例談家庭環(huán)境對學生生涯規(guī)劃的影響

王妮

摘要：高中時期是個人職業(yè)發(fā)展的一個關鍵時期，在面臨文理分科、專業(yè)選擇和職業(yè)選擇時，能否做出適宜的決策將會影響到學生終生的職業(yè)發(fā)展和人生幸福。在這一關鍵時期，家長扮演著舉足輕重的角色，家庭環(huán)境對孩子的生涯規(guī)劃有著深遠的影響。筆者嘗試以家訪的形式開展調查研究，找出共性，為學生的生涯規(guī)劃教育打開新的突破口。

關鍵詞：生涯規(guī)劃家訪家庭環(huán)境職業(yè)規(guī)劃

一、研究背景

高中生的生涯規(guī)劃是指高中生在了解自我現狀和未來職業(yè)的基礎上，確定職業(yè)和人生目標，制訂相應的規(guī)劃，利用一切可利用的資源和條件，采取必要的行動來完善自身素質，積極應對升學和就業(yè)，達成自己的職業(yè)目標，實現自己的人生理想。高中生生涯規(guī)劃教育是高中教育的重要組成部分。為此，我校承擔了安徽省教科研課題“新高考背景下普通高中學校學生生涯規(guī)劃課程建設的實踐研究”，在調查過程中發(fā)現，學校在對學生進行生涯規(guī)劃教育時，對學生的家庭環(huán)境的調研力度不夠。而家訪是了解學生家庭環(huán)境最有效的方式，教師從家訪工作中，能捕捉到對教育工作大有裨益的信息。

二、案例分析

鑒于此，我校課題組成員對學生進行了家訪，了解了家長的期望與要求，了解了學生的個性與想法。我們深深地感受到，家庭教育比學校教育更能影響孩子的一生，每個問題孩子的出現或多或少都與家庭教育不當有關。

學生A家庭條件優(yōu)越，父母早為她的前途鋪好了道路：專科足矣，畢業(yè)后可以靠父母找個好工作。這樣的孩子貌似很幸福，但她的人生因為缺少不確定性而少了冒險的樂趣和奮斗的快樂。很明顯，該學生沖刺本科的可能性不大。

學生B是在單親家庭里長大的孩子，六歲時母親去世，父子倆就近租住在學校對面的小區(qū)，簡單布置的房間整潔而干凈。父親非常健談，兒子近兩年的變化很大，能理解父親對自己的付出。父子倆開朗、樂觀的精神深深地感動了我們，也讓我們明確了對學生B的教育方向：幫助他沖刺本科，以成績來回報父愛。

學生C母親嗜賭，父親酗酒，剛走進C家大門，一股濃烈的酒味和飯菜味撲鼻而來，成箱的空酒瓶高高地堆在客廳的一角，茶幾上擺滿了剩飯剩菜。再走進學生C的臥室，更是慘不忍睹，衣服像小山似的堆在墻角，書本、作業(yè)本擺得滿地都是，根本無法下腳。房間里的味道令人作嘔，家庭的氣氛更令人窒息！家訪后，我們都在思考同一個問題：面對這種家庭中的孩子，我們該怎樣利用學校教育去幫助她？

三、反思與啟示

三個家庭代表了家庭環(huán)境的三個層次，給我校生涯規(guī)劃課題組的研究工作提供了新的切入口。

（一）摸底家長素質，助力家校共育

我校是一所市級示范高中，生源質量不高，家長的整體素質也不高（調查顯示，我校家長整體教育水平在高中學歷以下的占比80%），高學歷、懂教育的家長更是鳳毛麟角。秉著家校共育的原則，課題組根據家訪反饋的情況，篩選出如學生B的父親這樣的優(yōu)秀家長參與家長學?；顒?，分享育兒經驗，傳遞積極的人生觀、價值觀。

（二）梳理家庭背景，助力生涯教育

我校的學生普遍存在著對自身缺乏了解，沒有現實目標這一現象，所謂生涯規(guī)劃更是無從談起。家訪信息為課題組提供了一手資料，結合家庭背景，學校為學生量身打造各自的生涯規(guī)劃課程，效果顯著。

1.對于來自家庭環(huán)境良好、家長重視教育并有明確職業(yè)規(guī)劃的家庭的學生：

一方面充分發(fā)揮家長的作用，比如邀請學生A的家長到校為學生做職業(yè)介紹類的公益講座。另一方面組織學生參與職業(yè)體驗類活動，希望通過體驗類活動幫助學生明確適合自己的職業(yè)方向。學校在此類學生的生涯教育工作中起著“媒人”作用。

2.對于家庭環(huán)境一般的學生：

對于家長，發(fā)揮家長學校的作用，提升父母們的教育修養(yǎng)水平，讓家長們更多地了解生涯規(guī)劃的知識。對于學生，科學引導學生利用職業(yè)家庭樹，找出自身的有利條件和家庭資源，樹立職業(yè)目標，從而促進學習。比如學生B，生涯課程實施前只知道要好好學習報答父親，通過梳理職業(yè)家庭樹，學生B找到了心中的榜樣人物——軍人舅舅。于是學生B就立志報考軍校，既向自己的榜樣看齊，又可以減輕家庭的經濟負擔。課題組希望通過生涯教育活動幫助家長和學生共同成長為職業(yè)生涯“設計人”。

3.對于家庭環(huán)境不理想的學生：

課題組通過生涯規(guī)劃課程，幫助學生了解自己的性格類型及特征;配合班主任工作，以班會的形式，結合心理健康教育理念設計特色活動，幫助學生樹立自信和積極的人生觀，并給予他們更多的關愛。比如學生C，曾經中度抑郁，甚至有過棄學的念頭。班主任根據家訪信息，建議家長改正自身的問題，給孩子提供溫馨的家庭環(huán)境。在家校的共同努力下，學生C逐步走出了陰影。

四、后期跟蹤調查結果

隨著高考的塵埃落定，這三個孩子也走上了各自不同的命運之路。學生A實現了父母的愿望，高分考入安徽醫(yī)科大學?？茖W校。學生B順利考上了本科學校，實現了父親最大的心愿。學生C幸運地考入?？茖W校，她的性格也開朗自信了許多。

課題組通過對這三個學生的跟蹤調查，發(fā)現他們現有的人生軌跡跟高中時的人生規(guī)劃很相似：學生A立志成長為安醫(yī)的一名護士;學生B在大學階段選擇了參軍，目前正備考軍校;學生C英語能力突出，正全力沖刺雅思，立志走出國門。

五、結語

學生的家庭環(huán)境對學生的生涯規(guī)劃影響重大，也是教師幫助學生進行生涯規(guī)劃所不可忽視的組成部分。家訪是了解學生家庭環(huán)境的最佳手段，通過家訪，教師可以獲取最直接、最真實的信息。從家庭環(huán)境出發(fā)，結合學生自身特點設計的生涯規(guī)劃才是真實的、有效的。蘇聯教育家蘇霍姆林認為：教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。我校的生涯教育工作將秉承這一理念，家校聯手共同為學生設計美好未來。

參考文獻：

[1]陳宛玉，葉一舵.高中生生涯規(guī)劃[M].福州：福建教育出版社，2019.

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[3]楊玉春.新高考模式下的高中生生涯規(guī)劃指導[M].北京：北京師范大學出版社，2019.

責任編輯：黃大燦