從“心”出發(fā)，用愛(ài)成就

陳麗萍

（淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校附屬幼兒園，山東 淄博 255100）

淄博師范高等專(zhuān)科學(xué)校附屬幼兒園松齡分園迎接了省級(jí)示范園復(fù)評(píng)驗(yàn)收，以評(píng)促建，以評(píng)促管，讓我們園所管理有了進(jìn)一步提升。在召開(kāi)全區(qū)規(guī)范化管理會(huì)議后，我們也對(duì)制度建設(shè)有了更深的理解和重視。并進(jìn)行了全方位自查。其實(shí)松齡園有個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，就是能依托師專(zhuān)附幼總園的管理制度，長(zhǎng)期以來(lái)也形成了一種良好的園風(fēng)園貌。近幾年來(lái)，松齡園重點(diǎn)做的是一種文化的打造和精神的引領(lǐng)。就像李園長(zhǎng)提到的“魂”引領(lǐng)，所以在管理方面，首先做到的是：

一、規(guī)范管理、理念先行

規(guī)范化管理必須有一套大家都認(rèn)同的價(jià)值觀體系作為指導(dǎo)思想。辦園理念猶如大海中的“航標(biāo)”，指明前進(jìn)的方向。幾年來(lái)，針對(duì)鳥(niǎo)籠版小園所的實(shí)際，確定了打造家文化的辦園方向，逐漸確立了“匠心筑巢、愛(ài)潤(rùn)童年”的辦園理念。

家文化的打造，理念的確定，讓我們的工作都有了目標(biāo)和方向。比如環(huán)境的打造，溫馨而舒適、自由而真實(shí)、樸素而潔凈便成了環(huán)境創(chuàng)造的主題，每個(gè)人都像是對(duì)待自己家庭一樣愛(ài)惜和裝扮，“斯是陋室、惟吾德馨”也成了我們打造這個(gè)簡(jiǎn)陋家庭的目標(biāo)，老師布置環(huán)境也在考慮孩子有沒(méi)有豐富的材料操作供他們擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索，孩子在里面是不是自由、舒服，孩子自然成了這個(gè)環(huán)境的小主人，這個(gè)家顯得和諧、有愛(ài)。衛(wèi)生也沒(méi)有了死角，保育媽媽像是打掃自己家庭一樣每天蹭來(lái)蹭去，衛(wèi)生檢查制度在我們園顯得多余了。再比如當(dāng)幼兒園遇到瓶頸、難題、老師工作狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們心照不宣的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)對(duì)視就讓對(duì)方及時(shí)意會(huì)和理解，當(dāng)出現(xiàn)急躁和不滿(mǎn)的時(shí)候，我們都能像家人一樣的及時(shí)溝通交流、互相理解。在家文化的打造中我們的管理制度也顯得柔軟了很多，大家能自覺(jué)自愿的遵守起來(lái)?，F(xiàn)在松齡園真正成了我們心目中的那個(gè)舒適溫暖的“家”，成了孩子們自由、快樂(lè)的愛(ài)巢。所以，有個(gè)適合自己園所的辦園理念對(duì)于規(guī)范化管理真的很重要。

二、智慧管理鑄就和諧教師團(tuán)隊(duì)

光有口號(hào)、思想和嘴皮子說(shuō)說(shuō)還不行，得有實(shí)際的智慧管理行為進(jìn)行補(bǔ)充。

1.采取激勵(lì)方式，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

管理不是改造人，而是喚醒人，制度不僅約束人，更要激勵(lì)人，因此我們制定了一系列激勵(lì)制度。

1.1 分層評(píng)聘制度

打造不同的教師梯隊(duì)，制定有差別的培養(yǎng)方案與目標(biāo)。

1.2 考核評(píng)價(jià)制度

讓老師將考核作為查找自己?jiǎn)栴}、激勵(lì)自己前進(jìn)的方式方法。比如我們制定了三大獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：嘉獎(jiǎng)（一學(xué)年綜合考核優(yōu)秀）、記三等功（三學(xué)年連續(xù)考核優(yōu)秀）、記大功（五學(xué)年連續(xù)考核優(yōu)秀）這樣具有階段性、持續(xù)性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了老師們?cè)谧约旱膷徫簧喜粩嗯ψ非?，不斷取得了越?lái)越高的成績(jī)。

2.人文關(guān)懷

讓教師找到歸屬感、體會(huì)家庭般的關(guān)懷與喜悅，比如周一的鮮花贈(zèng)送，體會(huì)情調(diào)和喜悅。昨天晚上的家屬答謝會(huì)，不但有驚喜還有感動(dòng)家人的視頻片段，還有精美神秘的禮物，自然讓老師們有了自豪和驕傲。這些人文關(guān)懷和藝術(shù)創(chuàng)新其實(shí)就是體現(xiàn)了一種管理的更高智慧。

3.人格魅力激活團(tuán)隊(duì)工作熱情

作為管理者，首先要有熱情和積極陽(yáng)光的心態(tài)，影響老師、帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)。其次有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，敢于帶頭創(chuàng)新、敢于嘗試、敢于承擔(dān)來(lái)自方方面面的責(zé)任與壓力，這樣才能讓老師放下包袱、卸下負(fù)累，積極參與每一項(xiàng)工作，比如在戶(hù)外自主游戲開(kāi)展初期，發(fā)生幾個(gè)事故以后，老師們就不敢進(jìn)行了，我承擔(dān)起一切責(zé)任，并帶領(lǐng)老師查找問(wèn)題，消除隱患，自主游戲又重新開(kāi)展得如火如荼了。其次在業(yè)務(wù)上，我們必須先要裝下一桶水，才能給老師一杯水，不管是在教研過(guò)程中還是活動(dòng)策劃中，我們要學(xué)會(huì)吃透正確的教育理念和方針，即使錯(cuò)誤了，也能帶領(lǐng)老師走出困惑與迷茫，比如在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，我們先打造樣板班級(jí)，集合大家智慧，錯(cuò)了改，改了又嘗試，真的經(jīng)歷了層層磨難，終于看到孩子的喜悅、參與的熱情和能力的提升，這些成果教師們都能看得見(jiàn)、感受到，我想還是園長(zhǎng)的以身示范、帶頭參與起到了至關(guān)重要的作用。

當(dāng)然在查找問(wèn)題中，我們的管理存在很多問(wèn)題：如教師素質(zhì)參差不齊，目前幼兒園發(fā)展的瓶頸就是教師專(zhuān)業(yè)能力不足。教師經(jīng)驗(yàn)不足，骨干教師不突出，教師梯隊(duì)沒(méi)有形成，存在斷層的現(xiàn)象；教科研能力欠缺。目前我們沒(méi)有課題參與經(jīng)驗(yàn)，教師的教科研水平直接制約著園本課程建立的速度和質(zhì)量。因此，教科研能力亟待提高；保障機(jī)制還不健全，監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋不及時(shí)，規(guī)劃實(shí)施小組不成熟。因此，需要在接下來(lái)的工作中繼續(xù)完善管理制度，積極解決各方面問(wèn)題，讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)更加成熟，讓園所發(fā)展更加順利。

三、多元發(fā)展，提升園所魅力

教育教學(xué)方面繼續(xù)深入研究自主游戲，探討真游戲，讓幼兒獲得真發(fā)展。加強(qiáng)教師的觀察、記錄和指導(dǎo)能力。大力開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，讓早期閱讀真正走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。不斷提高教科研水平，建立“一課多研”和“同課異構(gòu)”教研制度，能夠通過(guò)申報(bào)課題，提升園所內(nèi)涵發(fā)展。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)老師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)，讓更多的老師走出去了解新鮮幼教前沿，并積極在園內(nèi)開(kāi)展有層次、有階段、有目標(biāo)的二次培訓(xùn)，不斷打造一支團(tuán)結(jié)有愛(ài)，業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)。