情景模擬與初中英語教學(xué)的有效結(jié)合

蔡仕春

摘要：英語學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要注重給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生能夠通過這樣的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷的去提高學(xué)習(xí)的能力，對于英語學(xué)科教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中也需要從教學(xué)方式上入手，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的把握和培養(yǎng)，在教學(xué)過程中也需要重視到如何去真正的提高和帶動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力上的提升，對于初中階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要讓學(xué)生去加強(qiáng)對一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，更加要求學(xué)生在通過基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的層次上去強(qiáng)化學(xué)科學(xué)習(xí)，掌握好基礎(chǔ)的知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景模擬;活躍氣氛;深化印象;鍛煉口語

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于英語學(xué)科的教學(xué)來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要借助于一些情景模擬的方式來幫助學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，課堂教學(xué)時間本身也比較有限，學(xué)生在進(jìn)行課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，如果說教師的教學(xué)方式不夠完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的話，那么他們在課堂中的注意力集中，情況也比較的有限，在教學(xué)過程中可以進(jìn)一步的去帶動課堂教學(xué)氛圍的提升，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加的投入，況且本身在教學(xué)的過程中，教師也需要注重到教學(xué)方式的應(yīng)用，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到進(jìn)一步的提升，能夠?qū)W(xué)生在課堂中的師生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠牢固掌握。

一、活躍課堂氣氛

英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，課堂中的活躍程度對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常的重要，英語學(xué)科作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也需要更多的去關(guān)注到學(xué)生，語言方面的學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中需要更多的與學(xué)生進(jìn)行一些互動，讓學(xué)生能夠在課堂中更多的進(jìn)行英語方面的表達(dá)，通過不斷的練習(xí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時在學(xué)習(xí)的過程中，也需要注重運(yùn)用一些英語趣味活動來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)樂趣，比如說一些單詞強(qiáng)大，或者說課堂中讓學(xué)生進(jìn)行一些英語歌曲方面的聽等，都可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在進(jìn)行“ When is your birthday？”這一課時，在進(jìn)行這一課知識內(nèi)容教授的過程當(dāng)中，課堂中教師就可以讓學(xué)生更多的進(jìn)行對話練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合同桌提問的形式，相互詢問自己的生日，簡單的交流當(dāng)中就可以對這一課的主要句型內(nèi)容進(jìn)行一定的練習(xí)，這樣也可以調(diào)動課堂教學(xué)氛圍的提升，提高學(xué)生的參與積極性。課堂中更多的具體學(xué)生營造說英語的氛圍，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中可以更敢于表達(dá)自己。

二、深化單詞印象

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實(shí)際上最重要的還是對于一些單詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生在進(jìn)行課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，首先第一步就需要將單詞掌握好，那么在學(xué)習(xí)的過程中，才可以更進(jìn)一步的去進(jìn)行深入知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師也需要從學(xué)生的單詞記憶方面入手，致力于找到一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，來加強(qiáng)學(xué)生記憶知識的效果，比如說課堂中可以借助一些多媒體教學(xué)的形式，將單詞給學(xué)生以一種更加形象化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@些單詞的記憶印象更加深刻。

例如，在進(jìn)行“ Do you want to go to movie？”這一課時，教師在給學(xué)生進(jìn)行這一課知識內(nèi)容的教授之前，需要在課堂中給學(xué)生羅列出來這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)掌握的單詞內(nèi)容，在進(jìn)行課堂知識內(nèi)容教授之間，需要讓學(xué)生學(xué)會這些基礎(chǔ)的單詞發(fā)音，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些單詞讀正確。在課堂開始的過程中，可以讓學(xué)生在進(jìn)行對話練習(xí)的過程當(dāng)中運(yùn)用到這些單詞內(nèi)容，或者說直接讓學(xué)生借助于這些單詞進(jìn)行造句，增加對于這些單詞的學(xué)習(xí)效果，也能夠幫助學(xué)生更快的在課堂中進(jìn)行掌握。

三、鍛煉口語聽力

對于英語學(xué)科教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的口語能力的提升以及聽力能力的提升都是非常重要的，英語學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于其中的知識點(diǎn)也比較多，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一方面需要在課堂中進(jìn)行大量的口語方面的練習(xí)，還需要讓學(xué)生在課堂中更多的進(jìn)行一些聽力方面的練習(xí)，能夠全方面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，同時在教學(xué)過程中教師也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到帶動，課堂中給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生能夠在英語的氛圍當(dāng)中去鍛煉口語，鍛煉聽力。

例如，在進(jìn)行“ What time do you go to school？”這一課時，可以在備課的過程中準(zhǔn)備英語音頻形式，便于讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，針對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來說，最重要的是需要讓學(xué)生利用這些基礎(chǔ)的對話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生在課堂中的英語聽說能力。課堂中更多的讓學(xué)生去聽一些英語，也有利于學(xué)生去更加熟悉的進(jìn)行一些基礎(chǔ)的句型內(nèi)容的練習(xí)，不斷的讓學(xué)生在課堂中增加練習(xí)效果。課堂的結(jié)束時，教師可以留給學(xué)生一些時間讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，對于這些對話內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練。

總而言之，針對于初中英語教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，教師還需要從多方面多角度，多層次給學(xué)生展開知識內(nèi)容的講解，在教學(xué)過程中不只是簡單的重視到學(xué)生，在課堂中對于一些基礎(chǔ)單詞的學(xué)習(xí)，還需要對學(xué)生的口語表達(dá)能力以及聽力能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，致力于讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，從多方面對于英語學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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