淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

李 然

（山東省東營市河口區(qū)六合街道中心小學(xué)，山東 東營 257200）

節(jié)奏在音樂樂曲發(fā)生過程中扮演著十分重要的氛圍營造、段落分割作用，只要通過感知音樂節(jié)奏，小學(xué)生就可以對(duì)此樂曲的主題進(jìn)行清晰界定。而良好的節(jié)奏律動(dòng)學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生擁有更強(qiáng)的音樂鑒賞能力以及較扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要注重實(shí)踐性教學(xué)方法的配置，讓小學(xué)生以身臨其境、忘我沉浸的方式對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)過程中屬于非常重要的組成部分。因此，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谝魳方虒W(xué)活動(dòng)開展過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練，能夠保證學(xué)生更為精確地感受到音樂樂曲中的韻律感，并對(duì)節(jié)奏的輕、重、緩、急進(jìn)行識(shí)別。但是，需要教師重視的一點(diǎn)是：小學(xué)生由于年齡較小、認(rèn)知水平還有較大的提升空間，所以，對(duì)于音樂節(jié)奏這種較為抽象的概念學(xué)習(xí)起來難度較大，同時(shí)，容易產(chǎn)生枯燥乏味的體驗(yàn)。為了保證教學(xué)效果教師需要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，配合不同的方法。例如：配合場景教學(xué)、感官調(diào)動(dòng)教學(xué)等方法，不僅可以幫助小學(xué)生更快地融入音樂氛圍之中，還可以對(duì)難以理解的音樂樂理知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象，并利用自己的方法總結(jié)相關(guān)規(guī)律或基本原理，同時(shí)從節(jié)奏訓(xùn)練入手，開展小學(xué)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠保證學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效夯實(shí)。與此同時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練概念相對(duì)單一淺顯，有助于學(xué)生從此入手，更迅速地掌握相關(guān)音樂樂理知識(shí)[1]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練策略

1.形象化教學(xué)

為了讓小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展得更為有效，學(xué)生可以在課堂教學(xué)參與過程中學(xué)習(xí)到更多音樂樂理知識(shí)，教師可以借助形象化教學(xué)方式，讓抽象的節(jié)奏訓(xùn)練過程以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，配合情境教學(xué)方法，能夠讓音樂環(huán)境配合情境教學(xué)方法給學(xué)生營造出一個(gè)更好的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師可以采用看圖認(rèn)識(shí)節(jié)奏的方式，借助多媒體教輔工具對(duì)相關(guān)圖片或視頻進(jìn)行播放。如教師在實(shí)際節(jié)奏教學(xué)過程中想要讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏“叮叮當(dāng)”“咚咚鏘”進(jìn)行區(qū)別，就可以配合不同的樂器展示。但是，如果直接將實(shí)物樂器拿到教室中進(jìn)行展示，對(duì)教師的個(gè)人音樂素養(yǎng)考驗(yàn)較大。所以，教師可直接依據(jù)實(shí)際需要采用多媒體教輔工具進(jìn)行不同樂器展示的視頻播放，這讓整個(gè)教學(xué)過程的開展效率得到有效提升。不同的樂器節(jié)奏演示，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的差別以及整體規(guī)律。教師還可以依據(jù)課程內(nèi)容，采用音樂節(jié)奏圖畫展示的方式讓學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行深刻了解與認(rèn)識(shí)。例如：教學(xué)活動(dòng)配合的歌曲節(jié)奏是2/4拍的，學(xué)生可直接通過自身的感受以及理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，用自己喜歡的符號(hào)或是圖形來對(duì)節(jié)奏的變化進(jìn)行表達(dá)。這種方式能夠讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，并在總結(jié)的過程中有所發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，這也能夠讓整個(gè)教學(xué)過程更為生動(dòng)有趣，吸引更多的學(xué)生積極參與。

2.趣味性教學(xué)

小學(xué)生正處于思辨意識(shí)發(fā)育的關(guān)鍵階段。所以為了更好地讓趣味性節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)開展并幫助學(xué)生快速對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該通過對(duì)班級(jí)學(xué)生音樂素養(yǎng)、知識(shí)接受能力以及學(xué)習(xí)興趣的分析，有針對(duì)性地對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行明確，才能達(dá)到建立高效音樂課堂的目的。

例如：在進(jìn)行《馴鹿》的教學(xué)工作時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，能夠傳遞愉悅快樂的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生可以養(yǎng)成熱愛自然、尊重生命的價(jià)值理念。由于歌曲的曲調(diào)十分歡快，傳達(dá)出積極向上的音樂情緒。教師為了保證節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的趣味性，可以通過角色扮演的方式，請(qǐng)學(xué)生扮演奔跑的馴鹿，根據(jù)音樂節(jié)拍與節(jié)奏設(shè)計(jì)動(dòng)作，并在教師的帶領(lǐng)下把握音樂歌曲節(jié)奏的旋律過程中，更好地提升學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，通過角色的扮演不僅更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠跟隨著節(jié)奏快速掌握演唱歌曲的方法。使學(xué)生在發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過程中，既保證學(xué)習(xí)效率的快速提升，又能夠在有趣的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.欣賞型教學(xué)

例如：民歌、童謠、古典音樂、兒歌、流行音樂等不同的種類，有著非常明顯的差異與特征，學(xué)生需要通過鑒賞的方式來對(duì)這些不同種類的音樂進(jìn)行分析與鑒別。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)落實(shí)過程中，教師還可以結(jié)合音樂的節(jié)奏加入更多的形體表演，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)更多的感官對(duì)音樂中的樂理知識(shí)和節(jié)奏知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂時(shí)，可以給班級(jí)中的學(xué)生布置編舞任務(wù)，讓學(xué)生自主感受節(jié)奏，對(duì)流行音樂的整體氛圍進(jìn)行理解，并通過自己的肢體對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)，這有助于提升學(xué)生的音樂感知能力以及鑒賞能力。在鑒賞童謠或兒歌時(shí)，教師可以以合唱的方式讓學(xué)生對(duì)某首童謠或兒歌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，共同演唱的過程中，學(xué)生還可以對(duì)這些不同音樂風(fēng)格，相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行有效區(qū)分，保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平在學(xué)生不知不覺的情況下得到提升[2]。

例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻雁》時(shí)，就可以讓學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行編舞，有的學(xué)生在編舞的過程中融入了更多模仿動(dòng)物的動(dòng)作，還有的用服飾或是肢體來對(duì)想象的特征進(jìn)行表達(dá)，這種方式，能夠讓學(xué)生獲得更多感受音樂的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，編舞的過程中反復(fù)聽音樂并唱這首歌，不但不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，還可以充分發(fā)揮小學(xué)生無意注意在學(xué)習(xí)過程中的作用。

結(jié)語

音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的高水平開展，能夠幫助教師以更加淺顯高效的方式落實(shí)音樂教育，并獲得更好的教育教學(xué)效果。學(xué)生也會(huì)以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，并跟隨教師的指導(dǎo)，全身心地投入其中。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注意配置更為科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓音樂節(jié)奏訓(xùn)練可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生透過節(jié)奏這個(gè)窗口對(duì)豐富奇妙的音樂學(xué)科進(jìn)行了解與知識(shí)的學(xué)習(xí)。