分層走班教學(xué)面臨的問題及其解決對策

楊虎

摘要：當(dāng)今教育改革勢在必行，高考改革即將全面實施，學(xué)校教育跟以往相比也呈現(xiàn)出更加注重學(xué)生個性化發(fā)展的特點。在這種背景下，分層走班教學(xué)模式必然取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且這種模式對教學(xué)改革有很大促進(jìn)作用。但是，在實踐中分層走班教學(xué)也有很多問題，要真正解決這些問題，就必須采取恰當(dāng)?shù)拇胧?。下面就分層走班教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施做一些分析和探索。

關(guān)鍵詞：分層走班制過程問題解決對策

分層走班是應(yīng)對即將推行的新高考的一次探索，對新高考下的老師和同學(xué)來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。分層走班在保證青、老年教師的流動性的前提下，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是適應(yīng)新高考科目改革的有效手段。下面談?wù)勈裁词欠謱幼甙嘟虒W(xué)，及其執(zhí)行過程中存在的問題及其解決對策。

一、什么是分層走班教學(xué)

分層走班教學(xué)，就是學(xué)生保持行政班不變，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合班主任和任課老師的意見，自主選擇不同層次的班級上課，不同班級的教學(xué)內(nèi)容和要求不同的教學(xué)模式。

二、分層走班教學(xué)過程中的問題

（一）優(yōu)秀教師資源缺乏

實施分層走班教學(xué)意味著學(xué)校需要更多高質(zhì)量的教師以滿足走班學(xué)生的教學(xué)和管理需求。但實際上，各校高質(zhì)量能力強(qiáng)的老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多老教師自身觀念陳舊，教學(xué)方法陳舊，不足以培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時代要求的全面發(fā)展的學(xué)生。另外，在分層走班教學(xué)過程中，學(xué)生之間的交流更多，接觸到更多不同風(fēng)格的教師，對教師的了解也加深了，學(xué)生會對老師進(jìn)行比較，有些能力不足的教師自然會受到學(xué)生質(zhì)疑。

（二）加大了班級管理難度

分層走班打破了原來行政班的學(xué)習(xí)活動范圍，擴(kuò)大到年級范圍，學(xué)生不同學(xué)科的上課地點不斷變化，相互影響擴(kuò)大了，從某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。但學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)學(xué)習(xí)，習(xí)慣了行政班教學(xué)模式，短時間內(nèi)難以適應(yīng)走班制，也不利于形成團(tuán)結(jié)的班集體和個性的班級文化。

分層走班教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不能集中在一個教室，班主任難以掌握學(xué)生的活動軌跡，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的自律性;班主任也不可能關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，這樣導(dǎo)致班主任難以全面了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此會增加班主任工作的難度。如何讓班主任同時兼顧行政班和教學(xué)班的管理，同樣有待探索。

（三）加大了教學(xué)管理難度

分層走班對教學(xué)管理的挑戰(zhàn)是很大的。首先，需要老師改變觀念和意識，很多老教師一時甚至有可能無法適應(yīng)新的教學(xué)模式，那么學(xué)校要提前做好培訓(xùn)工作，對確實適應(yīng)不了新教學(xué)的老教師要合理安排工作崗位。其次，教師備課、上課任務(wù)加重了，擔(dān)任不同層次班級的教學(xué)，就要有不同的教學(xué)設(shè)計、課堂過程和課后輔導(dǎo)，因為教學(xué)班級不固定，學(xué)生也有找不著老師的感覺，學(xué)習(xí)中遇到疑難得不到及時解決。

（四）學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重

分層走班過程中，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。所處同一層級的學(xué)生的自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等大致處于同一層次，可能會導(dǎo)致優(yōu)等生更加優(yōu)秀，優(yōu)等生所在層級部內(nèi)競爭加大，大家都比學(xué)趕追;相反，基礎(chǔ)差的學(xué)生在一起會導(dǎo)致這部分學(xué)生止步不前，背著書包穿梭在各個教室卻收獲不大。

三、解決分層走班教學(xué)問題的對策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)活動

分層走班教學(xué)作為一個新嘗試，需要號召全體師生共同努力。多開展教師培訓(xùn)活動，鼓勵教師積極參與，提高自己的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，為分層走班教學(xué)的實施掃清障礙。學(xué)校也應(yīng)該對教學(xué)工作做出合理的安排，盡量安排某一老師教同一層次的學(xué)生，目的是減輕教師的工作量和保證教學(xué)質(zhì)量，做到“不跨層”。這樣教師才有更多的時間來給自己“充電”，更好地提高自己，也能提高學(xué)生的滿意度。

（二）合理規(guī)劃課程

為了解決分層走班教學(xué)過程中教室不夠用的問題，可以適當(dāng)減少學(xué)生在各個班級的流動性，實行連堂大課制，合理安排授課時間，保障教學(xué)質(zhì)量。此外，為了讓不同的學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，學(xué)?？梢詫ふ也㈤_發(fā)適合的校本課程教材，讓分層走班的優(yōu)勢凸顯出來。

（三）擴(kuò)大學(xué)生和老師的自主選擇空間

不同的學(xué)生有不同的選擇，每個教師的教學(xué)風(fēng)格也不一樣，可以擴(kuò)大學(xué)生和老師選擇的空間，讓教師和學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在雙方互相了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主選擇，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自覺性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生自由選擇自己喜歡的教師的層級，更能夠幫助學(xué)生戰(zhàn)勝消極的情緒和畏難的心理，這樣才能讓學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。

（四）完善分層走班制管理制度

要充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自主管理潛能，摸索學(xué)生自主管理班級和教學(xué)的方法。教學(xué)班班長和課代表要發(fā)揮作用，及時與班主任互通信息;同時教學(xué)班分層以后也要有一定的穩(wěn)定性，可安排固定的教學(xué)班主任配合行政班班主任共同管理。

（五）提高分層教學(xué)班教學(xué)模式的有效性

首先，充分發(fā)揮課代表的作用。行政班班主任、教學(xué)班班主任、學(xué)科教師共同商定課代表，作為教學(xué)班和各行政班班主任之間的聯(lián)絡(luò)員，及時把課堂教學(xué)、課堂紀(jì)律、作業(yè)布置與完成等情況，以及課任教師的教學(xué)等信息用統(tǒng)一的格式反饋給各行政班班主任。其次，以教學(xué)班為單位成立課外輔導(dǎo)小組，其主要由教學(xué)班班主任和課代表負(fù)責(zé)，聯(lián)系授課教師有針對性地對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開展輔導(dǎo)，并對分層流動做出評估，給出建議，便于行政班班主任對學(xué)生分層做出調(diào)整。然后，建立導(dǎo)師制，加強(qiáng)師生交流和互動。讓學(xué)校富余教師參與到分層教學(xué)管理中來，一個老師指導(dǎo)若干學(xué)生，學(xué)生能及時把自己的困難反映到學(xué)校。最后，增強(qiáng)學(xué)校教務(wù)管理效能。學(xué)校教務(wù)部門對老師和學(xué)生提交的問題做出研判，對一些共性問題，及時采取應(yīng)對，調(diào)整教學(xué)和管理策略。

（六）建立學(xué)科、班級評價體系，促進(jìn)教師積極性

分層走班教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)班的教學(xué)質(zhì)量和管理效果，教師的選配至關(guān)重要。因此，對A、B、C三類層次班任課教師的選擇，學(xué)校要全面綜合考量，制定合理的用人機(jī)制，將合適的人安排在合適的班級教學(xué)。各層次教學(xué)班教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象不盡相同，授課老師教學(xué)水平也有一定差異，為調(diào)動教師積極性，考核、評價需要區(qū)別對待，學(xué)校實行各教學(xué)班成績縱向考核、同學(xué)科同層次班成績橫向比較，各行政班量化與綜合考核相結(jié)合的雙重考核辦法。

（七）加強(qiáng)同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，豐富教師課外輔導(dǎo)方式

高中學(xué)生可塑性很大，因為方法和態(tài)度等原因，分層走班后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績會發(fā)生分化，A層次班級中會有學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)吃力，成績下降;而C層次班級中會有學(xué)生脫穎而出。所以，學(xué)校教學(xué)管理要做好兩點工作：一是根據(jù)成績變化，按照學(xué)生自愿原則，暢通流動機(jī)制，適時調(diào)整分層;二是導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生和授課教師成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組，開展合作學(xué)習(xí)，作為分層走班制教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充，并根據(jù)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，建立課外輔導(dǎo)班，定時、定點、定人，確保輔導(dǎo)效果。

四、結(jié)束語

分層走班教學(xué)會在實踐中不斷完善，成功和困難始終并存。隨著教育改革和高考改革不斷深入，學(xué)校必須未雨綢繆，及早做好物質(zhì)、精神、文化、制度、心理等方面的調(diào)整，逐漸適應(yīng)群體多樣性和個體獨特性共存的教育變革，加大加快改革力度和步伐，為分層走班教學(xué)創(chuàng)造有利的教育教學(xué)環(huán)境，為國家新課程改革做出切實的努力，承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任。

責(zé)任編輯：黃大燦