學前教育專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在的問題及解決策略

趙艷霞

摘要學前教育專業(yè)學生畢業(yè)論文是考察本專業(yè)學生在校學習期間所學的專業(yè)知識掌握程度和實際應用能力及水平。本文通過內蒙古民族幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)畢業(yè)論文工作中存在盲目選題、文獻查閱不足、寫作水平欠缺等問題，就這些問題進行分析和建議結合?？茖哟螌W生特點和能力，提出?？茖哟萎厴I(yè)論文應定位為“微小”研究，從“學前教育科研方法”課程入手進行教學改革、結合教育見習、教育實習和教育研習對學生進行有效的實踐訓練，轉不提高學生畢業(yè)論文工作水平。

關鍵詞 學前教育專業(yè) ?？茖哟?論文工作

中圖分類號：G642.477文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.020

ProblemsandSolutionsinGraduationThesisofPreschoolEducationMajor

——Take Inner Mongolia Ethnic Preschool Teachers College as an example

ZHAO Yanxia

（Department of Preschool Education， Inner Mongolia Ethnic Preschool Teachers College， Erdos， Inner Mongolia 017000）

AbstractThe graduation thesis of preschool education majors is to investigate the professional knowledge and practical application ability and level of the students. Based on the problems of blind topic selection， lack of literature review， and lack of writing ability in the graduation thesis work of preschool education major in Inner Mongolia Ethnic Preschool Teachers College， this paper analyzes and proposes that the graduation thesis of specialty level should be positioned as "micro" research， Starting from the course of scientific research methods of preschool education， we should carry out teaching reform， combine with educational internship， educational practice and educational study， and carry out effective practical training for students， so as not to improve the level of students’ graduation thesis work. Keywordspreschool education major； specialist level； thesis work

畢業(yè)論文工作是學前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，考察本專業(yè)學生在校學習期間所學的專業(yè)知識掌握程度和實際應用能力及水平，是提高學生理論與實際相聯(lián)系的實踐應用能力和思維創(chuàng)新能力的重要途徑。同時，也是“學前教育科研方法”課程教學效果評價的一個重要標準。

2011年教育部頒發(fā)的《教師教育課程標準（試行）》中的第三個部分明確提出幼兒教師要有“具有研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗”，這就要求設置學前教育專業(yè)的學校，要培養(yǎng)學生擁有研究意識和教科研能力。2012年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中的專業(yè)能力中，也明確提出幼兒園教師要具備“主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作”和“針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究”的能力。2018年教育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動計劃（2018-2022）》中提出“全面提升教師素質能力，努力建設一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新性教師隊伍”，這也要求幼兒園教師至少要具備研究能力，具有一定的研究能力是一名幼兒園教師不可缺少的專業(yè)基本能力。2017年10月，教育部出臺《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》中的《學前教育專業(yè)認證標準》，提出“一踐行，三學會”的要求，其中就有“學會反思”的要求，要求學前教育師范生“初步掌握反思方法和技能，具有一定的創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解決問題”。而這些要求，恰恰是在“學前教育科研方法”課程學習以及在論文寫作中要完成的培養(yǎng)目標和任務?！皩W前教育科研方法”課程的學習是理論基礎，論文寫作是實踐。

1論文工作中的存在的問題

高校中的論文工作恰恰是在培養(yǎng)在校學生擁有研究能力的一個具體表現(xiàn)，作為培養(yǎng)幼兒園教師的高校，也是實施《教師教育課程標準（試行）》的一個重要載體和基本途徑。然而在實施論文工作中存在了一些問題。

1.1學生水平有限，缺乏相關能力

我校錄取學生的高考分數(shù)大致在300分-400分左右，同時也錄取對口高考和單獨招生的學生，在論文工作過程中發(fā)現(xiàn)，學生獨立思考能力不強，捕捉問題的意識不足。同時學生在校的見習時間較短，對幼兒和幼兒園不熟悉。

1.2“學前教育科研方法”課程難度大，學生茫然失措

“學前教育研究方法”是直接對于論文寫作有重要幫助的課程，也就是先學課程，才能有論文的寫作。“學前教育科研方法”課程對于論文寫作“根本”，論文寫作對于“學前教育科研方法”課程是“結果”。但在學習過程中，由于該課程需要較強的抽象邏輯思維和實踐操作能力。在學習和掌握過程中要對發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題能力水平有一定的高度和深度的要求，因此，大部分學生在學習“學前教育科研方法”課程中，茫然失措，無從下手，在很多時候，都是學完了也不清楚這門課程是什么，對科研方法的使用更是無法提及。

1.3專業(yè)教師數(shù)量有限，論文指導老師分配遇瓶頸

每年我校學前教育專業(yè)畢業(yè)生近1000人，而學前教育專業(yè)教師人員有限，在教師指導過程中，無法給每一位學生配備專業(yè)教師指導論文，而每位教師分配學生的名額也不能超過6位學生，如果分配過多學生，教師在論文指導上無論從精力上還是體力上以及知識上都無法完成有質量的論文指導。因此，我校出現(xiàn)了非學前教育專業(yè)教師指導學前教育專業(yè)學生論文的現(xiàn)象。從其他系部調配符合指導老師要求的非專業(yè)教師來完成論文工作，這也影響了畢業(yè)論文的質量和指導水平。

1.4盲目選題，題目表述不準確

選題是從已知領域到未知領域的橋梁，是理論認知和實踐運用進一步發(fā)展中必須解決的問題。作為論文寫作或是教科研研究的起點，選題在整個論文寫作和教科研研究過程中具有無法比擬的地位和作用，它決定了所要研究的范圍和方向，也是研究水平體現(xiàn)的重要標志。由于學生的理論知識薄弱，很少關注專業(yè)發(fā)展動態(tài)，思考問題不多，在選題中就出現(xiàn)了困難。有的同學不知道自己究竟要寫哪方面的內容，有的同學等著指導老師給定題目，有的學生頻繁換題目。而在選好的題目中也呈現(xiàn)題目過大，空洞等問題。

在實際過程中，大多數(shù)的學生的論文題目表述不準確，缺少科學性和邏輯性。在題目表述中出現(xiàn)雙重研究對象、看不出研究范疇等問題?；蚴沁x一些總結性或是概況性的題目，再或是用“淺談……”作為論文題目，既缺乏價值性，也缺乏可行性，同時又很難達到創(chuàng)新性。

1.5文獻查閱不足，論文寫作基礎不扎實

文獻查閱是論文寫作的基礎，而在論文寫作過程中，學生在文獻查閱過程中出現(xiàn)檢索不準確，不知道如何下載等一些問題。沒有代表性的、安全的論文作為寫作基礎，無疑是論文大廈的地基沒有夯實結實。學生在查閱文獻后，不能準確的組織、分析與運用，不能進行同類主題與方法之間的比較分析，也不了解適用范圍，出現(xiàn)盲目照抄，所引用的觀點前后不一，自相矛盾等情況。學生找不到論文的創(chuàng)新點，也不太清楚寫作的目的，整個論文思路混亂，文本結構不清晰。

2存在問題的原因分析

2.1“學前教育科研方法”課程以理論為主，缺乏實踐操作

在實際課堂教學過程中，教師如果只重視純理論知識，只是一味的進行理論教學，沒有聯(lián)系實際進行科研小練習，學生在學習過程中往往理解不了晦澀的科研理論知識。而科研方法本身也是需要有實踐操作，科研方法沒有實際操作，無疑學生在理解上不會很透徹，相關科研能力鍛煉不足，就不會有恰當?shù)目蒲蟹椒ㄟ\用。無法正確運用科研方法，對于論文寫作來講就是根本上的錯誤，根本錯了，科研結果或是論文結論就無法保障。

2.2學生自主選題，與現(xiàn)實情況相去甚遠

在畢業(yè)論文寫作中，我校論文指導教師絕大多數(shù)都是不給現(xiàn)成題目。因此，大多數(shù)學生都是依據(jù)自身的興趣與知識經(jīng)驗自主選題，但由于學生對所感興趣的領域認識比較片面，出現(xiàn)選題盲目，內容空洞，所寫題目范圍太廣，以至于很難駕馭等問題。對現(xiàn)實情況了解與調查很少，經(jīng)驗不足，想當然現(xiàn)象嚴重，在題目中出現(xiàn)1-2個內涵和外延很廣的概念，且沒有對概念做出細化分析，研究方法無法落到實處，論文寫作變成了紙上談兵。

2.3未能對文獻有效利用，盲目照抄

學生在未充分理解與消化前人研究成果的前提下，缺乏對文獻的有效利用，整理與分析而做出的畢業(yè)論文，其內容只是空談，沒有實質性的研究成果，甚至不看適用范圍的盲目照抄。同時，論文寫作需要良好的文字表達能力，但畢業(yè)生在論文寫作中出現(xiàn)措辭不清、詞不達意、語句不通、語法錯誤、參考文獻不規(guī)范、標點符號錯亂等文字功底地下的情況，這在一定程度上也影響了論文本身質量。

3論文工作解決策略

3.1進行“學前教育科研方法”課程教學改革

好的選題必須是具體明確的，而?？普撐膶哟螒ㄎ粸閷嵺`研究，所作研究應以微小研究為主，即讓學生自己可操作的研究。“學前教育科研方法”課程的定位應該是在教學理念下重視實踐訓練，這才能使課程教學既可以讓學生學到實際方法，也能擺脫論文研究就是理論研究的誤區(qū)。

在課程教授上，教師應多以設計隨堂探究為主線，結合學前教育相關內容，培養(yǎng)學生科研技能技巧。將研究方法使用的相關技能、技巧有目的、有計劃的分解到每一節(jié)課上，加強教學的針對性和實踐性。“學前教育科研方法”的任課教師可為學生提供一定數(shù)量的較為規(guī)范的選題（課題）名稱，讓學生結合自身學過的理論及經(jīng)驗，自行選擇研究課題，進行課題論證、文獻檢索、形成問題、對問題進行分析，進而解決問題等一系列的自行實踐過程，從中悟出研究方法的使用范圍、途徑等，進而才能掌握研究方法在實際教學與研究中的應用。

3.2完善論文工作環(huán)節(jié)，對論文指導教師進行相關培訓

學前教育專業(yè)屬于社科類，如果想讓學生的論文質量提高，在論文工作中，應有在三年級開始時分配指導老師，進行開題選題與答辯，最后到幼兒園實習并完成論文工作等環(huán)節(jié)，缺一不可。要給學生充分的論文準備和寫作時間，學校應在新生入學教育中，告知學生在教育見習的過程中要帶著問題去見習，用心去了解幼兒園，了解幼兒。對于“學前教育科研方法”課程的任課教師，應在課程學習過程中，不斷提取學生見習中遇到的問題，以便讓學生不斷梳理問題所在及培養(yǎng)邏輯思維能力。在開題過程中就要嚴格要求學生所選擇課題就應是自己能力范圍內的能解決的微小問題，圍繞選題查閱相關文獻，并要求做讀書筆記與評論，在此基礎上了解并總結出前人的研究成果、研究方法、研究步驟。這樣不僅可以使研究少走彎路，避免了不必要的重復，也能體現(xiàn)出價值性和創(chuàng)新性。

對于非學前教育專業(yè)的指導教師，應多了解幼兒園，多帶實習工作，逐漸掌握幼兒園情況，掌握學前教育相關前沿動態(tài)等。

3.3加強實踐環(huán)節(jié)，為學生提供實踐機會

對于論文寫作，單純依靠課內的學時較難達到教學目標，應多加強實踐練習，加強課內和課外的銜接，為學生提供更多的實踐練習活動。一是可以進行現(xiàn)場教學，例如將運用觀察法進行觀察，就可選取校園某一角或某一內容，讓學生進行觀察，討論等方式來學習內容。這樣學生便可以在學習初，就能按照教師要求學會觀察法與運用觀察法。其他研究方法的教學亦然，這樣就能在教育情境中體驗、反思、實踐、運用。二是依靠見習增加研習時間，在見習中帶著研習要求，提高科研實踐時間和運用效果，進而為論文寫作做基礎。三是倡導學生進行行動研究，并且選取的內容是微小、自己可控、可操作的研究內容。在教育實習中完成畢業(yè)論文，結合所學教育教學知識，將教育實習中存在的問題與困惑，通過教育實習對開題進行提煉與升華，將自身實習實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識結合分析，將問題經(jīng)轉化、聯(lián)系與思考后，逐漸變成具體、可操作的研究。

3.4科研合作，小組合作形式完成論文

基于前面所述問題所在，學前教育專業(yè)論文指導教師人數(shù)有限，就要依靠學校一定數(shù)量的非學前教育專業(yè)教師擔任學前教育專業(yè)論文指導教師，在一定程度上影響論文指導質量，雖然鼓勵非學前教育專業(yè)教師多去幼兒園學習，但仍在一定程度上解決不了實際問題。我們可嘗試以小組各做形式完成畢業(yè)論文，這也可培養(yǎng)學生初步的科研合作能力，但需注意以小組完成論文，會出現(xiàn)學生論文工作不均的問題。最好是以小組完成同意課題的科研調查等任務，論文完成還應從不同角度，分別寫出為上策。

總之，在整個論文寫作過程中，讓學生親身經(jīng)歷，具體運用課堂所學的研究方法，學會自我發(fā)現(xiàn)問題，選擇適合的研究方法收集資料、進行科學的數(shù)據(jù)整理與分析，從而達到解決問題，總結經(jīng)驗最終才能撰寫完成論文工作。

基金項目：2019年鄂爾多斯市職業(yè)教育研究課題項目：基于實踐導向理念的學前教育科研方法課程教學改革實踐研究，項目編號：EZJK1913

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