雙減背景下的初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐

范桂成

摘要：“雙減”直接限制了學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模，縮小了課外培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)可謂是影響巨大。但是，治教培機(jī)構(gòu)易，治教育焦慮難。就像很多家長(zhǎng)所擔(dān)心的那樣，如果學(xué)生不能在學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)教育，改變現(xiàn)有教育資源的不均狀況，那么，教育領(lǐng)域內(nèi)的“劇場(chǎng)效應(yīng)”就無(wú)法消除，對(duì)培訓(xùn)的需求也很可能通過(guò)其他方式來(lái)滿(mǎn)足。堅(jiān)持學(xué)校這個(gè)主陣地，就是守住“雙減”的底線(xiàn)，只有守住底線(xiàn)，才能把“雙減”落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué)閱讀;閱讀能力

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》提出，“雙減”是指在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，依法治理、標(biāo)本兼治，政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，有效緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，建設(shè)良好的教育生態(tài)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是一種用多變的符號(hào)、簡(jiǎn)練的文字與美麗的圖形描繪萬(wàn)物關(guān)系的文化，數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)是-種語(yǔ)言的教學(xué)。總而言之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，只有提高了數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)，因此中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)尤其關(guān)鍵，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把提高數(shù)學(xué)閱讀能力看作一項(xiàng)核心能力，無(wú)論是在課上還是課下，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)和閱讀能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維技能，并能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，有效改善學(xué)習(xí)行為。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的目的

初中數(shù)學(xué)教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革深化的背景下，將理論與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，圖文相得益彰，具有很強(qiáng)的閱讀性，這是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的巨大挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)較強(qiáng)的閱讀能力。近年來(lái)，一種新的題型出現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試中，即閱讀理解，其得到了廣大師生的認(rèn)可，許多學(xué)生在解題的過(guò)程中經(jīng)常對(duì)題目的理解有偏差，其主要原因是閱讀能力不足，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是我們的側(cè)重點(diǎn)。發(fā)展數(shù)學(xué)閱讀能力的首要任務(wù)是提高學(xué)生的自主閱讀能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)閱讀意識(shí)可能是間接的，也就是說(shuō)，閱讀數(shù)學(xué)的含義可以滲透到教學(xué)中，因此學(xué)生可以不知不覺(jué)地通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力同步提高。激發(fā)閱讀意識(shí)也可以是直接的，也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的解題錯(cuò)誤是由于數(shù)學(xué)閱讀能力較差造成的，那么教師就要抓住機(jī)會(huì)來(lái)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題做錯(cuò)的根本原因是沒(méi)有真正理解題目所表達(dá)的內(nèi)容，歸根到底是由于閱讀能力不足造成的，教師在對(duì)題目講解時(shí)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)閱讀能力的重要性，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，并就如何閱讀和分析提供指導(dǎo)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀技能的發(fā)展和提高。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀的方法策略

1.課前閱讀，培養(yǎng)興趣

我們都知道興趣是學(xué)生最好的老師，也是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，他們會(huì)認(rèn)為閱讀是一種樂(lè)趣，從而提高閱讀能力。因此，教師必須采取與實(shí)際教育狀況相適應(yīng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性和積極性。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳素材，由于學(xué)生通常對(duì)數(shù)學(xué)閱讀興趣不大，不能掌握正確的閱讀方法，也沒(méi)有合適的閱讀材料，所以，教師需要學(xué)生在上課前讀幾次數(shù)學(xué)教材，這樣才能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在每節(jié)新課前，教師將根據(jù)新授教材的實(shí)際情況為學(xué)生分配相應(yīng)的閱讀教學(xué)大綱：概念，公式，定理，例題，練習(xí)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，這樣他們才能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，并提高其閱讀能力。

例如，在教學(xué)“平方根”一課之前，筆者讓學(xué)生們課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等不同途徑，閱讀笛卡爾的《幾何學(xué)》，了解平方根這一概念的起源、發(fā)展與演變;而在教學(xué)“勾股定理”一章前，則讓學(xué)生們查找并閱讀我國(guó)古代數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》，了解古人對(duì)勾股定理的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)清這一數(shù)學(xué)概念的歷史發(fā)展和演變，這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為之后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.課堂講解，指導(dǎo)閱讀

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性是非常強(qiáng)的，數(shù)學(xué)閱讀與常規(guī)閱讀有著較大的不同，數(shù)學(xué)閱讀的正確方法應(yīng)是一邊閱讀一邊思考，教師必須通過(guò)某些閱讀技巧引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生年紀(jì)小，在初中階段閱讀能力差，學(xué)生必須在課堂上接受閱讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生課前進(jìn)行了閱讀預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容不再陌生，課堂上主要針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言的理解、概括、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用方面存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。從某種意義上講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的持續(xù)理解，是對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展和應(yīng)用。在教學(xué)數(shù)學(xué)公式、定理和概念時(shí)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵字找出來(lái)，并對(duì)其內(nèi)容和含義加以理解;在教學(xué)例題和習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)字都不能放過(guò)，仔細(xì)閱讀和理解每個(gè)字和每個(gè)句子，并且不能忽略其中出現(xiàn)的任何詞語(yǔ)。對(duì)于重要的詞匯或句子做好標(biāo)記;有疑問(wèn)的詞匯或句子，先繞開(kāi)，然后回頭重新閱讀理解;也可以進(jìn)行小組間交流，發(fā)揮集體智慧，共同探究解決。將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的能力是培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力的主要途徑，數(shù)學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，在形成概念定理和公式等之前，教師要求學(xué)生使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，之后再讓學(xué)生轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)公式和定理的深刻理解。以教學(xué)“判斷兩個(gè)三角形全等”為例，同學(xué)們反復(fù)閱讀教材上的定理之后，也能理解其中關(guān)鍵詞，如“對(duì)應(yīng)”“夾角”等。最后，“放讀”。教師應(yīng)給學(xué)生更多閱讀思考和討論的時(shí)間，這樣才能提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也具有重要的意義。

3.課后對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師不僅要在課堂上注重閱讀，還要在課外活動(dòng)中閱讀，教師可以在課外活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并促使他們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。中學(xué)生可以閱讀關(guān)于教科書(shū)解釋和普遍反思培訓(xùn)的書(shū)籍，幫助學(xué)生更好地理解教科書(shū)，發(fā)展數(shù)學(xué)反思能力，對(duì)創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā);數(shù)學(xué)史、人物傳記、經(jīng)典故事類(lèi)書(shū)籍對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化大有益處，這些書(shū)籍會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立榜樣和目標(biāo)，可以把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)，發(fā)揮自己的潛力;趣味數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這些科普類(lèi)的書(shū)籍，可以補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)。為了促進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀并使之成為一種習(xí)慣，我們必須為學(xué)生提供以下三種環(huán)境：一是數(shù)學(xué)書(shū)課外書(shū)共同分享，在教室的一角和學(xué)校圖書(shū)走廊的書(shū)架上，配備一定數(shù)量的高質(zhì)量書(shū)籍，給學(xué)生提供便利的條件進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。二是開(kāi)展讀書(shū)漂流活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)可以使讀書(shū)成為他們的習(xí)慣，成為他們生活中不可或缺的一種元素，通過(guò)這種形式讓學(xué)生融入讀書(shū)的氛圍中并樂(lè)在其中。三是進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，開(kāi)展社團(tuán)課、閱讀課、晨誦課等，這些活動(dòng)可以是閱讀體驗(yàn)介紹，閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，或者是推薦好書(shū)等，然后與同學(xué)交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀結(jié)果。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法就成為雙減背景下教師課堂教學(xué)的優(yōu)先選項(xiàng)，在指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須站在學(xué)生的角度，陪伴并指導(dǎo)他們閱讀和分析，以便在分析和閱讀中有效掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，只有這樣，在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并進(jìn)行深刻的反思，數(shù)學(xué)閱讀能力也才會(huì)得到大大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐益峰.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)有效性探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（33）：18-19.

[2]姚慧琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（33）：83-84.

（廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK268）。