從中小學勞動課現(xiàn)狀談加強勞動課教學的迫切性

祝小松

摘要：習近平總書記強調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，明確勞動教育是“五育”之一，是育人理念的重要組成部分。新時代要求真正發(fā)揮出勞動教育在人才全面發(fā)展與培養(yǎng)上的重大作用，為國家人才培育、科技振興、經(jīng)濟騰飛提供強有力保障。勞動教育勢在必行，也任重道遠。

關鍵詞：中小學勞動教育現(xiàn)狀迫切性

2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記明確指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，要培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”?？倳洶褎趧咏逃鞔_納入對社會主義建設者和接班人的要求中，讓勞動教育成為“五育”并舉育人理念的重要組成部分。中共中央《關于深化教育教學改革全面提高質(zhì)量的意見》也明確提出：堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，對學生成長起著重要作用，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。近年來，一些青少年中存在不想勞動、不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等現(xiàn)象，究其原因，主要是勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。因此，必須采取切實有效的措施，加強勞動教育，使學生真切地感知到勞動的樂趣，體會到勞動的意義，理解勞動的價值，形成正確的勞動觀。

一、中小學勞動教育現(xiàn)狀概述

2015年，教育部《關于加強中小學勞動教育的意見》明確要求中小學校要結合自身實際，建立和完善學生勞動的科學評價制度，“將勞動評價記入學生過程性評價、期末評價、綜合素質(zhì)評價檔案，評價內(nèi)容包括參加勞動次數(shù)頻度、勞動態(tài)度、勞動實際操作、階段性勞動成果等方面”，并以此作為衡量標準，為中小學勞動教育落地生根、開花結果提供助力。

《意見》發(fā)布之后，各地教育行政部門和中小學校采取相應措施，積極執(zhí)行。安慶市也迅速行動起來，切實加強中小學生勞動教育。主要做法主要包括以下幾個方面：

一是將勞動教育融入常規(guī)課程和校本課程。各學校將勞動教育作為培育學生人格的重要手段，在常規(guī)教學中與其他學科融合，增強學生勞動觀念和培養(yǎng)勞動態(tài)度，開展常態(tài)化勞動教育活動，開發(fā)相關校本課程，傳遞正確勞動教育觀念，并取得初步成效。懷寧縣獨秀小學依托地方民俗文化資源，于2017年9月創(chuàng)建“秀雅”剪紙坊，以“剪裁藝術精品，鐫刻生命精彩”為主題，以“培育民族藝術教育特色，打造剪紙藝術特色品牌”為目標，編印剪紙教材，聘請專業(yè)剪紙教師，開設剪紙課程。

二是開展各種公益勞動。創(chuàng)造機會讓學生積極參加學校、家庭、社區(qū)組織的助老助殘、義務植樹等公益勞動;讓學生在實踐中培育勞動觀念，創(chuàng)新勞動理念，努力打造勞動教育“社會大課堂”;結合主題班會（團課）、社會實踐、志愿服務、生涯教育等活動，積極構建勞動教育協(xié)作體系，努力拓展勞動教育實踐。

三是開展多種形式的勞動體驗。安慶市市區(qū)部分小學把勞動教育與研學相結合，讓城里學生到農(nóng)村體驗插秧、認種、收割、采摘等，讓學生知道糧食、蔬菜、瓜果等農(nóng)作物從何而來，體會勞動收獲的喜悅。桐城市農(nóng)耕文化館陳列了很多現(xiàn)在難得一見的農(nóng)具，學生通過進館參觀，可以更加直觀地體驗農(nóng)耕生活，了解農(nóng)耕文化，理解農(nóng)耕文化在中國歷史上長期處于主流文明及其對社會發(fā)展的重大意義。

四是開展多種多樣的校園義務勞動。安慶市宜秀區(qū)要求學生參加校園執(zhí)勤、校園保潔、校園綠化等校園義務勞動，迎江區(qū)綠地實驗學校開辟校園種植角、校園農(nóng)場等，強化勞動教育實踐，讓學生在勞動鍛煉中快樂健康地成長。

經(jīng)過幾年的摸索與實踐，安慶市勞動教育實踐取得了一定的成績，但在實際教育教學中，勞動教育這一學科仍然沒有得到應有的重視和發(fā)展，還存在著諸多不足。

二、加強勞動教育，迫切需要改變舊有觀念

隨著時代的發(fā)展，人民生活水平雖有了大幅度提高，但受根深蒂固的封建思想影響，部分家庭存在著鄙視體力勞動者、過分宣揚腦力勞動的現(xiàn)象，導致新一代人勞動觀念淡薄，很大程度上影響了勞動教育的深入開展。

首先，少數(shù)學校片面追求升學率，使得勞動教育被淡化、虛化、邊緣化，甚至會在教育過程中不經(jīng)意地誤導學生對勞動的理解，出現(xiàn)“不好好學習考不上大學你可能就是環(huán)衛(wèi)工人、送外賣的、出去打工”等鄙視勞動的聲音。

其次，家庭教育觀念上還存在頑固的封建思想。中國自古以來都認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，考上大學是為了有一份體面的工作，出人頭地就是告別體力勞動。只要讀書好，就能當官發(fā)財，其他的不重要。再加上獨生子女被幾代人溺愛著，從小就“四體不勤五谷不分”，家長為了讓孩子集中精力學習，對家務大包大攬，讓孩子習慣了衣來伸手飯來張口。以前人們瞧不起書呆子，現(xiàn)在反過來了，只要孩子成績好就奔走相告，一俊遮百丑，其他都微不足道。

再有，社會上浮躁的風氣、不健康的思潮影響不容小覷。一夜暴富、一夜成名、不勞而獲的故事被學生津津樂道，無聲無息地腐蝕著孩子的人生觀、價值觀。打打游戲，日進斗金;開開直播，腰纏萬貫;影星歌星，光彩奪目，等等，導致他們思想上忽視體力勞動，行動上抵觸體力勞動，實踐中不能擔當體力勞動。

深化教育領域綜合改革，實現(xiàn)偉大的復興夢，迫切需要加強勞動教育，樹立正確的勞動觀念;迫切需要克服阻力，改變舊有的觀念，樹立起勞動育人新風。

三、加強勞動教育，迫切需要突破現(xiàn)有課程體系和評價體系的制約

（一）課程體系標準不清、定位不明

新一輪課程改革后，不再單獨設立勞動技術課。勞動技術課在高中改為通用技術課，在小學、初中則改為綜合實踐活動課，這樣，勞動技術課由原來獨立開設變成了綜合實踐活動課程內(nèi)的一個“學習領域”，失去了獨立性，失去了“正當”名分。綜合實踐活動替代勞動技術課之后，混淆了課程定位，使學生缺失了勞動技術教育，缺失了勞動體驗，缺失了技術實踐，這樣，“通過勞動技術教育去培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、技術素養(yǎng)和動手實踐能力”的目標也就無法實現(xiàn)。

（二）教材體系繁雜，良莠不齊

綜合實踐活動課程沒有全國統(tǒng)一的教材，為了迎合教學需要，各地編撰出名目繁雜的教材，而不同的編者由于認識、理解的不同，編出的教材內(nèi)容參差不齊。另外，很多編者對于如何科學有效地實現(xiàn)小學、初中、高中三個學段教學內(nèi)容有序銜接的問題也未能統(tǒng)籌考慮。

（三）師資隊伍缺乏，評價體系不健全

很多中小學校未能真正落實好勞動教育，沒有開設勞動課程，甚至都未將勞動教育納入課表、寫進大綱;有的開設了，但也只是體現(xiàn)在課程表上;很多學校沒有專職勞動課教師，大多是其他學科教師兼任;有的學校即便有專職勞動課教師，也會轉(zhuǎn)崗其他學科，因為勞動課教師崗位缺乏吸引力。正是由于勞動課被邊緣化，才會出現(xiàn)以上現(xiàn)象，并且專業(yè)資格認定不完善，職前評定機制沒有規(guī)范統(tǒng)一，其專業(yè)性在各個層面都無法保障。

事實上，學校完全可以根據(jù)學生成長特點，確定不同階段的勞動教育目標和具體要求。可以通過各種途徑、各種形式的勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動興趣，磨煉學生的意志品質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生身心健康和全面發(fā)展。我們必須充分發(fā)揮評價的激勵和導向功能，引導學校在素質(zhì)評價報告、核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎上制定評價制度和評價標準，其中應涵蓋勞動觀念、勞動意識、勞動習慣、勞動技能、勞動情感，全面納入學生綜合素質(zhì)評價指標體系，作為學生評價的重要參考。

四、與發(fā)達國家的差距大，迫切需要加強勞動教育

據(jù)統(tǒng)計，各國中小學生每日勞動時間分別為：美國72分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘?？梢娢覈惹行枰訌妱趧咏逃Ｒ韵潞喴榻B幾個發(fā)達國家勞動教育的先進經(jīng)驗。

日本：將勞動教育融入校園和家庭，勞動課是中小學生的必修課。流行全球的“怦然心動的整理術”“斷舍離”等概念，體現(xiàn)了勞動精益求精的匠人之美。這都和日本崇尚勞動教育的社會環(huán)境有著密切關系，他們將煩瑣的日常勞動上升至藝術甚至哲學的層次。

德國：優(yōu)秀的師資參與勞動教育。德國非常重視勞動技術教育，視為學生進入社會就職發(fā)展的重要準備，在勞動教育的過程中精心設計，貫穿于基礎教育全過程，特別注重對勞動課教師的培養(yǎng)和師資構成。

美國：圍繞生涯教育開展勞動教育。課程主要分為三類：基于家庭有效成員的勞動教育，基于社會就業(yè)的勞動教育，基于公民素養(yǎng)的勞動教育。面向生涯教育的勞動教育，可以幫助學生認識社會，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，在步入大學或進入社會之前，對職業(yè)能有更加清晰的認識和選擇。

芬蘭：悠久成熟的課程歷史和評價體系。勞動教育在課程設置和評價標準方面有著較為成熟的體系，包括手工課、家政課、編程課及綜合課等。芬蘭勞動教育不停留于對于某種具體技能的學習與掌握，還讓孩子學會尊重勞動和熱愛勞動，發(fā)展孩子的技能以及解決實際問題的愿望。

綜上可見，大力培養(yǎng)勞動意識、責任意識，加強勞動教育，充分發(fā)揮勞動實踐在中小學生立德樹人及核心素養(yǎng)培育提升中的作用，已成為我國教育亟待解決的問題。

總之，新時代要求我們努力去推動教育與勞動相結合，真正發(fā)揮出勞動教育在人才培養(yǎng)上的作用，為國家人才培育、科技振興、經(jīng)濟騰飛提供強有力的保障。勞動教育勢在必行，勞動教育任重道遠。

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責任編輯：黃大燦