智造時代背景下《女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討

王 靜，閆 琳，梁立立，楊雅莉，安凌中

（煙臺南山學(xué)院，山東 煙臺 265700）

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出，引導(dǎo)高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重[1]。應(yīng)對目前服裝企業(yè)新的用人需求，我校（煙臺南山學(xué)院）服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)及時調(diào)整相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的重要性，加強(qiáng)培養(yǎng)企業(yè)用人要求，以此培養(yǎng)具有分析和解決服裝領(lǐng)域服裝工程問題能力的技術(shù)技能型人才，而技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)與教學(xué)密不可分，因此探討女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革勢在必行。

1 結(jié)合企業(yè)需求制定教學(xué)大綱

科技進(jìn)步引領(lǐng)各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服裝行業(yè)在“中國制造2025”方針的指導(dǎo)下較傳統(tǒng)行業(yè)有了很大的轉(zhuǎn)變，例如自動化吊掛系統(tǒng)的引入、特殊工序智能模板的應(yīng)用、數(shù)字化制版、自動化裁剪及智能化定制等。在變化的服裝環(huán)境中，找出適合新一代服裝人才的培養(yǎng)方案，制定符合就業(yè)環(huán)境的教學(xué)大綱尤為重要。本課程在多次與南山智尚服飾公司溝通、熟知相應(yīng)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到后整理所經(jīng)流程、了解企業(yè)生產(chǎn)訂單的基礎(chǔ)上及時調(diào)整了該課程的教學(xué)大綱。例如在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上加入訂單式教學(xué)模塊，導(dǎo)入企業(yè)訂單款式，增強(qiáng)校企合作力度。本著圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)、圍繞企業(yè)定學(xué)業(yè)的原則，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上讓學(xué)生在初步理解掌握下裝的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，也為后續(xù)的男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程做了強(qiáng)有力的鋪墊。

2 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)模式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

校企深度融合的優(yōu)勢在于能夠準(zhǔn)確的培養(yǎng)適合企業(yè)需求的較高技術(shù)技能型人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)服裝企業(yè)設(shè)備的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化均有所提高，如雅戈?duì)柟?、南山智尚等服飾公司引進(jìn)了國際先進(jìn)的裁剪、吊掛等自動化系統(tǒng)；弗拉蒂尼利德（北京）服飾有限公司引入數(shù)字化制版、修版、切割繪圖儀等一系列數(shù)字化智能設(shè)備，快速準(zhǔn)確的完成樣板繪制、調(diào)整和裁剪；報(bào)喜鳥公司運(yùn)用具有數(shù)字化、自動化與智能化流程的定制生產(chǎn)線，高效完成零部件裝配工序；紅領(lǐng)公司在智能轉(zhuǎn)型升級中則更為突出，公司利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了“大規(guī)模定制”，將每一位消費(fèi)者變成了設(shè)計(jì)者。針對以上服裝企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，經(jīng)與企業(yè)資深版師多次探討，我校女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容將模塊化和大數(shù)據(jù)引入課堂，依據(jù)企業(yè)崗位需求開設(shè)教學(xué)內(nèi)容，基本按表1中三大模塊進(jìn)行教授。

表1 女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容規(guī)劃

目前女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程參考用教材為我校專業(yè)教師和企業(yè)制版高級工程師共同編制的《西服套裝制板實(shí)例》，讓學(xué)生充分、準(zhǔn)確的接受女裝制版的最新款式。在CAD制圖中結(jié)合企業(yè)制圖軟件，運(yùn)用CLO 3D試衣和動態(tài)模擬數(shù)字教學(xué)，讓學(xué)生能直觀了解掌握女裝結(jié)構(gòu)知識，充分理解二維平面制版和三維立體制作的密切關(guān)系，深刻體會制版理論知識與實(shí)踐工藝技術(shù)之間相輔相成的關(guān)系。

3 結(jié)合當(dāng)代科技改革教學(xué)方法

3.1 結(jié)合智能化教學(xué)設(shè)備講解課程內(nèi)容，將智能化教學(xué)手段融入實(shí)際教學(xué)過程

3.1.1 利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，完善課程內(nèi)容

充分利用多媒體、云班課等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備及軟件教授課程內(nèi)容，將大量新穎的視圖、文字等課程資源及時、直觀的傳達(dá)給學(xué)生，并結(jié)合釘釘直播授課，解決學(xué)生課上看不清黑板、畫法不清楚等問題[2]，同時課程可無限回放，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。

3.1.2 引入智能模板技術(shù)，提升學(xué)生模板意識

教授學(xué)生制作襯衫領(lǐng)、西裝領(lǐng)切展模板工藝，從零部件開始設(shè)計(jì)模板并運(yùn)用到成品制作中，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正融入到智能教學(xué)環(huán)境中。

3.1.3 借鑒企業(yè)智能制造系統(tǒng)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

針對學(xué)生缺乏實(shí)踐，缺乏實(shí)戰(zhàn)、缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)等問題，授課過程引入紅領(lǐng)酷特云藍(lán)系統(tǒng)，從中搭配、繪制自己想設(shè)計(jì)的樣板，聯(lián)合南山智尚服飾CAD制版系統(tǒng)，實(shí)際出樣、修正、裁剪、縫制，讓學(xué)生參與到企業(yè)設(shè)計(jì)與定制、生產(chǎn)過程中，從而解決學(xué)生不講不會，一講就通的問題。將一些大型設(shè)備使用操作方法通過錄制視頻等方式教授學(xué)生，如吊掛系統(tǒng)、ERP軟件系統(tǒng)、自動裁床等，降低教學(xué)成本的同時又能夠讓學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)操作知識。

3.2 以賽促教，以賽促學(xué)

鼓勵學(xué)生參加各類服裝制版大賽、技能大賽，鞏固課堂知識，設(shè)置大賽興趣組，選撥班級制版優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，以學(xué)促學(xué)，帶動班級其他同學(xué)的制版激情，提升學(xué)生專業(yè)競爭力。積極配合學(xué)生參加行業(yè)資格證書考試，為學(xué)生專業(yè)能力提升、認(rèn)可提供一臂之力。

3.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，改變傳統(tǒng)單一的由學(xué)校教師授課模式

3.3.1 加強(qiáng)教師專業(yè)能力提升，積極培養(yǎng)“雙師型”教師

積極與南山智尚服飾公司合作，鼓勵青年教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)最先進(jìn)的制版技術(shù)。專業(yè)課教師以掛職鍛煉方式浸潤服裝企業(yè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、升華專業(yè)知識，同時促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新及研究，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠緊跟智能化服裝生產(chǎn)發(fā)展的腳步。

3.3.2 將教師和企業(yè)技術(shù)工程師互換角色，校企共同開發(fā)、教授女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程

引入企業(yè)資深女裝制版工程師，有針對性的為學(xué)生講解女裝結(jié)構(gòu)問題，將企業(yè)與市場最前沿的結(jié)構(gòu)信息以最直接的方式教授與學(xué)生。例如，企業(yè)資深女裝版師講授樣衣修正知識，使學(xué)生了解樣板、樣衣、成衣之間的真實(shí)關(guān)系。將企業(yè)實(shí)際制作襯衫、西裝流水工序操作方法、縫制過程拍攝并上傳至云班課等線上平臺，讓學(xué)生更明確工序縫制方法與技巧。將企業(yè)一手技術(shù)經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生提早熟悉企業(yè)崗位能力需求、提早接觸企業(yè)的操作流程及設(shè)計(jì)思維方式。解決學(xué)生由于缺乏大貨生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，難以判斷樣衣與成衣間的差距等問題。

4 考核方式的改革

采用“過程性考核”與“終結(jié)性考核”相結(jié)合的形式實(shí)施課程考核方案。通過優(yōu)化考核體系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課程考核側(cè)重過程性考核，以加大平時作業(yè)的考核比重來體現(xiàn)，以此培養(yǎng)新形勢下的女裝制版人才。過程性考核以平時作業(yè)為主，線上給出多款領(lǐng)型，多種樣式的紐扣，多種廓形，多種兜型，結(jié)合課上所學(xué)制圖知識，讓學(xué)生自行搭配并繪制結(jié)構(gòu)圖，將企業(yè)定制過程實(shí)際運(yùn)用到教學(xué)中，重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的開放性思維。改革考核方式單一，“期末考試筆答一張卷”的考核現(xiàn)狀[3]，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容豐富化、考核能力多樣化，考核形式多元化。同時建立一套相對運(yùn)作完善的線上、線下評價體系，實(shí)施線上上傳作業(yè)，同學(xué)間相互點(diǎn)評，更直觀的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語

女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程改革針對新形勢下企業(yè)崗位新需求對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等進(jìn)行改革，解決了服裝教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才技能需求之間的脫節(jié)、校企雙向合作運(yùn)行效率低下等問題，有效的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和高校服裝技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。