基于繪本的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究

徐冬梅

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育行業(yè)在我國(guó)人們心中的地位越來越高，小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)也成為人們備受關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著人們關(guān)注度的高漲，小學(xué)語文認(rèn)字教學(xué)逐漸出現(xiàn)了新的教學(xué)方法，教師要及時(shí)分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上，這也就讓繪本的使用促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)變得更加高效化，繪本將圖畫和文字相結(jié)合，教師在利用繪本中有趣的故事和生動(dòng)的圖畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過繪本能夠有效的進(jìn)行識(shí)字，大大提升了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);探究

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的根本，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，識(shí)字教學(xué)直接影響著學(xué)生后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生識(shí)字的量對(duì)于學(xué)生能力提升也是十分重要的，能夠幫助學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等得以提升，在學(xué)生不斷接受識(shí)字教學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生思維能力，保證學(xué)生能夠得到全方位的培養(yǎng)。此外，繪本在識(shí)字教學(xué)中使用，往往需要教師對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，確保繪本內(nèi)容能夠符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。其中繪本的大部分內(nèi)容都是生動(dòng)活潑的，能夠很好的吸引學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在繪本中對(duì)文字學(xué)習(xí)和理解，充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)了對(duì)繪本的有效使用。

一、繪本在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的作用

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師利用繪本進(jìn)行教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行積極分析，充分了解學(xué)生的興趣愛好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，興趣則是推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的重要因素，而繪本在識(shí)字教學(xué)中的使用很好的闡述了興趣的重要性，對(duì)于學(xué)生的興趣滿足最大程度的得到了改善[1]。結(jié)合繪本中繪聲繪色的圖畫吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在圖畫興趣中學(xué)習(xí)到真正的漢字，進(jìn)而促進(jìn)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提升。

此外，繪本的使用大大提升了學(xué)生的語言理解能力和文字書寫能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅僅是以單一的督促、練習(xí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這種教學(xué)模式并不一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)生字有充分認(rèn)識(shí)，教學(xué)效率也不會(huì)明顯提升。然而，繪本的使用能夠在保證學(xué)生識(shí)字積極性的同時(shí)，對(duì)圖畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，依據(jù)對(duì)圖畫的理解促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本文字進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)文字的影響，大大促進(jìn)學(xué)生語言理解能力的提升[2]。在理解過程中，教師則是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行記憶書寫，為學(xué)生今后的閱讀寫作奠定基礎(chǔ)，在提升學(xué)生文字書寫能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生文字素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

二、基于繪本在小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的具體措施

（一）了解繪本的特點(diǎn)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的深入，繪本在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的地位是不可或缺的，在學(xué)生識(shí)字過程中占據(jù)重要地位。教師在進(jìn)行繪本使用時(shí)，應(yīng)充分了解繪本自身特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生通過創(chuàng)新型的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢岳谜n后時(shí)間對(duì)繪本進(jìn)行全方面細(xì)致的研究，為學(xué)生營(yíng)造一種良好、歡快的教學(xué)環(huán)境，將繪本中的識(shí)字游戲加以引入，讓學(xué)生能夠在寓教于樂中收獲生字知識(shí)[3]。在繪本中會(huì)有很多圖片和文字，學(xué)生通過對(duì)圖畫的理解能夠分析文字的含義，這也讓教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與識(shí)字的同步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)。大大培養(yǎng)著學(xué)生語言能力理解能力的發(fā)展，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供良好的基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)中結(jié)合繪本游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講，興趣是讓學(xué)生良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，那么學(xué)生才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。所以，繪本游戲便成為識(shí)字教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要助推力，教師為了讓學(xué)生能夠記住更多的生字、記憶的更加深刻，繪本游戲的使用是不可少的。繪本游戲的使用充分吸引著學(xué)生的注意力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠全身心的投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)著學(xué)生積極進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，理解漢字的內(nèi)在含義，借此來實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)愿景。

例如，在教師可以在課上舉辦一個(gè)繪本故事比賽，要求每名學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)繪本，對(duì)繪本進(jìn)行充分研讀，掌握其中故事所要表達(dá)的具體含義。學(xué)生在課后通過充分練習(xí)之后，在比賽中學(xué)生能夠?qū)L本故事具體內(nèi)容進(jìn)行表述，在學(xué)生與教師面前展示出來。比一比誰講的好，誰能夠表述的更清楚，結(jié)合這種特殊的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。此外，在學(xué)生展示之后，教師和其他同學(xué)需要選出表現(xiàn)最為優(yōu)異的學(xué)生，在必要時(shí)教師可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如鉛筆、文具盒、橡皮等等，讓學(xué)生能夠在獎(jiǎng)品的推動(dòng)下感受識(shí)字教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)同感。結(jié)合這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的便是，學(xué)生能夠在自身興趣中感受知識(shí)的魅力，在寓教于樂中豐富自身語文素養(yǎng)和知識(shí)量，大大提升了教師的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，繪本在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的作用非常重要，教師在充分掌握學(xué)生興趣的同時(shí)，利用繪本對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化的目標(biāo)。此外，教師要在識(shí)字教學(xué)中融入繪本游戲，重視學(xué)生興趣在學(xué)習(xí)中的作用，通過比賽、獎(jiǎng)勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，保證小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)能夠取得質(zhì)的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳惠萍. 打開語言世界的"天窗"——淺談繪本在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2019（54）：1.

[2] 萬紫娟. 繪本與新教材的邂逅——繪本閱讀與統(tǒng)編版小學(xué)低年級(jí)語文教材的整合研究[J]. 南國(guó)博覽， 2019（8）：1.

[3] 聞蘭芬. 繪本教學(xué)視角下提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的研究——以小學(xué)一年級(jí)為例[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2019， 000（003）：62.

[4] 張偉霞. 微課與繪本相結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的探索[J]. ?2021（2014-6）：125-125.