新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德的生成及意蘊

任海燕 李立華

摘要全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村教育振興是關(guān)鍵。鄉(xiāng)村教育振興亟須改變鄉(xiāng)村教師下不去、留不住、教不好的現(xiàn)狀，亟須提高鄉(xiāng)村教師為鄉(xiāng)村而教的學(xué)識、能力，尤其需要加強師德的培養(yǎng)，激發(fā)新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師投身鄉(xiāng)村教育的內(nèi)生動力。觀照新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德生成的時代邏輯、地域邏輯、學(xué)段邏輯，探討基于新時代、鄉(xiāng)村教育、小學(xué)教育的鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德意蘊，勞動觀念與創(chuàng)新意識、職業(yè)認(rèn)同感與責(zé)任感、文明的禮儀行為與良好的心理品質(zhì)都是新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德的應(yīng)然之義。

關(guān)鍵詞 新時代 鄉(xiāng)村小學(xué)教師 師德

中圖分類號：G451文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.028

Generation and Implication of Rural Primary School Teachers’ Ethics in the New Era

REN Haiyan， LI Lihua

（Hunan College for Preschool Education， Changde， Hunan 415000）

AbstractUnder the background of comprehensively promoting rural revitalization， rural education revitalization is the key. The revitalization of rural education needs to change thecurrent situationthat rural teachers can’t godown， stay and teach well. It needs to improve the knowledge and ability of rural teachers to teach for the countryside， especially strengthen the cultivation of teachers’ ethics， and stimulate the endogenous motivation of rural primary school teachers to participate in rural education in the new era. According to the time logic， regional logic and learning logic of the generation of rural primary school teachers’ Ethics in the new era， this paper discusses the connotation of rural primary school teachers’ ethics based on the new era， rural education and primary education. Labor concept and innovation consciousness， professional identity and responsibility， civilized etiquette behavior and good psychological quality are all the natural meanings of rural primary school teachers’ ethics in the new era.

Keywordsthe new era； rural primary school teachers； teachers’ ethics

師德是教師在從事教育活動中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和應(yīng)有的道德品質(zhì)。如果說專業(yè)知識技能是教師之本，教育教學(xué)方法是教師的教師之技，師德便是教師之魂。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育振興的主力軍。要讓教師在偏遠(yuǎn)貧瘠的鄉(xiāng)村從教、扎根，符合鄉(xiāng)村小學(xué)教育特點的鄉(xiāng)村教師師德是其精神支柱與動力源泉。

1新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德的價值

1.1鄉(xiāng)村教師師德是塑造鄉(xiāng)村學(xué)生良好品行的基礎(chǔ)

鄉(xiāng)村學(xué)生品行的養(yǎng)成離不開家、校、社會三方面的合力，家庭與鄉(xiāng)村是學(xué)生良好品行養(yǎng)成的優(yōu)質(zhì)土壤。學(xué)校通過思政課及具體的教育情境有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品行，是學(xué)生品行塑造的主陣地。

教師的職責(zé)是立德樹人，在學(xué)校教育中，教師將自己認(rèn)同的道德觀念傳授給學(xué)生，用自己踐行的道德行為引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，習(xí)得良好的道德行為。教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德比較，最顯著的特征在于示范性。學(xué)生特別是小學(xué)生，會對教師的一言一行特別關(guān)注并下意識地模仿，教師美好品質(zhì)能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生如蓬生麻中，不扶自直。

1.2鄉(xiāng)村教師師德是提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段

影響教育教學(xué)效果的因素很多，如教育資源、教師的專業(yè)水平、教育方法等。其中一個極其重要的因素是教育態(tài)度。很多鄉(xiāng)村教師不能安心留在鄉(xiāng)村，教學(xué)態(tài)度馬虎，教學(xué)效果不太理想。樂教的教師，才會產(chǎn)出精品課堂；愛生的教師，才會獲得學(xué)生的喜愛。學(xué)校各項制度與各類活動如查堂、競賽、督導(dǎo)等雖然能對教育教學(xué)效果起一定提升作用，但要讓教師發(fā)自內(nèi)心地樂教愛教，最佳方法還是加強師德修養(yǎng)，激發(fā)教育的熱情。

1.3鄉(xiāng)村教師師德是振興鄉(xiāng)村教育的前提

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育振興的主力軍。當(dāng)前鄉(xiāng)村教育面臨的最大困難是師資匱乏，鄉(xiāng)村教師“下不去，留不住”，流動性很大。要讓教師扎根鄉(xiāng)村，不僅要從待遇上對鄉(xiāng)村教師進行傾斜，從精神上對鄉(xiāng)村教師進行關(guān)懷。更要提升鄉(xiāng)村教師的鄉(xiāng)村情懷與職業(yè)情誼，讓鄉(xiāng)村教師甘心為鄉(xiāng)村而教，為振興鄉(xiāng)村而教。

2新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德的生成邏輯

新時代，師德被賦予新的時代內(nèi)涵；小學(xué)教師的教育對象是小學(xué)生，師德培育應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)段專業(yè)性；鄉(xiāng)村教師的教育環(huán)境是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，師德培育應(yīng)充考慮地域性。因而，新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德的生成應(yīng)包括以下邏輯：

2.1時代邏輯——新時代師德應(yīng)有強烈的時代性

一是新時代對師德有新要求。2018年9月，習(xí)近平在全國教育大會上指出：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。[1]”這表明教師應(yīng)當(dāng)是中國共產(chǎn)黨和社會主義制度的擁護者。

二是師德發(fā)展必須突顯現(xiàn)代社會的價值理念?！蛾P(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中指出要“將社會主義核心價值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過程。[2]”這說明新時代師德應(yīng)彰顯社會主義核心價值觀。傳統(tǒng)觀念中，教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。新時代，教師的職責(zé)已重新定義。《教師教育振興行動計劃》指出要以“四有好老師”“四個引路人”為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)教師成長。[3]2013年，習(xí)近平提出教師要“牢固樹立中國特色社會主義理想信念，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，牢固樹立改革創(chuàng)新意識”。[4]這些論述揭示了師德的時代內(nèi)涵，那就是堅定的政治信仰、高尚的道德情操與開拓創(chuàng)新的精神。

2.2地域邏輯——鄉(xiāng)村教師師德應(yīng)體現(xiàn)鮮明的地域性

鄉(xiāng)村教師師德有特殊性。鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境較差，優(yōu)質(zhì)教育資源較少，教師待遇較低，優(yōu)秀教師流失，難以適應(yīng)新時代教師隊伍建設(shè)的要求。鄉(xiāng)村教育的振興需要鄉(xiāng)村教師能下得去，留得住。

鄉(xiāng)村教育需要教師有濃郁的專業(yè)情意和鄉(xiāng)村教育情懷。雖然現(xiàn)在國家大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育，但城鄉(xiāng)教育差距依然較大，鄉(xiāng)村教育無法吸引到較多的優(yōu)秀人才?，F(xiàn)在的鄉(xiāng)村教師除了年紀(jì)較大的本土教師以外，大多由特崗教師與免費師范生組成。這些教師大多只把在鄉(xiāng)村從教看作權(quán)宜之計，扎根鄉(xiāng)村的意愿不強，職業(yè)認(rèn)同度不高。鄉(xiāng)村學(xué)校急需熱愛鄉(xiāng)村教育，甘愿奉獻的教師。

鄉(xiāng)村振興需要教師的主人翁意識與文化精神引領(lǐng)作用。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村中的文化人，其眼界學(xué)識高于大多數(shù)鄉(xiāng)村居民。能對鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設(shè)出謀劃策，對鄉(xiāng)村文化建設(shè)進行引領(lǐng)與指導(dǎo)。但當(dāng)前，有些教師雖在鄉(xiāng)村教學(xué)，身心均未融入鄉(xiāng)村，是鄉(xiāng)村中的異鄉(xiāng)人與邊緣人。[5]鄉(xiāng)村教師對鄉(xiāng)村缺乏了解的興趣，缺乏熱愛的情懷，缺乏熱心的舉動，未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.3學(xué)段邏輯——小學(xué)教師德應(yīng)具有特有的專業(yè)性

小學(xué)教師師德應(yīng)遵循《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對小學(xué)教師師德的要求集中在兩方面：一是對小學(xué)生的態(tài)度與行為，表現(xiàn)在對小學(xué)生的關(guān)愛、尊重與信任；二是教師個人修養(yǎng)與行為，包括心理品質(zhì)、精神面貌、言談舉止等。

小學(xué)教師師德應(yīng)貼合小學(xué)德育工作。從小學(xué)德育工作的特點來看，小學(xué)生的道德學(xué)習(xí)有鮮明的向師性，不僅樂于聽從教師的教導(dǎo)，更是不由自主地以其為榜樣，模仿其言行舉止。教師良好的言行會成為學(xué)生的表率引領(lǐng)學(xué)生成長，教師失當(dāng)不雅的言行，也會給孩子造成不良影響。

從小學(xué)德育工作的內(nèi)容來看，《中小學(xué)德育工作指南》中指出：小學(xué)低年級“養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣，形成自信向上、誠實勇敢、有責(zé)任心等良好品質(zhì)”。小學(xué)中高年級“理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念，養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣，具備保護生態(tài)環(huán)境的意識，形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質(zhì)。”[6]要讓學(xué)生要形成這些習(xí)慣與品質(zhì)，教師也應(yīng)具備這些習(xí)慣與品質(zhì)。

3新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德的意蘊

基于以上分析，新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師的師德，包含以下意蘊：

3.1基于新時代的意蘊

社會主義核心價值觀。新時代教師能積極踐行社會主義核心價值觀，待人誠信友善，對工作敬業(yè)奉獻，愿意為國家的民主富強文明和諧，社會的自由平等公正法治而努力。

崇高的理想信念。新時代教師要堅定政治立場，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義道路，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，樹立振興鄉(xiāng)村教育的教育理想，扎根基層，獻身教育，建設(shè)鄉(xiāng)村。

勞動觀念與創(chuàng)新意識。新時代教師要樹立馬克思主義勞動觀，熱愛勞動，尊重勞動者，珍惜勞動成果，以勞而有獲、自食其力為榮，在勞動中鍛鑄吃苦耐勞的品格與堅韌頑強的意志，具有創(chuàng)新意識，在教育教學(xué)中與時俱進，大膽嘗試，探索創(chuàng)新教育模式與教育方法。

3.2基于鄉(xiāng)村教育的意蘊

鄉(xiāng)村教師職業(yè)認(rèn)同感。鄉(xiāng)村小學(xué)教師要有正確的職業(yè)認(rèn)識，具有愿教樂教的職業(yè)情感、切合實際的職業(yè)期望、正確的職業(yè)價值觀。能將自我實現(xiàn)與鄉(xiāng)村教育緊密相連，在鄉(xiāng)村孩童的成長中感受獲得感，提升幸福感。

鄉(xiāng)村教師主人翁意識與責(zé)任感。鄉(xiāng)村教師樂于了解鄉(xiāng)村，熟悉鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美，摒棄自己是異鄉(xiāng)人、鄉(xiāng)村邊緣人的想法，從生活、思想各方面融入鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村教育，成為真正的鄉(xiāng)村人，具有為鄉(xiāng)村而教的使命感與責(zé)任感。

3.3基于小學(xué)教育的意蘊

文明的禮儀行為：一是儀容整潔美觀。服飾應(yīng)端莊樸素，妝容宜自然親和，具有審美意識和審美能力。二是言語雅正智慧。不僅語言文明，表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確，而且善用雅言與正面激勵的話語。三是行為大方得體。行為舉止符合教師身份，能做學(xué)生的表率。

良好的心理品質(zhì)：一是寬容和藹，尊重學(xué)生。教師的嚴(yán)苛暴躁容易造成學(xué)生的自卑怯懦，班風(fēng)的死板沉悶。和藹可親的老師，更能促進學(xué)生身心健康發(fā)展，更有利于形成活潑向上的班風(fēng)。二是言行一致，以身作則。言行一致，教師才有公信力；以身作則，教育才有說服力。教師要說到做到，對學(xué)生的承諾言必行，行必果，要事事垂范，激發(fā)學(xué)生對“榜樣”的崇敬與喜愛，使學(xué)生有樣可學(xué)，學(xué)而有得。

新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師的師德，既是對鄉(xiāng)村小學(xué)教師學(xué)識品質(zhì)的考量，也是對其言行舉止的規(guī)束。意蘊豐富而細(xì)致。而履踐新時代鄉(xiāng)村師德動力是“愛”。熱愛社會主義新時代，才會有堅定的政治信仰與創(chuàng)新精神，熱愛教育事業(yè)與學(xué)生，才會有高尚的職業(yè)操守與教育情懷，熱愛廣大鄉(xiāng)村，就會有主人翁意識與建設(shè)鄉(xiāng)村的熱情，熱愛愛自己，便會有不斷學(xué)習(xí)，不斷完善的追求與動力。

[基金項目]湖南省高校思想政治工作研究項目“新時代鄉(xiāng)村小學(xué)教師師德職前培養(yǎng)體驗場的構(gòu)建與實施”（項目編號20E12）

參考文獻

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[5]趙鑫，謝小蓉.從“在鄉(xiāng)村從教”到“為鄉(xiāng)村而教”：我國鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同研究的進展及走向[J].當(dāng)代教育與文化， 2020，12 （01）： 83-89+109.

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