形成正確的三觀，實(shí)現(xiàn)寓教于音樂之中，提升音樂的教育效果。

一、注重音樂理論知識教學(xué)，在教學(xué)過程中針對教材理論知識進(jìn)行拓展延伸

在理論知識教學(xué)中，教師需要樹立正確的音樂理論知識教學(xué)理念，深刻意識到音樂理論知識教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要意義。對于學(xué)生來說，只有打好理論知識基礎(chǔ)，才能促成實(shí)踐和表現(xiàn)效果得以升華。

需要注意的是，音樂學(xué)科理論知識內(nèi)容較為單一、枯燥，只單純地對學(xué)生灌輸理論知識，會影響學(xué)生對初中音樂的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性[2]。為了在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以適當(dāng)提升教學(xué)趣味性以吸引學(xué)生興趣。為了保證課堂教學(xué)效率得以提升，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，利用學(xué)校的各類教學(xué)設(shè)備，在課堂教學(xué)開始前，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂教學(xué)資源并制成課件，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對教材理論知識進(jìn)行有效拓展延伸。為了加深學(xué)生對樂理知識的理解與感悟，可以通過視頻播放自己制作的課件，為學(xué)生普及課外知識。教師要選擇適用于學(xué)生年齡的音樂作品，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)方法的應(yīng)用

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，生活也是教學(xué)素材的來源，教師在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)注重利用生活化的教學(xué)題材，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促進(jìn)“生活即教育”理念的有效落實(shí)[3]。并且情境教學(xué)法的應(yīng)用也是素質(zhì)教學(xué)課程改革的有效實(shí)踐，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，一切教學(xué)工作要與實(shí)際相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在《校園多美好》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀教學(xué)環(huán)境，并且在多媒體課件中向?qū)W生展示校園生活中各角落的圖片和視頻資源，給其提供有關(guān)校園生活的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對校園美好生活的感悟，形成對音樂合唱作品的深刻理解。實(shí)踐表明，基于初中學(xué)生的情境教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也具有明顯的促進(jìn)作用。情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，需選擇合適的機(jī)會，并且根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，為審美能力的形成創(chuàng)造便利條件。

三、利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

初中生在音樂學(xué)習(xí)中能否培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，在很大程度上受到學(xué)生主觀意識的支配[4]。若是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情，那么音樂教學(xué)活動的效果會大打折扣。對此，教師要創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更加深入的感知與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂的情感共鳴。先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在音樂課堂中的運(yùn)用，是教育信息化發(fā)展的需求。讓學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中獲得情感的觸動，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)讓音樂教學(xué)變得更加多樣化，從而給初中生的音樂學(xué)習(xí)帶來獨(dú)特的體驗(yàn)。

如在教學(xué)《圖蘭朵》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段有關(guān)《圖蘭朵》歌曲演唱的視頻資料，并在課件播放中介紹這首音樂作品的創(chuàng)作背景。通過視頻的直觀展示以及音頻的介紹，學(xué)生可以了解《圖蘭朵》是意大利著名作曲家普契尼根據(jù)童話改編而成的歌劇，這是他人生中的最后一部音樂作品。其講述的是一個(gè)元朝時(shí)期的公主——圖蘭朵，她為了報(bào)先祖暗夜被擄走之仇，便想到了用猜謎招攬丈夫的方式，在三年中，圖蘭朵親自監(jiān)刑斬殺了很多男子，直到卡達(dá)夫的出現(xiàn)。卡達(dá)夫答對了公主的問題，但是公主卻不愿意嫁給卡拉夫，二人之間又經(jīng)歷了幾次波折，最后卡拉夫終于用自己的真心打動了公主。在多媒體視頻課件的展示下，學(xué)生通過更加直觀的方式了解了音樂作品背后的感人故事，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生仿佛置身于歌劇作品之中，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感悟音樂之美。

結(jié)束語

總之，初中音樂教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從藝術(shù)視角引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，更好地提升自身的綜合素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)有所成的效果。對于初中音樂教師來說，更要在課堂教學(xué)中積極響應(yīng)核心素養(yǎng)培育的相關(guān)教學(xué)理念，要不斷提高自身教學(xué)能力以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秉旭，馬云鵬.核心素養(yǎng)視域下的初中音樂欣賞教學(xué)策略影響因素分析[J].藝術(shù)教育，2021（01）：53-56.

[2]宋揚(yáng).淺析核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：116.

[3]周亮.“樂”在心間? “核”聚匯——新課程下初中生音樂核心素養(yǎng)的滲透探究[J].參花（下），2019（09）：133.

[4]宋正玲.讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到初中音樂課堂[J].新智慧，2019（17）：135.