淺論優(yōu)秀影視資源的開發(fā)與利用策略

潘麗君

摘 要：作為一種有效的教學(xué)素材，優(yōu)秀影視資源的開發(fā)與利用可以為教育事業(yè)提供有形的、圖文并茂、聲音與動(dòng)作相融合的教育手段，來帶動(dòng)教育理念變革，增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的心理共鳴，促進(jìn)現(xiàn)代教育朝著多元化、立體化與信息化方向發(fā)展。現(xiàn)代教師群體就可以采取多種手段來有效開展與利用優(yōu)秀影視資源，實(shí)現(xiàn)影視資源與理論教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，成為現(xiàn)代教學(xué)的有益補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：影視資源;開發(fā)利用;現(xiàn)代教學(xué)

影視產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展給現(xiàn)代教育提供了眾多的可供開發(fā)利用的影視資源，這其中的優(yōu)秀影視資源就是最好的教育素材，這些字源的有效開發(fā)利用就可以為教育事業(yè)提供有形的、圖文并茂、聲音與動(dòng)作相融合的教育手段，而且這種能看得見的教育資源深受現(xiàn)代大學(xué)生群體的歡迎，在引起他們心理共鳴的基礎(chǔ)上，來革新教育觀念，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)現(xiàn)代教育朝著多元化、立體化與信息化方向發(fā)展。故此，現(xiàn)代教師群體就可以采取多種手段來有效開展與利用優(yōu)秀影視資源，讓這些資源成為現(xiàn)代教育事業(yè)的一項(xiàng)有效素材。

一、現(xiàn)代教學(xué)中優(yōu)秀影視資源開發(fā)與利用的重要性

1. 可以有效拓展教學(xué)資源

現(xiàn)代教育教學(xué)指南中華哥明確指出，書本、教科書、輔導(dǎo)資料等紙質(zhì)資源僅僅是一種教學(xué)資料，課堂教學(xué)效果的提升出了有效利用紙質(zhì)資源外，授課教師還應(yīng)積極開發(fā)利用其他類型的教學(xué)資源，來豐富授課內(nèi)容、活躍課堂氣氛，其中，優(yōu)秀電影電視劇中蘊(yùn)含的一些影視資源，經(jīng)過授課教師的收集、整理、提取與利用，就可以滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)愿望的需求，優(yōu)化教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)比例，讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)習(xí)效果。新時(shí)代大學(xué)生群體普遍上都對(duì)影視作品有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，授課教師就可以充分利用學(xué)生的這一愛好，給學(xué)生留出一些學(xué)習(xí)，給他們提供一個(gè)相對(duì)清閑的空間，讓他們觀看由教師提供的、跟本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀影視資源，讓學(xué)生通過自己觀看、思考來有效吸收這些資源中的菁華元素，從中獲益，產(chǎn)生心理共鳴。比如，他們?cè)谟^看的過程中，可以體會(huì)一些優(yōu)秀劇本的寫作理念、經(jīng)典臺(tái)詞的串聯(lián)要領(lǐng)、舞臺(tái)場景的構(gòu)建范式以及人物形象的構(gòu)造措施等，為自己以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供借鑒，尤其是為以后的應(yīng)用文、策劃報(bào)告、活動(dòng)總結(jié)等寫作提供參考。當(dāng)然，教師應(yīng)圍繞著一定的目的來組織學(xué)生觀看這些影視資源，重要的是提升他們的審美、分析與明辨是非能力，而不是單單為了滿足學(xué)生的好奇心，切莫出現(xiàn)本末倒置的情況。

2. 影視資源欣賞與教學(xué)過程可以實(shí)現(xiàn)相輔相成

現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體中心地位，應(yīng)做到實(shí)時(shí)以學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，而不是滿堂灌，應(yīng)該從傳統(tǒng)的教師主講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主學(xué)，這就需要在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)做到學(xué)生的主動(dòng)參與，在引導(dǎo)、帶動(dòng)、互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀影視資源就可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)互動(dòng)，一些影視資源看起來很平常，但是其中蘊(yùn)含著一定的寓意，還有一些資源，本身就比較深?yuàn)W，如果單憑讓學(xué)生觀看的話，他們很難真正體會(huì)到背后的寓意，這就需要教師的指導(dǎo)，在觀看過程中，教師可以隨時(shí)暫停播放內(nèi)容，對(duì)一些獨(dú)白、對(duì)話、情節(jié)進(jìn)行講解，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)掘出背后寓意，便于學(xué)生掌握，讓影視資源同所學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一、深度融合，讓影視資源欣賞同課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)相輔相成，讓課堂授課變得更加通暢、流利，拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的目的。

二、現(xiàn)代教學(xué)過程中優(yōu)秀影視資源的開發(fā)與利用策略

1. 實(shí)現(xiàn)影視資源欣賞與專業(yè)寫作課程相結(jié)合

對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，他們普遍欠缺寫作能力，由于長期收到應(yīng)試教育的影響，他們擅長于解題、做題，得到高分，同時(shí)動(dòng)手寫作能力較差，教師布置的寫作作業(yè)，比如讀后感、策劃書、小論文、商業(yè)合同等，他們往往覺得無從下手，勉強(qiáng)寫完交上去，教師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)寫的是五花八門、亂七八糟，有時(shí)基本的語法規(guī)范都不明白，這就需要加強(qiáng)寫作練習(xí)，提升寫作能力，畢竟在以后的工作中無時(shí)無刻都需要書寫一些文件。授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀影視資源，就可以開啟他們的寫作思路，加之在優(yōu)美的音樂、動(dòng)人的旋律的熏陶下，往往他們就會(huì)感慨萬千，豁然開朗，一氣呵成來寫完觀后感。優(yōu)秀影視資源的作品、劇本，雖然高于生活，但最終都來自于現(xiàn)實(shí)生活，這就可以告訴大家，生活中處處都有美的元素，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，就可以找到源源不斷的寫作元素，以后的寫作任務(wù)就不再是難題。當(dāng)然，應(yīng)用文寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作，不能完全拘泥于文學(xué)寫作手法，而是要借鑒他們的學(xué)習(xí)思路，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，積累寫作素材，為以后走上工作崗位順利完成各種公文寫作奠定基礎(chǔ)。比如，一些優(yōu)秀影視作品中，如《我和我的祖國》、《我和我的家鄉(xiāng)》、《你好，李煥英》等，都蘊(yùn)含著大量可供開發(fā)利用的影視資源。

2. 實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀影視資源賞析與閱讀課程相結(jié)合

相之于書本授課內(nèi)容，優(yōu)秀影視資源較為生動(dòng)、形象，讓學(xué)生在直觀觀看中產(chǎn)生共鳴，啟迪學(xué)生的思考，來挖掘出背后蘊(yùn)含的寓意。現(xiàn)代教學(xué)不單單學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還用加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力，為以后順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。很多閱讀材料都改變成了電視劇、電影，學(xué)生單純閱讀紙質(zhì)材料，就會(huì)感覺到單調(diào)、枯燥與乏味，教師適度尋找出一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的影視資源，就可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成閱讀內(nèi)容。

2.3優(yōu)秀影視資源賞析與交際能力訓(xùn)練相結(jié)合

在觀看影視作品后，教師可以選出一些學(xué)生進(jìn)行課堂模仿與練習(xí)，通過這種課堂表演來提高學(xué)生的口語交際能力與學(xué)習(xí)興趣。課堂表演要設(shè)定好具體時(shí)間，在這一時(shí)段內(nèi)，幾個(gè)學(xué)生各自進(jìn)行表演，然后進(jìn)行對(duì)比分析，做出一個(gè)大致的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

三、結(jié)語

總之，優(yōu)秀的影視資源引入現(xiàn)代教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)影片和教育教學(xué)工作的完美結(jié)合，能讓學(xué)生在輕松、自在、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力，也給現(xiàn)代教學(xué)帶來了新的活力和巨大的提升空間。

參考文獻(xiàn)：

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