淺談小學班主任工作的困境與對策

盧 蔚

（長春市第五十二中學，吉林 長春 130000）

引言

小學階段的學生有著明顯地向師性，學校教育的效果相較于家庭教育更為明顯。在學生接觸的諸多教師中，班主任教師與學生之間的聯(lián)系最為密切，班主任教師多數(shù)擔任學生的科任教師，同時也承擔著班級管理的工作。相對其他的教師，班主任教師對于學生的學習狀況、家庭狀況等更為了解，能夠切中問題實施管理。然而，也必須要認識到班主任工作內(nèi)容的復雜與繁重。為此，要整合管理中的困境，從工作現(xiàn)實中尋求有效地解決途徑。

一、小學班主任管理工作中的困境分析

1.在學生的學習管理工作中存在困境

小學班主任教師相較于其他教師，需要花費更多的時間與精力，不僅需要對學生在校期間的狀況進行關(guān)注，還要關(guān)注學生的家庭生活狀況。在這種情況下，教師進行專業(yè)教學研究的時間有限，教學工作會存在一定的困境。同時，班主任教師對學生進行學習管理，并不限于自己任教的科目，班主任教師也要承擔一部分其他學習科目的學生學習管理工作。時間緊，任務多，是班主任教師在實施學生學習管理工作中的主要困境。

2.在綜合教育工作中存在困境

小學班主任的教育工作，德育、心理健康以及習慣培養(yǎng)都屬于綜合教育中的重要的內(nèi)容。在一般情況下，教師需要專門應用班會課程或者在與學生課下的交流中，實施綜合教育。同樣由于教育的任務眾多，可以應用的教學引導時間有限，教育引導的效果常常會存在問題。

3.家校共育工作中存在困境

當前小學生家長的文化水平有所提升，然而多數(shù)的學生家長并非專業(yè)的教育者，應用的家庭教育觀念以及教育的方式存在問題，這就導致學生在家庭中受到的教育與在學校中受到的教育存在差異，在極端情況下甚至南轅北轍。這種情況下，學生無所適從，會出現(xiàn)精神壓力增加等狀況，影響學生的健康成長。

二、小學班主任管理工作的優(yōu)化策略

1.采取聯(lián)合性的學習管理模式

在班級的學習管理工作中，班主任需要采取聯(lián)合性的學習管理模式，其他的科任教師、學生尤其是學生干部，都要成為學習管理工作中的參與者。為此，教師首先要根據(jù)學習管理的不同目標，制定合理的學習管理計劃。如，引導學生依循三段式學習法，實施對不同科目的學習。與其他的科任教師通過交流與探討，共同確定一個階段的學習管理工作主題，實現(xiàn)聯(lián)合性的學習管理策略。其次，要在班級中設置一個完整的學習管理機制。例如，為了培養(yǎng)學生的學習習慣，教師需要聯(lián)合學生參與管理，要求每一名學生以及學生干部群體，對于自我以及他人的習慣實施持續(xù)監(jiān)督。學生通過自評的方式，對于自我的習慣踐行狀況進行評價，同時小組組長、學習委員、課代表等也可以給出自己的評價與建議。

2.實施多時間段的綜合教育管理

綜合教育管理的目標眾多，這些目標與學生的觀念認知以及行為習慣都存在聯(lián)系。觀念認知的形成以及習慣的培養(yǎng)需要一個循序漸進的過程，因此，教師可以選擇多時間段的引導，使得學生形成牢固的認知并且將認知與行為相結(jié)合。

例如，在德育工作中，教師首先需要引導學生認識正確的道德觀念，并且構(gòu)建出一個完整的道德體系，需要應用專門的班會課程進行初期引導。同時，在日常的教學中，教師要將德育教育的目標與學科教學進行融合，應用學科內(nèi)容將德育知識具體化。另外，在日常與學生的接觸中，教師需要對學生的言談舉止進行觀察，在其行為、言語不符合德育要求的情況下，采取談心、討論的形式進行單獨教育。通過這種方式，學生的道德認知水平以及道德行為能力都將會得到提升。

3.通過交流溝通，實施家校共育

在當前，信息技術(shù)可以支持教師與學生家長在不同的場景下實現(xiàn)理念的溝通。如，通過網(wǎng)絡聊天工具進行實時溝通，具體的探討教育中存在的問題等。為此，教師要重視信息技術(shù)在家校共育中的作用，引導學生家長建立起正確的家庭教育觀念，并且?guī)椭鷮W生家長解決家庭教育中的困難，指出學生家長教育中存在的誤區(qū)。

首先，教師需要引導學生家長樹立起正確的教育理念。教師可以利用微信公眾平臺，發(fā)布有關(guān)于家庭教育理念的文章，或者制作出相應的微課視頻，指導家長樹立起正確的教育理念。在這一過程中，教師要注意家長存在的疑問，可以通過家校聯(lián)系群，微信文章留言等方式提出疑問，教師要及時解答家長的疑問。其次，教師要對學生家長的家庭教育狀況進行了解?？梢酝ㄟ^兩種方式了解家庭教育的實際狀況，其一，應用問卷的形式，征集家庭教育信息，問卷的內(nèi)容要保持盡量詳細，避免有強烈的褒貶傾向，確保信息的真實客觀。其二，教師可以通過觀察學生、詢問學生等方式，了解到學生的家庭教育狀況。例如，某學生的衛(wèi)生習慣不佳，教師經(jīng)過詢問之后，發(fā)現(xiàn)這種情況是學生在家庭中自理能力培養(yǎng)缺失所造的，通過與學生家長的溝通，開始關(guān)注學生的自理能力培養(yǎng)，學生的衛(wèi)生習慣有所改善，在學校中的人際交往狀況也同樣得到了改善。

結(jié)語

在小學階段的班主任班級管理中，由于管理的任務多，教育引導的時間有限，教師工作存在困境。為此，需要結(jié)合現(xiàn)實的管理工作狀況分析困境，積極應用教育資源、提升家庭教育水平、引導學生實施自我管理，減輕教師的班級管理壓力，提升管理工作的效率，確保班級管理工作的目的能夠?qū)崿F(xiàn)。