成長型理念在兒童玩具設(shè)計中的應(yīng)用

李灝明（中國美術(shù)學(xué)院 文創(chuàng)設(shè)計制造業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心，浙江 杭州 310000）

一、兒童玩具設(shè)計中引入成長型理念的意義

兒童玩具作為兒童的 “第一教科書”，在兒童成長發(fā)展階段有著舉足輕重的作用。玩具在兒童的成長中能提升兒童認(rèn)知能力、語言能力、邏輯能力、創(chuàng)造性思維和審美等。由于兒童在不同的年齡階段有著不同的成長特征，因而對玩具的訴求也不盡相同。而目前兒童玩具的設(shè)計上對兒童年齡的“成長” 上有著較多的研究，但就其產(chǎn)品自身 “成長” 中，卻是缺乏的。許多玩具玩法單一，除了簡單的系列化之外，對產(chǎn)品與產(chǎn)品之間的關(guān)聯(lián)，淘汰后的處理等可持續(xù)問題的考慮仍然十分缺乏。

引入 “成長型理念” 進(jìn)行兒童玩具設(shè)計，旨在通過遵循適應(yīng)兒童在不同年齡段的成長特征這一經(jīng)典要素，融入不同方法元素，賦予玩具新生命，使兒童玩具 “自身成長” 來適應(yīng)新階段的兒童成長特征需求，并改善玩具淘汰后的處理問題，實現(xiàn)玩具的可持續(xù)性。

二、成長型理念在兒童玩具設(shè)計和兒童不同成長階段的需求體現(xiàn)

1. 兒童在不同成長階段的特點(diǎn)和玩具需求

兒童的成長發(fā)展是具有一定的階段性的，會伴隨著年齡的增長和環(huán)境的變化而呈現(xiàn)不同的成長階段特征，但并非所有兒童成長發(fā)展都遵從此規(guī)律，還因個體而異。結(jié)合瑞士著名心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)知論創(chuàng)始人讓·皮亞杰（Jean Piaget）通過對兒童早期發(fā)展研究理論，總結(jié)出個體從出生到兒童期結(jié)束階段，其認(rèn)知發(fā)展主要經(jīng)歷四個階段的特征和對玩具需求。

（1）感知探索階段：0—2 歲

在感知探索階段，兒童（嬰兒）的生理和心理發(fā)展都處于起步階段。1 歲前主要表現(xiàn)在聽覺、視覺開始集中，在短時間內(nèi)注重一定的色彩。期間由于兒童缺乏一定的平衡能力和外界刺激處理能力，因此對家長的依賴性較強(qiáng)，適合一些如咬鈴、健身架等玩具。在1 歲后，兒童的聽覺視覺等感官有了一定發(fā)展。此階段兒童開始學(xué)習(xí)說話，動作由大動作逐步轉(zhuǎn)化為精細(xì)動作，與家長互動開始增多，自我意識開始增強(qiáng)，會按照一定自我意愿行事。此階段適合一些簡單的拼裝玩具和發(fā)聲玩具，輔助協(xié)調(diào)能力和語言能力的發(fā)展。

（2）表象形象階段：2—7 歲

2—3 歲階段中，兒童對外界的好奇心增大，渴望在視覺、聽覺和觸覺中獲得信息，體能和智力都有了較大的發(fā)展。適合玩稍微復(fù)雜的拼圖玩具，抽象的毛絨玩具等，進(jìn)一步培養(yǎng)視覺聽覺和觸覺獲得信息的能力。4—5 歲階段是兒童早期發(fā)展的一個里程碑階段，該階段由于視覺、聽覺和觸覺都有了較好基礎(chǔ)，獲得信息的能力得到增強(qiáng)，開始進(jìn)行模仿性活動。該階段適合玩模仿性的玩具，例如玩具車，玩具機(jī)器人等。在6—7 歲時兒童的視覺器官和大腦有了較好的基礎(chǔ)，能迅速識別出色彩，一定的語言符號，能夠通過語言、身體等進(jìn)行自我表達(dá)，喜歡有競爭性的活動和游戲。在該階段，兒童適合玩結(jié)構(gòu)玩具、體育玩具、角色游戲和智力玩具等，進(jìn)一步加強(qiáng)其思維和邏輯能力，培養(yǎng)早期的社交能力。

（3）初步邏輯思維階段：8—11 歲

經(jīng)過前7—8 年的成長，對身邊環(huán)境的接觸會讓兒童積累一定的文化，初步具有空間思維能力、想象能力，有團(tuán)隊精神，開始喜歡冒險。此時十分適合玩科教玩具、表演玩具和形象玩具等。這些玩具能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的各項能力。10—11 歲階段中兒童的身體處于成熟、愛玩、自我意識較強(qiáng)的階段。該階段適合有一定難度的玩具，例如復(fù)雜的樂高積木拼裝，復(fù)雜拼圖和書籍。

（4）邏輯思維階段：12—16 歲

此階段兒童開始出現(xiàn)邏輯思維，使形式從內(nèi)容解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。他們思維轉(zhuǎn)換為命題形式，能夠發(fā)現(xiàn)命題間的相互關(guān)系，能運(yùn)用邏輯去解決問題。并且不再刻板遵守規(guī)則，自我意識較強(qiáng)。該階段可玩更為復(fù)雜的玩具，如Steam 類教育玩具，DIY 玩具等。

2. 兒童各年齡階段的對色彩敏感度特點(diǎn)

在兒童的成長發(fā)展中，除了各項生理發(fā)展和心理發(fā)展之外，對色彩的認(rèn)知和敏感度也是一項十分重要的能力，但又常常被忽略。根據(jù)大量的統(tǒng)計表明，兒童大多喜歡鮮艷的顏色，在嬰兒期偏向喜好紅色和黃色，在4—9 歲期間偏向喜好紅色和綠色。在7—15 歲期間，男生偏向喜好綠、紅、青、黃、白、黑，女生為綠、紅、白、青、黃、黑。隨著年齡的增長和身體機(jī)能的發(fā)展，兒童對色彩的感官方面，會從純色向復(fù)色過渡，從柔和至鮮艷發(fā)展，逐漸向黑色靠近，不同性別對色彩的偏向也出現(xiàn)一定區(qū)別。

3. 兒童在玩玩具中的行為特征

通過大量的調(diào)研和實地觀察，發(fā)現(xiàn)由于在人的早期的發(fā)展階段中，生理和生理、認(rèn)知和思維能力等發(fā)展并不成熟，兒童在把玩玩具時往往出現(xiàn)許多意想不到的情況，大體表現(xiàn)在以下方面：①他們并不能十分理解玩具設(shè)計的初衷，在玩法上多數(shù)出現(xiàn)不按設(shè)定邏輯進(jìn)行；②會經(jīng)常摔玩具；③表現(xiàn)十分強(qiáng)烈的喜新厭舊，對新玩具有強(qiáng)烈的好奇感；④不同的年齡層和不同的性別對同一樣玩具的喜好感會有差異；⑤玩具占有感較強(qiáng)，喜歡專屬玩具，在一定年紀(jì)后對玩具分享才有一定的認(rèn)知；⑥雖然不同材質(zhì)的玩具對兒童來說感覺是不一樣的，但是通過觀察發(fā)現(xiàn)，材質(zhì)并非兒童選擇玩具的重要要素，造型與玩法更為重要。

三、成長型理念在兒童玩具設(shè)計中的應(yīng)用

通過對兒童在不同階段的成長特征和玩具設(shè)計需求研究，筆者將整合各個成長型理念在兒童玩具設(shè)計中的要素，分別以造型要素成長、結(jié)構(gòu)要素成長、色彩要素成長和技術(shù)要素成長這四大維度進(jìn)行成長型兒童玩具設(shè)計。

1. 造型要素成長

在兒童玩具設(shè)計中，玩具造型的成長是最為直接表現(xiàn)的，即玩具造型的變化。具體表現(xiàn)的方式不僅為通過部件的簡單移動旋轉(zhuǎn)變換形態(tài)，也可通過部件拆解、添加與重構(gòu)實現(xiàn)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。如圖1，是一款木質(zhì)兒童積木玩具。該玩具通過固定的拼接結(jié)構(gòu)，把原來陀螺的部件進(jìn)行拆解，并引入新部件圓球和鼓面，重構(gòu) “成長” 為撥浪鼓。當(dāng)中的小車可通過簡單的積木位置移動，并加入更多的方塊積木“成長”為攻城。通過造型的成長，不但能增強(qiáng)玩具的變化，還能大大提供可玩性。

圖1 木質(zhì)兒童積木玩具

2. 結(jié)構(gòu)要素成長

兒童玩具的結(jié)構(gòu)要素，主要指的是兒童玩具各部件的連接結(jié)構(gòu)。所述的結(jié)構(gòu)要素的成長，即利用科學(xué)合理有效的連接結(jié)構(gòu)搭建 “成長” 的梯子，設(shè)計合理的連接結(jié)構(gòu)，除了起連接功能以外，還需承擔(dān)穩(wěn)固部件間的連接，延伸部件間的連接。當(dāng)中最為經(jīng)典的是樂高積木。樂高積木利用 “穴柱連接原理” 設(shè)計出 “凸起管” 連接結(jié)構(gòu)，并利用該結(jié)構(gòu)通過合理的幾何布局成長出梁、塊、板等基礎(chǔ)部件。所有部件的連接均由 “凸起管” 完成，可實現(xiàn)無限部件的擴(kuò)展。結(jié)構(gòu)要素成長還可通過不同的結(jié)構(gòu)組合實現(xiàn)玩具成長，如樂高中一些轉(zhuǎn)動部件是通過軸和連桿搭配實現(xiàn)擴(kuò)展。

3. 色彩要素成長

大量的研究表明，兒童在各個階段對色彩的感官感知和認(rèn)知是不盡相同的。在兒童玩具的設(shè)計中，應(yīng)考慮兒童在不同時期對色彩的感官感知問題。色彩也需跟隨兒童的成長而進(jìn)行 “成長配對”。兒童玩具在不同的成長階段采用科學(xué)合理的色彩，能避免對兒童感官造成過度刺激，也能通過色彩吸引兒童進(jìn)行把玩。

4. 技術(shù)要素成長

在兒童的成長過程中，在0—4 歲時主要以感官感知和認(rèn)知為主，在4 歲后，大腦開始進(jìn)入里程碑發(fā)展階段，伴隨年齡的成長，兒童的邏輯能力得到發(fā)展。此時早期的簡單玩具已經(jīng)不能適應(yīng)兒童的成長需要。此時的兒童玩具可以引入技術(shù)要素進(jìn)行成長。技術(shù)要素成長包括經(jīng)驗形態(tài)成長、實體形態(tài)成長和知識形態(tài)成長三種技術(shù)要素。經(jīng)驗形態(tài)技術(shù)要素成長的玩具例如大富翁等，在普通棋類的玩法下加入一定復(fù)雜的生活經(jīng)驗從而演變出新玩法；實體形態(tài)技術(shù)要素主要是一些客觀性技術(shù)要素成長，如樂高的科技系列中加入的編程和電路等技術(shù)擴(kuò)展原本樂高的積木搭建玩法。知識形態(tài)技術(shù)要素成長是以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)知識進(jìn)行延伸，例如一些化學(xué)小實驗玩具，通過不同的科學(xué)知識搭配進(jìn)行玩法擴(kuò)展延伸，實現(xiàn)成長。

結(jié)語

兒童玩具應(yīng)適應(yīng)其年齡。不同年齡，類型不同，功能不同，做到 “因材施教”，才能充分發(fā)揮玩具在兒童成長中的作用。玩具成長性多重表現(xiàn)。玩具除了適應(yīng)兒童的年齡的發(fā)展之外，應(yīng)考慮其玩具產(chǎn)品整個生命周期中的成長，通過不同的設(shè)計手段擴(kuò)展玩具的適齡性和玩法，延長產(chǎn)品使用周期，減少資源上浪費(fèi)。