初中英語(yǔ)教材中思政元素的分析和應(yīng)用

姚淑娟

摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期，也是進(jìn)行思政教育的最佳時(shí)期，將思政教育融入到初中教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以促進(jìn)初中生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)是初中教育教學(xué)體系中最為關(guān)鍵的存在，而且初中英語(yǔ)教材中也包含了諸多思政教育內(nèi)容，靈活的運(yùn)用這些元素，可以讓初中英語(yǔ)教育教學(xué)效果得到提高?；诖?，本文從初中英語(yǔ)教材本身出發(fā)，結(jié)合過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確具體可行的滲透策略，讓初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到穩(wěn)定開展，為教育教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思政教學(xué);教材分析;滲透策略

引言：初中是學(xué)生思想成型的關(guān)鍵階段，隨著年齡的增長(zhǎng)，思想上扭轉(zhuǎn)的困難程度也會(huì)逐漸提高，這意味著教師必須要在初中階段積極開展思政教育工作，為學(xué)生塑造出健康的人格，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。英語(yǔ)作為初中教學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容，將其和思政教育有機(jī)結(jié)合，打造出多元化的教學(xué)活動(dòng)，是新課改提出的教學(xué)要求。新時(shí)期，教師要充分挖掘教材中的思政元素，在課堂上借助多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自身的個(gè)人素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教材中思政元素分析

近幾年來(lái)，教育改革工作全面深化，大中小幼均朝著全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向不斷發(fā)發(fā)展，思政教育方式方法也在不斷的創(chuàng)新優(yōu)化。從實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)專項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)能夠起到的效果非常有限，借助不同學(xué)科平臺(tái)設(shè)計(jì)出多元化的思政教育活動(dòng)，可以讓教育質(zhì)量、教育效果得到最大程度的提高。從目前來(lái)看，思政教育工作的開展情況已經(jīng)逐漸步入正規(guī)，相應(yīng)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容都在不斷的完善和豐富，思政教育也取得了一定的成效。但是這其中還存在很多細(xì)節(jié)上的問題，必須要得到根本上的解決。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地滲透思政知識(shí)，還能夠提供課堂效率、活躍課堂氛圍，值得展開詳細(xì)分析。核心素養(yǎng)是教育教學(xué)活動(dòng)的主要方向，這也意味著教師不僅要的讓學(xué)生具備良好的專業(yè)能力和基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠樹立形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。十九大召開后，對(duì)各層級(jí)的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)提出了全新的要求，明確指出要讓思政教育充分融入到不同的課程中，產(chǎn)生協(xié)同效益。對(duì)于初中院校而言，思政工作的開展更加關(guān)鍵，初中英語(yǔ)作為教育教學(xué)體系中的核心，在教學(xué)過程中不僅要注重專業(yè)性，也要注重思想精神的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人這一目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政元素的具體方向

初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政元素的具體方法就是指在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材、文章、詞匯、詞句背后的人文價(jià)值、思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹立起正確的思政認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的精神內(nèi)核。在國(guó)家教育部門、各初中院校、教職員工的不斷努力下，初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革活動(dòng)取得了顯著的成績(jī)，教育教學(xué)水平持續(xù)穩(wěn)定提高。但從目前來(lái)看，思政教育滲透方面依然存在一定的局限性，初中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)也陷入瓶頸，想要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就要從思政教育出發(fā)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)展開深層次的設(shè)計(jì)。

教師和學(xué)生都要從有限的課堂跳脫出來(lái)，接觸到更加豐富的資源信息，視野拓展、思維發(fā)散等教育教學(xué)目的也會(huì)得到落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要盡可能避免采用傳統(tǒng)課堂上的說教式思政教育模式，注重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)和參與，讓學(xué)生在參與中自行獲得思想上的提升。從思政教育出發(fā)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，明確思政教育目標(biāo)，強(qiáng)化思想意識(shí);第二，明確思政教育分為，強(qiáng)化道德品質(zhì);第三，把握思政教育要點(diǎn)，強(qiáng)化綜合素質(zhì);第四，優(yōu)化思政教育內(nèi)容，提高人文素養(yǎng);第五，創(chuàng)建教育評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效果。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政元素的教育現(xiàn)狀

在國(guó)家教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，青少年思政教育理念不斷優(yōu)化，教育模式日益完善，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中，學(xué)科思政教育還存在一定的局限性、單一性等都在一定程度上阻礙了教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生很難對(duì)思政內(nèi)容形成更加全面的理解。不僅如此，初中英語(yǔ)教學(xué)中也面臨一些考驗(yàn)，思政教育的融入起到了雙重作用，不僅豐富了英語(yǔ)課堂，同時(shí)也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力。將思政教育和知識(shí)教育融合在一起實(shí)現(xiàn)情景交融，將思政融入到情境、知識(shí)、實(shí)踐教育中，讓思政貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)空間，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，探求人生真理，讓思政教育科學(xué)化，讓思政扎根生活，融入學(xué)科，促使思政教育現(xiàn)代化發(fā)展。

思政教育在任何一個(gè)學(xué)段中都是必不可少的階段，初中階段學(xué)生心理、身體均處于一個(gè)發(fā)展階段，心理不夠成熟，但又渴望成熟，身體還在成長(zhǎng)，沒有和社會(huì)進(jìn)行全面接觸，但對(duì)社會(huì)充滿好奇?？偠灾?，初中是最需要教師和家長(zhǎng)指導(dǎo)、引導(dǎo)的階段，通過科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，樹立形成正確的三觀，學(xué)會(huì)分辨好壞、正確和錯(cuò)誤，能夠主動(dòng)規(guī)避享樂主義、拜金主義等負(fù)面思想。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和思維邏輯，還要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，并且在實(shí)踐應(yīng)用中有所收獲。人文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，思政教育也是以人文素養(yǎng)為目標(biāo)?？偠灾處熞柚煌慕虒W(xué)方法渲染學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的思考空間。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政元素的具體措施

英語(yǔ)教材作為教學(xué)活動(dòng)的重要輔助資料其中包含了大量的思政元素，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助不同的方式落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)手段。

（一）深入挖掘教材中思政元素的意義內(nèi)涵

從實(shí)際統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，英語(yǔ)教材改革后，涵蓋了諸多思政元素，且不同單元文章中涵蓋的思政元素意義豐富，而中英之間的文化差異給學(xué)生的思政學(xué)習(xí)、英語(yǔ)應(yīng)用帶來(lái)了一定的阻礙，但這種文化對(duì)比，也為思政教育滲透工作創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間，在英語(yǔ)教育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元文章、主要內(nèi)容背后的意義進(jìn)行深入挖掘，密切聯(lián)系初中生思想品德的教育需求，找到合適的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在正確理解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，汲取正確的思想觀念，在日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)踐行。在調(diào)查分析英語(yǔ)教材過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上在人教版初中英語(yǔ)教材中，很多文章內(nèi)容并不局限于表面意思，都具有一定的引申義，而這種引申義在需要結(jié)合上下文、具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析，還需要融入到學(xué)生的日常生活、成長(zhǎng)經(jīng)歷中。教師要充分挖掘教材文章背后的內(nèi)容價(jià)值，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適度開展針對(duì)性的思政教育滲透工作，借助中西方文化之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生完善英語(yǔ)知識(shí)體系的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如：教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，可以引入一些具有教育意義、新穎的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生展開思考。以“bravery、courage、nerve、backbone”這組詞為例，均有“勇氣、膽量”的意思，但其中存在一定的區(qū)別?！癰ravery”指在危險(xiǎn)中表現(xiàn)出的無(wú)所畏懼精神或在逆境中仍能堅(jiān)持下去的毅力;“courage”是普通用詞，指面對(duì)危險(xiǎn)或困難時(shí)無(wú)所畏懼的精神和敢于奮斗的進(jìn)取心;“nerve”側(cè)重指面臨危險(xiǎn)或在冒險(xiǎn)的情況下具有冷靜、清醒的頭腦和堅(jiān)定無(wú)畏的勇氣;“backbone”指性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定，有骨氣，有頑強(qiáng)的決心去做某事。以九年級(jí)Unit4“I used to be afraid of the dark.”這一單元為例，配合上述四個(gè)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到勇敢、自信、膽量這些優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好感受精神內(nèi)核。將詞匯融入到文章語(yǔ)境中，不僅對(duì)詞匯記憶有所幫助，在情境場(chǎng)合的配合下，思政教育滲透工作也更容易開展，學(xué)生能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中更好的感受這一力量，形成正確的價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)特定的教材情境內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教育

情境化教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有一定的作用，尤其是在思政教學(xué)中，情境教育能夠更好的幫助學(xué)生理解相對(duì)抽象的思政內(nèi)容，并且在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行落實(shí)。另外，借助情境化教學(xué)模式可以有效改變傳統(tǒng)機(jī)械記憶英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)模式，而借助現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)，很多情景化教學(xué)活動(dòng)可以得到更高質(zhì)量的開展。此舉可以讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中更加真實(shí)地感受知識(shí)，體會(huì)思政精神，強(qiáng)化自身素養(yǎng)。從實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，不僅強(qiáng)化了思政教育滲透工作效果，也讓學(xué)生對(duì)諸多英語(yǔ)知識(shí)有了更加深刻的記憶。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，閱讀是最為關(guān)鍵的教育體系之一，閱讀能力的培養(yǎng)建立在文章的基礎(chǔ)上，同時(shí)借助閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。單一枯燥的說教對(duì)學(xué)生的發(fā)展百害無(wú)一利，也不會(huì)產(chǎn)生較大的效果，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要有意識(shí)的落實(shí)讀寫結(jié)合活動(dòng)，借助課外閱讀文章擴(kuò)寬學(xué)生視野。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 9“Can you come to my party？”這一單元中，教師可以從“arrogance”、“prejudice”這兩個(gè)單詞入手，同時(shí)引入經(jīng)典文學(xué)作品《傲慢與偏見》的電影，在學(xué)生觀看電影片段后，鼓勵(lì)學(xué)生展開相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，同時(shí)說出其中的經(jīng)典臺(tái)詞，如“Impatient results only makes nothing should do well.”、“Once happiness is rejected， it is not worth our attention.”、“Pride prevents others from loving me， prejudice prevents me from loving others”等經(jīng)典臺(tái)詞。在角色扮演和經(jīng)典臺(tái)詞應(yīng)用的過程中，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在輕松快樂的狀態(tài)下懂得社交禮儀，樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。讓學(xué)生引申思考現(xiàn)實(shí)中有關(guān)的小故事，以此實(shí)現(xiàn)思政教育滲透工作，學(xué)生也會(huì)對(duì)這文章內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、社交禮儀等多方面內(nèi)容形成更加深刻的理解。

（三）打造豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富教育

英語(yǔ)、思政教學(xué)都是綜合性的內(nèi)容，不僅可以在課堂上開展，還可以拓展到其他的時(shí)間上，如課外活動(dòng)、課余時(shí)間，都可以開展思政教育滲透工作、也可以借助一些英語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)新和落實(shí)。借助這一方式，讓思政教學(xué)和學(xué)生的日常生活結(jié)合，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)，也能夠在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)應(yīng)用。比如，教師可以組織學(xué)生展開課后辯論會(huì)，讓學(xué)生通過英語(yǔ)對(duì)話表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)，在無(wú)形之中強(qiáng)化了道德意識(shí)。就是說，教師可以圍繞著思政教育教學(xué)內(nèi)容本身，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，組織學(xué)生開展多樣化的課后討論活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想上的交流，也是對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)效果的一種強(qiáng)化。還可以編寫一些英語(yǔ)歌曲，在歌曲中滲透時(shí)政知識(shí)，以此幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)傳遞思想精神。又或者在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，將一些思政主題內(nèi)容延伸到文章表達(dá)中。比如，八年級(jí)下冊(cè)，Unit2 I'll help to clean up the city parks.一文中，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間，打掃社區(qū)或者街道，以此強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)可以利用垃圾分類這一概念，組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類，以此在傳遞思政知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)完成寫作任務(wù)，可以借助“微寫作”的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)發(fā)表想法和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生得到更好地成長(zhǎng)。透過寫作，教師也可以更好的了解學(xué)生所思所想。同時(shí)教師也可以根據(jù)相應(yīng)的寫作主題、寫作素材、寫作題目滲透思政教育，比如：現(xiàn)階段中考寫作試題中“材料題”是最為常見的一種，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料，明確材料想要表達(dá)的內(nèi)容。而在這個(gè)過程中，就能夠達(dá)到思政教育目的。另外，教師可以開展主題寫作，借助特定的思政主題，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，以此加深學(xué)生對(duì)思想品德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)。讀寫結(jié)合也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一種常見教學(xué)手段，教師在開展這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以適度開展思政教育。

總結(jié)：綜上所述，初中英語(yǔ)的主要教學(xué)目標(biāo)是要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠真正地融入社會(huì)中，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。思政作為初中教育教學(xué)體系的核心基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透思政知識(shí)，創(chuàng)設(shè)思政學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展具有促進(jìn)性作用。最為關(guān)鍵的是，教師要能夠從初中英語(yǔ)教材中挖掘出更多不同的思政元素，將英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)和思政教育滲透工作相結(jié)合。還有教師也要不斷提高自身素質(zhì)，以身作則給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，從而讓學(xué)生從不同的教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展。

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