高中班主任德育工作有效性的策略方式

吳捷

摘要：在班級管理中，德育教育是核心教育，班風(fēng)、學(xué)生品質(zhì)以及教師素養(yǎng)，都與德育教育有著密不可分的聯(lián)系。所以，德育教育是高中階段教育工作的重點。作為學(xué)生的“明燈”，班級的“指揮者”，班主任的作用意義非凡，不僅要將知識傳授于學(xué)生，豐富學(xué)生的知識量、提高其學(xué)習(xí)水平，而且要滲透德育品質(zhì)，樹立學(xué)生正確的價值觀，使得學(xué)生成為優(yōu)秀人才，為將來步入社會奠基。所以，高中班主任怎樣開展有效的德育教育工作，就成為班主任需要關(guān)注的問題。鑒于此，本文就對高中班主任德育教育工作的開展策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育教育;有效策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生成年和步入社會的關(guān)鍵階段。高中階段的學(xué)生，正是思想觀念形成的重要時期，需要經(jīng)過正確的德育學(xué)習(xí)來培養(yǎng)良好的品質(zhì)和品德。然而，高中階段的學(xué)生，他們的心思敏感，非常容易受到家長與教師的影響，出現(xiàn)一些不良習(xí)慣和心思。如何清楚地發(fā)現(xiàn)與認識問題，尋找平衡點來促進學(xué)生整體發(fā)展，就成為當(dāng)前高中班主任亟待解決的問題。這就要求高中班主任利用激勵措施，開展德育教育，既傳授學(xué)生知識，又能樹立學(xué)生正確三觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以生為本，激勵機制

以生為本，是學(xué)生為教學(xué)本體，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，能夠?qū)χR進行深刻記憶和有效理解，以凸顯學(xué)生課堂主要地位的一種先進教育理念。在德育教育中，激勵機制的有效構(gòu)建，需要充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，而這樣的教育方式下，學(xué)生會自覺參與班級活動，學(xué)習(xí)德育知識，為班級管理、自身能力的提升，貢獻一份力量。對此，班主任要以生為本，以建立激勵機制為主，讓學(xué)生在不斷激勵中，提升自信。

例如，班級中有一位學(xué)困生，他因為學(xué)習(xí)效果較差、成績較低，而出現(xiàn)自卑、不自信的心理，上課不敢回答問題，不會的知識在課下也不及時詢問。這個時候，班主任要及時發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的問題，以充分尊重的方式，開展學(xué)生心理上的疏導(dǎo)工作。班主任可以找出學(xué)生的優(yōu)點，利用優(yōu)點來刺激其自信心理，讓學(xué)生獲得精神上的鼓勵與支持，在班主任的尊重與指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)更加認真，會做好每一件事情。當(dāng)班主任走進學(xué)生的心中，充分感受學(xué)生的想法，讓學(xué)生感受到班主任其實是愛自己，能夠贏得學(xué)生的愛戴和信任，而這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升較快，人也變得自信起來，讓自己擁有更加健康的心理。開展班級工作，靈活滲透德育，有助于激勵機制的有效構(gòu)建，帶動學(xué)生的積極性，提高他們的主動性。

二、樹立榜樣，激勵成長

榜樣的作用是非常強大的，利用榜樣的力量，將激勵學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠自覺完善自己的不足，不斷向上，提升自己的綜合能力。高中階段的學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵階段，他們的思維認知逐漸成熟，他們的品德成長、行為習(xí)慣不同程度地受到他人的影響，也會形成不同的價值觀念。通過給學(xué)生樹立榜樣，以先進人物和事跡，對學(xué)生進行正面教育，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，將從學(xué)生內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變學(xué)生的認知思維，反思不足之處，解決問題，自覺抵制不良因素，樹立正確的行為。

例如，班主任靈活利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示著名的科學(xué)家、革命先烈等人物，并講解其中的事跡，以感染學(xué)生的心理;或者，班主任可以結(jié)合學(xué)生身邊的偶像，利用明星的事跡來鞭策學(xué)生。在先進人物的感染下，學(xué)生能夠自覺模仿，達到激勵學(xué)生的目的。當(dāng)然，在班級中，對于每周作業(yè)完成度較好的學(xué)生，班主任可以抽取一些作業(yè)當(dāng)做模板，以此為示范進行展示，幫助其他學(xué)生提高自己的作業(yè)質(zhì)量。班主任需要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)具有模范與榜樣的學(xué)生，以便激勵其他學(xué)生。

三、確立目標(biāo)，提高凝聚力

班級整體目標(biāo)可以體現(xiàn)班級學(xué)生個體的需要以及對該目標(biāo)預(yù)期結(jié)果的期望。清晰的共同奮斗目標(biāo)決定著班集體單個成員的精神需求、情感認知和行動方向的共鳴與統(tǒng)一。在追求共同目標(biāo)的過程中，班級成員之間會因為彼此之間產(chǎn)生的情感共鳴而變得更加親密，那么自然而然，班集體的凝聚力也就得到了加強，有助于學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

首先，在班級目標(biāo)的設(shè)定中，班主任要設(shè)計符合班級的實際情況，考慮到學(xué)生的實際需求，可操作、具體的目標(biāo)，只有這樣的目標(biāo)，才能充分大會引領(lǐng)指導(dǎo)作用，團結(jié)一心，帶領(lǐng)學(xué)生不斷向這一目標(biāo)靠近。其次，分解為班級工作目標(biāo)、班級學(xué)習(xí)目標(biāo)和班級活動目標(biāo)。最后，在班級的共同奮斗目標(biāo)制定好后，班主任要積極引導(dǎo)班級學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活工作中向班級目標(biāo)看齊，使得班級目標(biāo)在班級學(xué)生中日益清晰化，努力奮斗從而達成目標(biāo)，以此提升班級凝聚力。

總而言之，高中階段班主任要以新課標(biāo)的要求塑造知識與德育全面發(fā)展的高中生為導(dǎo)向，把學(xué)生的德育教育任務(wù)擺在同樣優(yōu)先發(fā)展的地位。班主任不僅是引導(dǎo)者，還扮演著“朋友”的角色，班主任應(yīng)當(dāng)將自身和學(xué)生擺在相同的位置上，與學(xué)生之間建立良好平等的溝通關(guān)系，在拉近師生距離的過程中實現(xiàn)德育素質(zhì)教育工作的實施，保障高中階段德育教育工作實效性的提高，讓學(xué)生真正實現(xiàn)各方面全面發(fā)展。

參考文獻

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