淺議體驗式學(xué)習(xí)的課堂氛圍營造方法

王琳琳

摘要：體驗式學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代教育的主要發(fā)展趨勢，體驗式學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的深刻體驗，對能力形成的情感體驗，對情感態(tài)度與價值觀的認(rèn)識體驗。在體驗式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅收獲了知識，還體驗了學(xué)習(xí)過程的快樂和豐富的情感，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)激情的激發(fā)。為此，本文著重探索體驗式學(xué)習(xí)方式的課堂氛圍營造方法，從快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化評價策略等角度提出實用性的課堂氛圍營造方法，為學(xué)生充分體驗課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)激情奠定氛圍基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí);課堂氛圍;營造方法

一. 體驗式學(xué)習(xí)的課堂氛圍營造方法：

1.積極倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，體驗獲得知識的快樂

快樂學(xué)習(xí)是從獲得知識、形成能力、塑造情感態(tài)度與價值觀的過程中獲得成就感、自豪感和快樂感，從而迸發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。積極倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)理念需要我們不斷探索增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)快樂感的技巧。首先，可以通過物質(zhì)刺激來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感，比如定期發(fā)放獎品和獎狀。小小獎品能夠讓學(xué)生在內(nèi)心對自己產(chǎn)生認(rèn)可感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。其次，可以樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，不斷地樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵能夠讓學(xué)生之間開展競爭，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心和克服困難的毅力。再次，語言鼓勵和掌聲鼓勵也是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂的重要外在因素，創(chuàng)新性的語言鼓勵和不一樣的掌聲鼓勵能夠給學(xué)生帶來不同效果的快樂感。最后，可以贈送小鮮花和獲勝者卡片給學(xué)生，這些小禮物的積累便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的源泉。

2.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，體驗集體力量的作用

21世紀(jì)是合作共贏的時代，團(tuán)隊精神成為了時代的主要精神力量。在課堂上積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，把不同程度的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生開展競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了組織形式。我們要在小組內(nèi)強(qiáng)調(diào)互幫互助、優(yōu)幫弱的重要性，引導(dǎo)優(yōu)秀生樂于幫助后進(jìn)生，實現(xiàn)自我的人生價值，讓自己學(xué)習(xí)的知識得以實踐運(yùn)用，讓后進(jìn)生學(xué)會主動向他人尋求幫助，在集體力量的影響下不斷取得進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓后進(jìn)生感受到了集體力量的作用，從而樂于接受學(xué)習(xí)，也讓優(yōu)秀生在幫助他人的過程中認(rèn)識到自己的價值，獲得助人為樂的快樂。

3. 注重自主學(xué)習(xí)，體驗自我的潛力和價值

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生體驗自我潛力和價值的主要歷程，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)開展知識探索、思考和發(fā)現(xiàn)，逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的親身體驗，更能讓學(xué)生體驗到通過自己的努力獲得知識的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信感和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。久而久之，學(xué)生就能夠在自主學(xué)習(xí)的狀況下挖掘潛力，實現(xiàn)人生價值。

4.注重探究學(xué)習(xí)，體驗探究能力形成的成就感

探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)能力的重要過程，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)理科和將來從事科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)奠定思想基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)語文學(xué)科，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給課文分段并概括段落大意，通過上下文語境揣測作者的思想情感，更好地理解課文。在英語課堂上，老師可以通過豐富的例子來讓學(xué)生探索句型結(jié)構(gòu)的構(gòu)成規(guī)律和語法規(guī)律，讓學(xué)生對于句型結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更為深刻。在探索的過程中，學(xué)生會逐漸形成較強(qiáng)的探究能力，在內(nèi)心體驗探究能力形成的成就感。

5.側(cè)重分享學(xué)習(xí)，體驗分享知識的快樂

分享學(xué)習(xí)體現(xiàn)了知識共享、互幫互助的團(tuán)隊精神，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立團(tuán)隊意識和人道主義精神，還能夠促使后進(jìn)生的進(jìn)步。在體驗式學(xué)習(xí)的過程中，要積極倡導(dǎo)分享學(xué)習(xí)，開創(chuàng)優(yōu)等生樂于幫助后進(jìn)生、后進(jìn)生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，在分享學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間能夠建立團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，體驗分享知識的快樂。同時，分享知識也是學(xué)生積累智慧、開闊思維、建立真誠友誼的過程，是學(xué)生集思廣益、學(xué)會分享、快樂學(xué)習(xí)的思想意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

6.側(cè)重啟發(fā)式教學(xué)，體驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自信感

啟發(fā)式教學(xué)是啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力的重要歷程，各科學(xué)習(xí)都可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)、老師點播知識點和方法、學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行知識實踐運(yùn)用、總結(jié)歸納學(xué)習(xí)規(guī)律的方式開展學(xué)習(xí)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)方式不僅能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使得學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程中感受到更深刻的自信感。啟發(fā)式教學(xué)給予了學(xué)生動手、動腦、發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律的機(jī)會，學(xué)生在挖掘自我潛力的過程中更能體驗到自信感和成就感。

7.豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的趣味性

豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)要比單一化的教學(xué)環(huán)節(jié)所起到的教學(xué)效果好得多，把知識學(xué)習(xí)、小組活動、傾聽音樂、練習(xí)講解等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，技能突出靜態(tài)聽課，又能突出動態(tài)活動，還能通過傾聽輕音樂緩解學(xué)生的課堂緊張感，通過課堂練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行實踐運(yùn)用。在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生處于動靜結(jié)合、學(xué)玩結(jié)合、學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效避免了單純化的講解帶來的乏味，這就增強(qiáng)了課堂的趣味性。為了吸引學(xué)生的注意力，我們可以在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，播放一段輕音樂，讓學(xué)生伴隨著輕音樂回顧本節(jié)課的知識重難點，同時緩解自己內(nèi)心的緊張感。

8.優(yōu)化評價手段，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

多樣化的評價手段是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)快樂的來源，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點、藝術(shù)性地對學(xué)生進(jìn)行評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了有效地評價學(xué)生，我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能、做人等多方面結(jié)合起來進(jìn)行評價，比如這樣評價學(xué)生：你是一個技能強(qiáng)、品德高尚的有潛力的學(xué)生，倘若能夠挖掘自己在學(xué)習(xí)上的天賦，你會發(fā)現(xiàn)自己更了不起。學(xué)生通過這樣的評價認(rèn)識到自己的不足之處，對自己充滿信心，從而成為學(xué)生積極向上的動力。我們還可以對學(xué)生進(jìn)行夸張性評價，突出學(xué)生的閃光點，指出學(xué)生的努力方向，讓學(xué)生高興地接受老師的評價。比如這樣評價學(xué)生：老師很欣賞你的主科成績，把主科學(xué)好是走向優(yōu)秀的第一步，我相信你會通過優(yōu)化自己的副科成績變得更優(yōu)秀。這就委婉地指出了學(xué)生的不足之處，提出了努力方向，也可定了學(xué)生身上的優(yōu)點，更容易讓學(xué)生樂于接受老師的評價。

二. 體驗式學(xué)習(xí)的課堂氛圍營造的重要性：

體驗式學(xué)習(xí)的課堂氛圍營造能夠更深刻地體驗學(xué)習(xí)過程，感受獲得知識和技能的辛苦與快樂，形成團(tuán)隊精神，激勵學(xué)生勇于克服困難、樂觀看待學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。課堂氛圍的營造最大限度地激活了學(xué)生的思維和激情，通過激活學(xué)生的思維和激情來促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮自己的主動性，變被動接受為主動探索，老師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引領(lǐng)者和設(shè)計者，形成師生互動、生生互動的動態(tài)性課堂，快樂學(xué)習(xí)、快樂練習(xí)、快樂生活。

三. 結(jié)束語：

體驗式學(xué)習(xí)通過學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程、科學(xué)知識和情感態(tài)度與價值觀的體驗，來實現(xiàn)知識習(xí)得、能力形成、情感態(tài)度與價值觀塑造的教學(xué)目標(biāo)。體驗式學(xué)習(xí)最主要的特征就是遵循以人為本的育人宗旨，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在老師的引導(dǎo)和陪伴下形成主動學(xué)習(xí)、主動體驗的學(xué)習(xí)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李慧勤，李紅君.現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵與實施[J].中國高等教育，2008.

[2]胡尚峰，田濤.體驗式教學(xué)模式初探[J].教育探索，2003.

[3]陳華.參與式教學(xué)法的原理、形式與應(yīng)用[J].邏輯學(xué)研究，2001.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012.？ ？

[5]陳向明.在參與中學(xué)習(xí)與行動[M].教育科學(xué)出版社，2003.？？ ？？

[6]鐘有為，黃偉.“參與式”教學(xué)的理論依據(jù)和特點[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2007.

課題研究名稱：體驗式學(xué)習(xí)方式實踐研究 ?課題編號：zkjy21176049