探究雙減政策背景下初中語文作業(yè)設(shè)計的思路與實踐

林本珍

摘要：近年來中小學(xué)普遍都會存在課業(yè)繁重的問題，這樣不僅浪費了初中生的課余時間，同時也并不能夠提高學(xué)生們的各科學(xué)習(xí)效果，自從國家相關(guān)部門頒布雙減政策以來，對初中語文作業(yè)的設(shè)計也相應(yīng)地提出了更高的要求，為此，本文將會在雙減政策的背景下重點就初中語文作業(yè)設(shè)計的思路與實踐策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中語文;作業(yè)設(shè)計;實踐策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

語文作業(yè)是教師教學(xué)工作中的重要組成部分，同時也是對課堂教學(xué)活動后最為必要的補(bǔ)充。為了能夠在雙減政策的前提下，能夠使初中語文作業(yè)保質(zhì)保量，全面地提升初中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，初中語文教師必須要深度研究怎樣避免出現(xiàn)機(jī)械化、重復(fù)度高等各種作業(yè)形式，這樣才能夠給學(xué)生們提供更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中語文教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、雙減政策背景下當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中重要提出了教師應(yīng)學(xué)會精心地設(shè)計作業(yè)。但是當(dāng)前初中語文作業(yè)的形式依舊存在各種問題。有些初中語文教師采取題海戰(zhàn)術(shù)來為學(xué)生們布置作業(yè)，長期下去只會加重學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也容易出現(xiàn)教師語文教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。并且有些教師也很少根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)科內(nèi)容來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，相對來說比較脫離學(xué)生們的思想和生活，并且也沒有考慮其他學(xué)科在作業(yè)方面的時間分配，這樣很難達(dá)到雙減政策中的要求。對此廣大初中語文教師必須要按照雙減政策中的要求來改進(jìn)和創(chuàng)新初中語文作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠全面提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、雙減政策背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的有效策略

（1）控制作業(yè)總量，布置分層型語文作業(yè)

為了盡快地解決學(xué)生們的課業(yè)壓力問題，教師必須要嚴(yán)格地控制初中生的語文作業(yè)數(shù)量，必須要考慮初中生完成這項作業(yè)的時間段，這樣才能夠有效地減輕學(xué)生們的做作業(yè)負(fù)擔(dān)。步入到初中后學(xué)生們在知識水平方面或多或少都會存在一定的差異，所以教師必須要及時地摒棄以往統(tǒng)一化的布置作業(yè)行為，而是根據(jù)學(xué)生們的實際情況來采取分層次的作業(yè)布置教學(xué)策略，這樣才能夠達(dá)到因材施教、以生為本的教育教學(xué)原則。例如，在教師講解完《 驛路梨花》課文后，教師可以先為全體學(xué)生們布置基礎(chǔ)型的課堂作業(yè)，教師可以按照層次來練習(xí)作業(yè)總量的分層，可以圍繞生詞、詞組、成語等知識點來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。對于語文基礎(chǔ)一般的中層次學(xué)生來說，教師可以按照課文中的寫作手法和寫作順序，文章類型來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，這種發(fā)展層次的作業(yè)能夠?qū)χ械葘W(xué)生來說更好地達(dá)到對課文的理解和知識運用效果。而擴(kuò)展類作業(yè)則是針對那些語文成績比較好的學(xué)生，教師在設(shè)計這種拓展來作業(yè)時，可以按照整個單元的教學(xué)目標(biāo)，或者本節(jié)課的中重難點內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，并且布置這種分層型作業(yè)也要避免出現(xiàn)機(jī)械化重復(fù)度高的作業(yè)現(xiàn)象，必須嚴(yán)格按照素質(zhì)教育中的要求來達(dá)到減負(fù)的效果。這樣能夠更好地為不同層級的學(xué)生們帶來更多自主選擇作業(yè)的機(jī)會。同時也給他們創(chuàng)造出更多發(fā)揮自身語文潛能的空間。

（2）為學(xué)生布置具有開放性和實踐性的語文作業(yè)

以往學(xué)生都是被動盲目地完成語文作業(yè)，教師完全忽視了學(xué)生對語文作業(yè)的喜歡程度，并且也很少注意到應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生很少能夠獨立地解決語文學(xué)習(xí)能力，并且也難以培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造能力。這會嚴(yán)重地制約了學(xué)生們的未來發(fā)展。針對此類現(xiàn)象，教師在語文作業(yè)設(shè)計方面必須要充分地考慮到作業(yè)內(nèi)容是否具有開放性和實踐性，這樣才能夠使語文作業(yè)更好地與社會發(fā)展聯(lián)系的更為的緊密。并且也有助于激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，更好地啟迪學(xué)生的智慧和解決問題的能力。例如，在講解《太空一日》這節(jié)課程時，教師可以將科學(xué)類知識與語文學(xué)科進(jìn)行融合，教師可以為學(xué)生們設(shè)計一些開放性的作業(yè)內(nèi)容，比如，讓學(xué)生們利于課余時間調(diào)查到目前為止我國在航天事業(yè)方面所取得的成就，以及我國登上神州號航天員的人員，或者讓學(xué)生們探究到太空后應(yīng)該怎樣解決生活起居一些日常方面的問題？也可以讓學(xué)生們通過寫作的形式來抒發(fā)我國航天員的人格品質(zhì)或者讀后感。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生們做作業(yè)的積極性和主動性。當(dāng)講解《故鄉(xiāng)》課文后，教師也可以為學(xué)生們布置一些實踐類的作業(yè)，讓學(xué)生們通過拍照故鄉(xiāng)中的各種市井文化和多樣化的建筑類型，將作業(yè)布置成手抄報，從而讓學(xué)生們更好地將做學(xué)語文知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，這樣能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

（3）開展合作型語文作業(yè)

為了幫助學(xué)生們積累到更多有效的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，教師可以通過在課堂上開展合作類型的作業(yè)，以此來活躍學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們在與同學(xué)討論和交流的過程中，以此來促進(jìn)初中生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在講解完每個單元課程后，讓學(xué)生們通過合作總結(jié)出本單元的名詞佳句，當(dāng)講解《范進(jìn)中舉》和《三顧茅廬》課文時，教師也可以通過讓學(xué)生們以小組的形式完成情景劇扮演活動，讓學(xué)生們開展辯論性課堂活動，以此來幫助學(xué)生積累到更多語文知識點，這樣能夠更好地推動初中語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，在雙減政策的教育背景下，教師必須要按照因材施教的原則來設(shè)計分層型作業(yè)，也可以設(shè)計一些具有開放型和創(chuàng)新型，合作類的作業(yè)，這樣能夠更好地提升他們的綜合素質(zhì)和語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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