情景模擬在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

吳亞玲

摘要：隨著現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)與其他國(guó)家之間交流愈加密切，英語(yǔ)作為在其中必不可少的交流工具，也越來(lái)越受中國(guó)教育的重視。教師為了讓學(xué)生能夠在課堂上更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都采用了一些新的教學(xué)方式，例如很多教師都將情景模擬應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中。情景模擬教學(xué)是根據(jù)書本上的內(nèi)容創(chuàng)造一些環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到教師所要表達(dá)的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情景模擬;活躍氣氛;深化印象;鍛煉聽(tīng)力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

就情景模擬在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，我主要提出以下三個(gè)方面，分別是活躍課堂氣氛，深化單詞印象和鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力。接下來(lái)我會(huì)從這三個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、活躍課堂氣氛

教師如果想要學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，在課堂上表現(xiàn)的既積極又主動(dòng)，那就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。嚴(yán)肅沉重的課堂氛圍只會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，并不有利于教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的情況下，教師只將書本上的內(nèi)容一字一句的講給學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂缺少師生之間的互動(dòng)，很容易產(chǎn)生嚴(yán)肅緊張的氣氛。情景模擬的教學(xué)方式可以使學(xué)生親自感受到英語(yǔ)交流的環(huán)境，在課堂中讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升自己的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方式也會(huì)感到新奇，這樣也有助于他們投入更多的精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在教授“Making new friends”這一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)。教師向?qū)W生講授問(wèn)候語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)則之后就可以采用情景教學(xué)的教學(xué)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，采用一問(wèn)一答的方式，讓每個(gè)小組之間的成員之間進(jìn)行交流，其中一個(gè)人采用不同時(shí)段互相問(wèn)好的方式進(jìn)行互動(dòng)，另一個(gè)人做出回答。這樣不僅能夠使學(xué)生將教師教到的知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)際中，還能夠活躍課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更愿意去學(xué)習(xí)。一些靦腆害羞的同學(xué)，在這樣的氛圍下也更愿意張口去表達(dá)，這樣所有的同學(xué)都能夠積極的參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。

二、深化單詞印象

如果說(shuō)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門磚，那么初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相比于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)涉及了更多的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，而且一名學(xué)生如果想要學(xué)好英語(yǔ)，就一定要具有足夠的單詞積累量，因?yàn)闊o(wú)論是語(yǔ)法還是句型都是由單詞組成的。單詞就像我們漢語(yǔ)中的漢字一樣，如果想要閱讀一篇文章，必須要認(rèn)識(shí)文章中所有的字。那么對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是一樣，如果想要進(jìn)一步的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作，那么就要認(rèn)識(shí)足夠的單詞。很多學(xué)生記單詞都存在一定的困難，找不到正確記單詞的方法，對(duì)于背過(guò)的單詞也很容易產(chǎn)生遺忘。教師為了能夠幫助學(xué)生更好的記憶單詞，可以將情景教學(xué)融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，情景教學(xué)可以使學(xué)生更愿意投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在大腦興奮的情況下，也更容易記住發(fā)生在情景中的單詞，所以情景教學(xué)可以幫助學(xué)生深化單詞印象。

在教授“Welcome to China！”這一課時(shí)，教師可以將情景教學(xué)融入到這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生講解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞，之后根據(jù)這些單詞的意思，將幾個(gè)單詞進(jìn)行聯(lián)系并設(shè)立一個(gè)情景，這樣教師就可以將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞設(shè)立幾個(gè)不同的情景，讓學(xué)生分別在這些不同的情景下進(jìn)行造句和交流。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生將學(xué)到的單詞及時(shí)的應(yīng)用到生活實(shí)際中，幫助學(xué)生進(jìn)行二次記憶。如果學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中再次遇到這些單詞，就可以聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的情景，這樣就可以幫助學(xué)生在腦海里有效的深化這些單詞的印象。這種聯(lián)想記憶的方法相較于死記硬背，可以更好的提高學(xué)生記單詞的效率。

三、鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力

情景模擬就是教師給學(xué)生一個(gè)相互交流的平臺(tái)，在幫助活躍課堂氣氛，深化單詞印象的同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力。因?yàn)樵谇榫澳M的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷的輸出和輸入，輸出是指學(xué)生要與其他學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)交流，這過(guò)程幫助學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)能力;輸入是指學(xué)生在說(shuō)給他人聽(tīng)的同時(shí)還要傾聽(tīng)他人講話，在這個(gè)過(guò)程則幫助學(xué)生鍛煉了聽(tīng)力能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠鍛煉口語(yǔ)和聽(tīng)力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)英語(yǔ)課堂的主要就是目標(biāo)是傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，很多教師都忽略了學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。但是隨著教育的不斷發(fā)展，口語(yǔ)和聽(tīng)力也越來(lái)越受人們的重視，所以說(shuō)情景模擬可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的平臺(tái)去鍛煉這兩項(xiàng)必備技能。

在教授“Would you like to cook with us”這一課時(shí)，教師可以采用情景模擬的方式來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)祈使句和情態(tài)動(dòng)詞的使用，同時(shí)幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。如果教師不采用情景模擬教學(xué)，只是按照傳統(tǒng)的方式將語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生，如果一些學(xué)生不擅長(zhǎng)深度思考，那么這些學(xué)生所學(xué)習(xí)的只有教師舉例的這些。這樣則不利于拓展學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度，學(xué)生也缺少將英語(yǔ)說(shuō)出去的機(jī)會(huì)。如果教師在課堂上設(shè)置了有關(guān)知識(shí)的情景模擬，學(xué)生不僅可以在情景模擬中拓展發(fā)現(xiàn)一些新的起始句和情態(tài)動(dòng)詞的應(yīng)用，還會(huì)更熟練的將這些知識(shí)表達(dá)出去，這樣學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)去聽(tīng)他人講英語(yǔ)。學(xué)生現(xiàn)在需要的就是更多可以進(jìn)行英語(yǔ)交流的平臺(tái)。

總而言之，隨著教育的不斷改革，情景模擬已經(jīng)被更多教師應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中。這種教學(xué)方式非常適用于英語(yǔ)這類語(yǔ)言課堂，它能夠在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，并提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。

參考文獻(xiàn)

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