利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建歷史課堂

黃海燕

摘 ?要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師要充分利用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確保歷史課堂的順利開展。本文將從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，掌握繪制方法;運(yùn)用思維導(dǎo)圖，突出重點(diǎn)難點(diǎn);利用電子白板，促進(jìn)師生互動(dòng)三個(gè)方面具體分析利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建歷史課堂，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;歷史課堂;構(gòu)建策略;重要意義

思維導(dǎo)圖又可以稱之為心智導(dǎo)圖， 是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具之一，其特點(diǎn)是簡單、高效、省時(shí)。思維導(dǎo)圖采用圖文并重的技巧，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，確保了學(xué)生的記憶鏈接，挖掘了其大腦潛能，發(fā)展了其歷史思維能力。

一、思維導(dǎo)圖在歷史課堂中應(yīng)用的重要性

思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，教師的主導(dǎo)作用。通過自主學(xué)習(xí)的模式，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的思維特點(diǎn)和思維習(xí)慣，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉了自身的歷史思維能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力。

二、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建歷史課堂的策略分析

1.課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，掌握繪制方法

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，部分教師并不注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，常常采用滿堂灌的教學(xué)模式，一味的要求學(xué)生死記硬背，單一的教學(xué)模式，枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要老師在教學(xué)的過程中講究方式方法，利用思維導(dǎo)圖模式，趣味導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好的融入歷史課堂學(xué)習(xí)中。[1]將思維導(dǎo)圖與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)，借助圖形結(jié)合的模式，進(jìn)一步幫助學(xué)生促進(jìn)知識(shí)框架的建構(gòu)。俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)知，不斷提升自身的綜合素質(zhì)發(fā)展。

在初中歷史教材中學(xué)到的《早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》，出示多媒體課件，向?qū)W生講述有趣的歷史故事—嫦娥奔月，吸引他們的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而延伸出問題—夏朝經(jīng)歷了多少年，那么夏朝之后又經(jīng)歷了多少年呢？由于歷史知識(shí)點(diǎn)過于繁多，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖展示出來，讓學(xué)生更加清晰、全面、系統(tǒng)的了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而使他們自主的說出夏、商、西周三代更替的經(jīng)過，及其歷史意義?？梢圆捎梅纸M模式，讓學(xué)生們了解思維導(dǎo)圖的繪制經(jīng)過，從白紙的中心開始繪制，用圖或者文字來表達(dá)中心思想。比如戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化可以詳細(xì)的分為戰(zhàn)國七雄，商鞅變法、都江堰;百家爭鳴分為老子、孔子和儒家學(xué)說、百家爭鳴（儒家、道家、墨家、法家）。通過繪圖，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國形勢的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)于初中生而言，他們很難把握歷史課本中出現(xiàn)的抽象時(shí)間，而這些用圖形來表示就簡單了許多。[2]這就需要?dú)v史老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘歷史課本中的德育因素，利用思維導(dǎo)圖，繪制圖形，幫助學(xué)生快速了解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。[3]在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生深刻的感受到思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，使他們注意觀察、認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考的良好習(xí)慣。思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用，讓知識(shí)點(diǎn)變得更加簡單化、具體化、形象化，不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)能力的提升。

在初中歷史教材中學(xué)到的《東漢的興亡》，可以先播放一段《秀麗江山之長歌行》的電視劇，渲染歷史恢弘的氣勢，以漢朝為背景，講述了西漢覆亡之期，劉秀等人歷盡艱辛完成東漢舉世偉業(yè)的傳奇故事。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，明確學(xué)習(xí)線索，學(xué)習(xí)“外戚宦官交替專權(quán)、光武中興、黃巾起義”三個(gè)大的方面。在思維導(dǎo)圖穿插中，引導(dǎo)學(xué)生把握東漢興亡的基本脈絡(luò)，深入思考光武中興局面的形成原因，認(rèn)識(shí)到光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展起到了重要作用。利用思維導(dǎo)圖，對(duì)史料、歷史年表進(jìn)行研讀，培養(yǎng)學(xué)生分析比較問題的能力。

3.利用電子白板，促進(jìn)師生互動(dòng)

在以往的初中歷史教學(xué)中，常出現(xiàn)老師講，學(xué)生聽，這種單一的授課模式，全程更是零互動(dòng)、零交流，而一些學(xué)生更是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受，大大降低了“教”與“學(xué)”的效率與質(zhì)量。隨著現(xiàn)代化教育理念的滲透，老師要利用電子白板的優(yōu)勢，促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全盤呈現(xiàn)，并讓學(xué)生對(duì)自己或同學(xué)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出不足，加以改進(jìn)。

在初中歷史教材中學(xué)到的《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》，向?qū)W生展示一組圖片黛玉葬花、臉譜等，請學(xué)生到講臺(tái)上點(diǎn)擊電子屏幕，出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的歷史介紹，讓學(xué)生更加全面的了解《紅樓夢》的思想藝術(shù)特點(diǎn)和造詣，掌握清朝昆曲與京劇藝術(shù)的繁榮。利用電子白板，制作思維導(dǎo)圖，從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上情況，讓我們深刻的意識(shí)到了思維導(dǎo)圖在歷史課堂中應(yīng)用的重要性。思維課堂在歷史教學(xué)中的出現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的正確方向，提高了思維的活躍度，使他們真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了其良好的歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈琴.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（10）：55-56.

[2]婁艷超.論思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（09）：46.

[3]黃惠琴.運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建七年級(jí)歷史課堂的教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（04）：53.