基于信息化背景下的高中生物教學(xué)策略

杜治渭

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到日常生活與工作的各個領(lǐng)域，在教育教學(xué)領(lǐng)域更是得到了廣泛應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中實施信息化教學(xué)可以有效提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識，加深學(xué)生的理解。高中生在學(xué)習(xí)生物的過程中會遇到很多困難，而信息技術(shù)的應(yīng)用能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地理解所學(xué)知識。基于此，文章主要探討了信息化背景下開展高中生物教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化;高中生物;教學(xué)策略

信息化是目前教學(xué)改革的大趨勢，信息技術(shù)的運(yùn)用給高中生物教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在高中生物教學(xué)中也要加強(qiáng)對現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，形成有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。高中階段，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)難度明顯提升，這對于學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)。生物學(xué)科雖然不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣對邏輯思維能力的要求很高，但是仍然需要學(xué)生用心學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，將其與高中生物教學(xué)完美融合，不斷提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中生物有很多知識比較抽象，有大量的概念需要學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)難度較大，加上學(xué)生都面臨著高考的壓力，因此學(xué)習(xí)生物的興趣普遍不高。信息技術(shù)可以調(diào)動音樂、圖片、視頻等多種信息傳播方式，帶來更加豐富多彩的視聽體驗，增強(qiáng)課堂的趣味性。信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上具有得天獨厚的優(yōu)勢，能讓學(xué)生在更加直觀的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授“隔離在物種形成中的作用”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以播放關(guān)于澳大利亞動物的一些視頻，展示澳大利亞由于大陸被海洋隔離幾千萬年造成的物種獨特性，大量的動物是其他陸地沒有的，特別是眾多的有袋類動物。通過這種生動的實例，學(xué)生對于隔離在物種形成中的作用有了更加直觀的認(rèn)識。信息技術(shù)除了可以生動地呈現(xiàn)生物進(jìn)化的結(jié)果，還可以直觀地展示生物進(jìn)化的過程。教師可以通過動畫，動態(tài)地呈現(xiàn)人類的進(jìn)化過程，將猿人類、原始人類、智人類、現(xiàn)代人類等四個階段進(jìn)行介紹，將已經(jīng)出土的重要化石和還原圖對比展示，清晰地表現(xiàn)出人類大腦和四肢的變化。同時，教師也可以對達(dá)爾文的理論進(jìn)行拓展，介紹達(dá)爾文的背景資料和自然選擇理論的歷史?？傊?，通過信息技術(shù)，教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行生動的整合，通過更加形象的知識傳授過程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，利用信息技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生的直觀體驗，學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶也會更加深刻。

二、助力實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

生物是一門實驗學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展主要基于對自然界的觀察和實驗，因此，實驗教學(xué)對于高中生物課程具有非常重要的作用。由于高考的巨大壓力，教師和學(xué)生都更專注于提高成績，實驗教學(xué)往往停留在紙上談兵的階段，只求記住相關(guān)考點，忽略學(xué)生親自動手操作的過程。信息技術(shù)可以成為實驗教學(xué)中的有效工具，提升實驗教學(xué)的效果，鼓勵學(xué)生動手操作，拓展學(xué)生應(yīng)用知識的能力。例如，在講授“各種不同形狀細(xì)胞和不同組織的顯微觀察”這一實驗時，教師可以改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，將理論知識的講解和演示實驗結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，教師往往首先講解理論知識，然后進(jìn)行演示實驗，學(xué)生在接受大量新概念之后，還沒有完全消化和吸收，因此，在觀看演示實驗時對于新知識的反饋不足。利用信息技術(shù)，教師可以將演示實驗錄制成視頻。由于視頻的播放完全可以由教師自由掌控，教師隨時可以進(jìn)行暫停、重復(fù)播放、快進(jìn)播放等操作，因此教師可以將理論知識和不同的實驗步驟、實驗儀器的介紹等環(huán)節(jié)充分融合，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗過程中的陌生感，從而有效提升學(xué)生動手操作的興趣。教師也可以利用日常生活中的物品，讓學(xué)生在課后時間進(jìn)行實驗，并且將實驗內(nèi)容拍攝成視頻，上傳到云盤、微信群等網(wǎng)絡(luò)空間，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠提升學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識。比如，在學(xué)習(xí)“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這一實驗時，可以讓學(xué)生使用生活中常見的蔬菜和水果作為實驗材料，如蘋果、紅薯等。學(xué)生通過實驗可以發(fā)現(xiàn)紅薯中的淀粉含量非常高，然后還可以對比蘋果、橘子、香蕉等水果中的還原糖含量。通過這樣的生活小實驗，學(xué)生對于相關(guān)生物知識的掌握將更加牢固。

三、促進(jìn)課堂延伸，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，僅僅通過課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過信息技術(shù)提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，做好課堂延伸，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師需要不斷探索的教學(xué)目標(biāo)。生物知識具有一定的抽象性，教師要總結(jié)出相關(guān)內(nèi)容的核心規(guī)律，對知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)出重點和難點，通過微課等形式進(jìn)行綜合展示，從而方便學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。例如，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于知識的鞏固和提升非常關(guān)鍵。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師制作微課視頻的重點應(yīng)該是消除學(xué)生對新知識的陌生感，將新課內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對新知識產(chǎn)生初步的認(rèn)識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時更加順暢。比如，在學(xué)習(xí)“生物的進(jìn)化”這一章內(nèi)容之前，教師通過微課將基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)、基因突變及其他變異這幾章的內(nèi)容進(jìn)行簡潔而系統(tǒng)的回顧，然后引出新內(nèi)容，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時就會有的放矢，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和邏輯性。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師制作微課視頻的重點應(yīng)該放在重點和難點的提煉總結(jié)上，這樣學(xué)生通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，針對性會更強(qiáng)，而且可以自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，對于自己已經(jīng)掌握較好的知識點可以直接快進(jìn)跳過，而對于自己比較陌生或者掌握得比較差的知識點，可以反復(fù)觀看，真正弄清楚、想明白。這樣不僅可以加深對相關(guān)知識的印象，還能夠有效提升課后復(fù)習(xí)的效率，避免學(xué)習(xí)時間的浪費。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，信息化視野下的教學(xué)策略應(yīng)用途徑十分廣泛，為教師提供了更多教學(xué)思路。首先，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動的設(shè)置，不要讓學(xué)生處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，而要讓學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。再次，教師應(yīng)致力信息平臺的搭建，利用好信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷。最后，教師應(yīng)完善教學(xué)評價機(jī)制，本著多元化的原則，從多個角度來進(jìn)行評價，從而提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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