新時(shí)期中職院校德育教育實(shí)踐研究

黃小三

摘要：在我國(guó)的教育教學(xué)工作中立德樹人是教育的根本也是重中之重，學(xué)校階段正是中職院校學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段加強(qiáng)德育教育工作，不僅有助于中職院校學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，對(duì)中職院校學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展也有一定的推動(dòng)作用。新時(shí)期，中職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，需要加強(qiáng)和改進(jìn)中職院校德育教育工作。

關(guān)鍵詞：中職院校;德育教育;實(shí)踐策略

新時(shí)期，中職院校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)各方力量，形成合力育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。做好德育教育工作，對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重要而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、中職院校德育教育的基本內(nèi)涵

在目前教育改革發(fā)展的大背景下，教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過積極地教育來激勵(lì)人、引導(dǎo)人、感化人;樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來發(fā)展人、塑造人、改變?nèi)恕?/p>

中職學(xué)校的思政和德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好學(xué)生的德育教育，最重要的是在學(xué)校時(shí)期為培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平的師資和管理隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。學(xué)校要堅(jiān)持這一思想并貫徹落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，用“德”來培養(yǎng)教師和學(xué)生，依“德”字來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，憑“德”字來任用教師和學(xué)生干部，以“德”字來監(jiān)督教師和學(xué)生。要圍繞“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的要求，從落小、落細(xì)、落實(shí)入手，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人，促進(jìn)中職院校學(xué)生學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)自省。

二、新時(shí)期中職院校德育教育實(shí)踐策略

（一）進(jìn)行激勵(lì)型教育

首先，我們?cè)趯W(xué)校的日常教學(xué)過程中，常見的激勵(lì)型教育就是表揚(yáng)與批評(píng)。在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)一些在學(xué)習(xí)或者綜合實(shí)踐中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚(yáng)與肯定，提升他們的積極性和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中能夠更進(jìn)一步。而要對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在嚴(yán)重違規(guī)或者不良嗜好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，嚴(yán)重者可給予適當(dāng)?shù)膽土P。只有采取這種是非分明的方法，才能夠更好地激勵(lì)學(xué)生努力向上。

其次，在中職院校的德育工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感激勵(lì)這一重要部分。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意如何與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，采取將心比心的態(tài)度來讓學(xué)生知道德育的重要性。另外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到關(guān)心和尊重，讓他們感受到教師的溫暖與期望，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自信、陽光的性格。其實(shí)，大部分學(xué)生都是能夠做到將心比心的，當(dāng)他們感受到教師真正的情感時(shí)，就會(huì)付出等同的努力去回報(bào)這一份真心愛護(hù)，這也能夠使學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)更多的技術(shù)知識(shí)，在日后的發(fā)展當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想、抱負(fù)。在德育教育當(dāng)中，教師除了要尊重學(xué)生的情感思想，還要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有這樣才能夠真正教育好學(xué)生。

（二）運(yùn)用豐富教學(xué)資源

中職德育課堂教學(xué)可以加大對(duì)德育教學(xué)資源的應(yīng)用力度，一來豐富德育教學(xué)的內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，二來提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，幫助學(xué)生更好、更快地養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)%。以多媒體功能輔助教學(xué)為例，教師可以結(jié)合德育教學(xué)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與之相應(yīng)的時(shí)政熱點(diǎn)，并將其作為德育教學(xué)內(nèi)容的載體。如此一來不僅改變了單純以書本知識(shí)為核心的教學(xué)形式，還有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國(guó)家大事、社會(huì)焦點(diǎn)的良好習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生后期的德育學(xué)習(xí)，以及步入社會(huì)后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓寬德育教育平臺(tái)

處在青春期的中職生活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、追求個(gè)性。長(zhǎng)期以來，中職生的日常行為管理是一個(gè)“老大難”的問題，其根源在于學(xué)生精力充沛、思維活躍、活潑好動(dòng)，如果缺少情緒釋放的窗口，則會(huì)滋生“無事生非”的現(xiàn)象。再加上學(xué)生自我意識(shí)和叛逆心理較強(qiáng)，一味用行政管理的方法進(jìn)行壓制，則會(huì)產(chǎn)生“彈簧效應(yīng)”，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多中職學(xué)校退學(xué)率高，就是因?yàn)檫@方面的原因所致。唯一行之有效的解決辦法是讓學(xué)生的心靈有歸屬感。為豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生的精神生活具有歸屬感和幸福感，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭建釋放情趣展示自我的平臺(tái)。結(jié)合準(zhǔn)軍事化管理，聘請(qǐng)退役軍人當(dāng)教官，配合班主任管理學(xué)生。主要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)意志品質(zhì)，稱為“三維雙軌”德育模式。

（四）建立學(xué)習(xí)小組

個(gè)人的優(yōu)秀除卻自己發(fā)光之外，也要和團(tuán)隊(duì)一起合作才能更上一層樓，正所謂合作雙贏。中職院校的綜合實(shí)踐活動(dòng)大部分是理論與實(shí)踐基本等同，對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，沒有足夠的理論知識(shí)支撐，而且實(shí)踐性稍微強(qiáng)一點(diǎn)的活動(dòng)，就有可能打擊他們的自信心，從而喪失對(duì)活動(dòng)的興趣。因此，建立學(xué)習(xí)小組是非常有必要的。學(xué)生之間通過合作的方式來參加活動(dòng)，正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，學(xué)生之間互幫互助，相互學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)。這樣不僅能夠一起努力獲得成功，還能讓他們感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，加深團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知，培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（五）開展多元化評(píng)價(jià)

要有效地評(píng)價(jià)學(xué)校德育，就要構(gòu)建德育評(píng)價(jià)的完整體系，實(shí)施德育評(píng)價(jià)的多元化。例如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基本道德規(guī)范的程度，又評(píng)價(jià)個(gè)體的興趣、態(tài)度、策略等在參與過程中的發(fā)展和改進(jìn);在評(píng)價(jià)方式上，根據(jù)德育教育的評(píng)價(jià)目的、性質(zhì)和對(duì)象，決定采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)還是發(fā)展性評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)還是質(zhì)性評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)還是內(nèi)部評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還是自我評(píng)價(jià)，或是多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。多元化的德育評(píng)價(jià)能科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生道德水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重了評(píng)價(jià)的真實(shí)性、過程性、激勵(lì)性。

三、結(jié)語

總而言之，中職院校德育教師要能夠認(rèn)真反思在執(zhí)教過程中的言行，轉(zhuǎn)換思路、轉(zhuǎn)換位置、轉(zhuǎn)換角色，用愛托起信任之光;要能夠用尊重?fù)Q取尊重，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，為中職院校學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境;要能夠始終牢記黨與國(guó)家的囑托，恪盡職守，做好學(xué)生德育教育工作，拓展中職院校學(xué)生德育教育工作的視野，充分發(fā)揮德育教育的能效，保證學(xué)生身心發(fā)展。

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