中國元素在設計專業(yè)育德教育中的應用探索與研究

摘 要：中國傳統(tǒng)元素中有大量優(yōu)秀的藝術價值內容，設計專業(yè)學生應該挖掘中國傳統(tǒng)元素中的傳統(tǒng)文化價值，有助于學生提升思想境界和審美水平。中國傳統(tǒng)元素中有大量優(yōu)秀的品質，學習中國傳統(tǒng)元素有助于學生形成正確的道德意識，從而約束學生的行為。高校在設計專業(yè)教學過程中融入中國傳統(tǒng)元素，有助于對學生進行育德教育，使設計專業(yè)學生在設計作品時自覺融入中國傳統(tǒng)元素，傳播中國傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;設計專業(yè);育德教育

引言：設計專業(yè)學生會接觸不同文化的熏陶，學習大量古今中外文化，以此豐富自身的見聞、拓展視野以便于設計出優(yōu)秀的作品，但在此過程中，設計專業(yè)學生容易受到不同文化的影響。中國傳統(tǒng)元素中擁有大量優(yōu)秀的品質，高校對設計專業(yè)學生進行傳統(tǒng)元素教育，有助于提升學生思想意識，幫助學生樹立文化自信、增強民族凝聚力避免受到其他文化的沖擊。

一、設計專業(yè)學生育德教育中的問題

1.缺乏文化自信培養(yǎng)

高校設計專業(yè)的課程設置缺少傳統(tǒng)元素教學，導致學生缺少傳統(tǒng)元素的認識，又受到西方文化的沖擊，使學生崇拜西方文化，從而缺少本國文化自信[1]。主要表現(xiàn)在，（1）熱衷西方節(jié)日。當下學生對圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日的熱衷程度超過春節(jié)、元宵節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日。（2）盲目崇拜外國品牌。部分學生的服裝、化妝品、生活用品等都是外國品牌，很少使用國貨品牌，學生缺少對國貨的認識是對中國文化的不自信。

2.缺少思想政治教學

當下是信息技術爆發(fā)的時代，學生可以通過網(wǎng)絡瀏覽信息了解不同的文化，然而學生思想不夠成熟，沒有形成穩(wěn)定思想品德意識和價值觀，導致學生缺少辨別和篩選的能力，學生的思想觀念容易受到影響，同時，高校沒有注意到思想政治教育的重要性，由于思想政治課程只是作為輔助課程，沒有對學生進行良好的引導，因此，教學效果不佳，不利于學生并形成正確的思想觀念，使學生容易受到不同文化思想的影響。

二、設計教學中滲入育德教育的探究

1.在增強文化自信中進行育德教育

在設計教學中融入中國傳統(tǒng)元素，可以培養(yǎng)學生的文化自信，有利于育德教育工作的開展[2]。因此，教師在進行設計教學過程中，應滲透傳統(tǒng)文化教學，引導學生在自己的作品中融入中國傳統(tǒng)元素，宣傳中國文化，從而對學生進行育德教育，增強學生文化認同感，形成文化自信，使學生通過藝術作品傳播中國傳統(tǒng)文化。具體操作如下，（1）加強中國傳統(tǒng)文化教育。中國歷史悠久擁有大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學校開展傳統(tǒng)文化教學不僅有助于傳播中華文化，也有助于學生在學習中國傳統(tǒng)文化過程中形成文化自信。因此高校應加強傳統(tǒng)文化教育，開設國學課程傳播古代文學，開設民族文化課程傳播民族文化。高校在文化教學過程中注意對學生進行育德教育，提升學生文化認同和文化自信。（2）加強文化創(chuàng)新。創(chuàng)新是文化持續(xù)發(fā)展的源泉，設計專業(yè)的學生在運用傳統(tǒng)文化過程中，應保持理智的態(tài)度做到去糟存精，選擇適合的傳統(tǒng)文化，并對其進行創(chuàng)新，使其融入到現(xiàn)代發(fā)展中，因此，高校在進行文化教學過程中既要注在傳統(tǒng)文化教學中培養(yǎng)學生獨立思考意識，促進學生創(chuàng)新意識發(fā)展，將傳統(tǒng)文化與社會發(fā)展相結合，促進文化創(chuàng)新發(fā)展[3]。

2.在傳統(tǒng)道德理念中進行育德教育

中國傳統(tǒng)元素中蘊含著優(yōu)秀的道德品質，德、義、禮、智、信等都是中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的品質，設計專業(yè)學生也應培養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)道德品質約束自身行為，因此，設計專業(yè)教師應注重培養(yǎng)學生傳統(tǒng)道德品質，從而形成正確的道德意識，規(guī)范自身行為。具體操作如下，（1）加強“孝”文化教育?！鞍偕菩橄取边@一傳統(tǒng)理念流傳至今，可見國家對“孝”的重視程度及孝文化對人發(fā)展的重要性，因此，高校在傳統(tǒng)道理念教育時應加強“孝”的教育，可以結合中國傳統(tǒng)元素對學生進行教育，如引導學生參與母親節(jié)或父親節(jié)等節(jié)日禮物設計的活動中，進而對進行學生孝道教育。（2）加強“信”文化教育。誠信是人立身的根本，尤其是當下征信制度的發(fā)展，失信的人不僅會受到人民的譴責，對自身的社會生活也會產生影響。設計專業(yè)同樣重視誠信，設計作品的原創(chuàng)性是對設計專業(yè)學生的誠信要求，因此，高校應加強學生誠信教育，可以通過中國元素中關于誠信的內容進行教學，從而培養(yǎng)學生誠信意識，促進育德教育發(fā)展。

3.在增強民族凝聚力中進行育德教育

中國傳統(tǒng)元素中蘊含著愛國主義思想，有助于學生形成民族凝聚力。設計專業(yè)學生需要學習古今中外各方面的藝術理念，容易對學生思想理念產生影響，因此，學校應提升學生愛國意識、增強民族凝聚力，從而使學生面對外國文化沖擊時能夠堅定立場[4]。具體操作如下，（1）加強愛國主義教育。愛國主義是民族凝聚力形成的前提，因此，高校要增強學生民族凝聚力應加強愛國主義教育。傳統(tǒng)文學作品中具有大量的愛國主義內容，教師可以引導學生將詩歌融入到設計作品中，在融入過程中感受詩歌的魅力和愛國情懷，從而提升學生民族凝聚力。（2）提升學生民族自豪感。提升民族自豪感能夠增強國家的認同感，從而增強民族凝聚力。高校通過傳統(tǒng)文化教學，使學生在感受中國悠久的歷史和磅礴的文化同時形成自豪，從而形成民族凝聚力，在設計過程中融入中國傳統(tǒng)元素弘揚中國文化。

結語：中國傳統(tǒng)元素中不僅蘊含著大量優(yōu)秀文化還有優(yōu)秀品質，對設計專業(yè)學生進行傳統(tǒng)文化教學，不僅有助于學生在設計作品中加入傳統(tǒng)文化元素，傳播中國傳統(tǒng)文化，也有助于對學生開展育德教育，使學生在傳統(tǒng)文化學習過程中形成正確的思想道德觀念，從而約束學生的行為，形成優(yōu)秀的品質。

參考文獻：

[1]王璞. 淺談藝術類大學生思想政治實踐教學在中國傳統(tǒng)文化設計元素中的應用性研究[J]. 中國包裝，2019，39（6）：74-76.

[2]宋雪飛. 視覺傳達設計教學中中國傳統(tǒng)元素的應用探究[J]. 科技資訊，2020，18（30）：183-185.

[3]襲望，朱琪穎. 中國傳統(tǒng)元素在國潮品牌設計中的傳承與創(chuàng)新[J]. 藝術科技，2021，34（4）：111-113.

[4]楊翔鳳. 思政元素融入中國工藝美術簡史課程教學的路徑[J]. 西部素質教育，2020，6（11）：45-46.

作者簡介：

許麗冰（1974年6月），女，漢族，廣西南寧人，學歷：碩士研究生，研究方向：設計。