淺析農(nóng)村小學(xué)單親家庭子女教育策略

楊燕

摘要：每一個人對待事物的態(tài)度和行為方式，都會有自己的特點，這種個人特點是比較穩(wěn)定的，一般稱為性格。人們雖然常常議論孩子的性格，但是，許多父母對從小培養(yǎng)孩子性格的重要性，還認(rèn)識不足。在許多家庭里，重智力發(fā)展、忽視性格培養(yǎng)的情況還相當(dāng)普遍。特別是當(dāng)前社會上，對兒童教育急功近利之風(fēng)盛行，使人們對性格培養(yǎng)有所忽視。因此，我們更需要大力呼吁，引起人們對性格培養(yǎng)的重視。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，分析了小學(xué)單親家庭子女教育策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;單親家庭;教育策略

引言：生活在單親家庭中的孩子，因為沒有正常的情感交流和教育，為了補(bǔ)償自己的關(guān)愛，一些未成年人形成了畸形的心理，于是在生活中就會去尋找一些不良同齡群體，從那里尋找自己的價值認(rèn)同和身份認(rèn)同。朱教授說，“教育，特別是基礎(chǔ)教育是防止少年犯罪的最有效途徑”。對少年的教育和關(guān)愛應(yīng)該是全方位的，任何一方都不能有失偏頗。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生教育越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)單親家庭子女教育策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、單親家庭子女的性格分析

家庭的破裂仿佛是“天降橫禍”，父母早有心理準(zhǔn)備，但是年幼的孩子心靈還比較脆弱，一時間無法接受，他們受到的打擊要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母。而且孩子比大人更加敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)節(jié)心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實，因而會感到無所適從、無能為力而悶悶不樂。長期以來，由于父母的疏遠(yuǎn)以及內(nèi)心的壓抑會漸漸產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨、內(nèi)向的性格特征。

每一段婚姻破裂前，父母避免不了會有一段時間處于冷戰(zhàn)和硝煙中，家庭氣氛會持續(xù)處于緊張的狀態(tài)。孩子每天都過著提心吊膽的生活，他們害怕父母離婚，害怕父母吵架，更害怕父母會將矛頭指向自己。長此以往，孩子毫無安全感和幸福感，精神上的壓力也會越來越大，同時沒有了向父母傾訴和發(fā)泄的自由，他們的情緒會長期處于崩潰的邊緣。一些孩子會表現(xiàn)出易暴、易怒的情緒，一些嚴(yán)重的孩子會表現(xiàn)出離家出走甚至輕生的行為。

二、農(nóng)村小學(xué)單親家庭子女教育策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

農(nóng)村單親家庭的學(xué)生由于從小受到感情的創(chuàng)傷，家庭成員較少，因而會形成孤僻閉塞的心理，缺乏與人交流的意識與信心。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓單親家庭的學(xué)生與其他學(xué)生展開廣泛的交流，體會到集體生活的溫暖與美好，從而讓學(xué)生積極融入班集體中，形成團(tuán)結(jié)溫馨的班級氛圍。

例如，教師可以組織學(xué)生開展交流活動，促進(jìn)單親家庭的學(xué)生與集體進(jìn)行深入的融合。比如，教師可以讓單親家庭的學(xué)生介紹自己的性格特點和興趣愛好，并幫助這些學(xué)生尋找到興趣相同的同學(xué)形成團(tuán)隊，讓學(xué)生在團(tuán)隊中學(xué)習(xí)與生活。教師可以讓單親家庭的學(xué)生及時反饋自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并鼓勵其他學(xué)生對這些學(xué)生進(jìn)行幫助。如，當(dāng)一名單親家庭的學(xué)生心情郁悶時，教師可以讓其他學(xué)生對該名學(xué)生進(jìn)行鼓勵與開導(dǎo)，帶領(lǐng)該學(xué)生一同游戲。同時，教師還可以組織學(xué)生展開文藝表演、衛(wèi)生大掃除等群體活動，讓單親家庭的學(xué)生負(fù)責(zé)重要的環(huán)節(jié)，由此增強(qiáng)單親學(xué)生與人交流的信心。在這樣的引導(dǎo)下，單親家庭的學(xué)生能感受到他人的尊重與關(guān)懷，體會到集體生活的溫馨與美好，從而形成樂觀向上的心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

單親家庭的學(xué)生由于缺少父母的及時督導(dǎo)，以及受到父母感情的影響，普遍不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生濃重的厭學(xué)情緒。因此，教師要著重培養(yǎng)單親學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，向?qū)W生傳授科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)成績。

例如，教師可以針對單親家庭的學(xué)生組建學(xué)習(xí)交流小組，幫助這些學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。首先，教師可以對單親家庭的學(xué)生單獨進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的努力學(xué)習(xí)對于家庭與社會的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。其次，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生主動對單親家庭的學(xué)生進(jìn)行幫助，向這些學(xué)生傳授先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，及時解決這些學(xué)生的疑難問題。比如，當(dāng)一名單親家庭的學(xué)生對某堂課中的一些知識點理解不夠透徹時，教師一方面可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對該學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，另一方面可以為該學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。同時，當(dāng)單親家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步時，教師可以對其進(jìn)行大力的稱贊，堅定單親家庭的學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念。單親家庭的學(xué)生通過這樣的關(guān)懷與引導(dǎo)，能樹立努力學(xué)習(xí)的信心，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

3.增進(jìn)學(xué)生的親子關(guān)系

農(nóng)村地區(qū)單親家庭的學(xué)生普遍與父母之間存在著較深的情感隔閡，容易在家庭中與父母產(chǎn)生較深的矛盾，從而影響自身的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師還要注重單親家庭的學(xué)生與父母之間的溝通與交流，讓學(xué)生定期與父母展開情感對話，從而讓學(xué)生體會到父母的關(guān)懷，增進(jìn)親子關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

例如，教師可以通過組織單親家庭親子交流活動來增進(jìn)學(xué)生與父母之間的關(guān)系。首先，教師可以與學(xué)生家長取得聯(lián)系，深入交流學(xué)生在家庭中的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，幫助家長分析如何解決與學(xué)生之間的矛盾。之后，教師可以與學(xué)生展開溝通，了解學(xué)生對家長的看法與要求。之后，可以讓學(xué)生和家長展開面對面交流。比如，可以針對單親家庭的學(xué)生展開感恩勵志活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧家長照顧自身成長的過程，讓學(xué)生體會到家長的辛勞和對自己的無私關(guān)愛，從而增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識。又比如，可以讓家長向?qū)W生表達(dá)自己的美好期望，讓學(xué)生體會到自己對于家長的重要性。同時，教師還可以組織單親家庭的學(xué)生展開以親情為話題的征文活動，讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己對家長的情感。通過這些形式多樣的親子活動，學(xué)生能深入體會到家長對自身的關(guān)愛，認(rèn)識到自身對于家庭的重要性，從而有效消除學(xué)生與家長之間的矛盾，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

結(jié)論：綜上所述，單親家庭群體學(xué)生普遍存在著多樣的心理問題，對自身的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的阻礙。為了營造溫馨和諧的農(nóng)村小學(xué)班級氛圍，教師要重視單親家庭的學(xué)生群體的心理健康，通過培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、努力學(xué)習(xí)意識、法律意識以及感恩意識，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的思想道德行為、形成健康向上的積極心理，從而以高度的熱情投入學(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作的順利開展。

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