信息技術(shù)優(yōu)化初中化學(xué)“六步導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)踐研究

蘇國(guó)玲

摘 要：化學(xué)是中學(xué)教育中的重要學(xué)科，在提高學(xué)生的探究能力方面起著重要作用。因此，初中化學(xué)教師需要在教學(xué)過程中要有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)改變教學(xué)模式，加強(qiáng)化學(xué)課程教學(xué)的信息化建設(shè)。另外，化學(xué)課的高效教學(xué)依賴于特定的教育和實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。本文主要對(duì)信息技術(shù)優(yōu)化“六步導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：探究能力;初中化學(xué);“六步導(dǎo)學(xué)法”;信息技術(shù);教學(xué)有效性

教學(xué)模式是指在某種教學(xué)思想影響下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)與操作范式，在不同的教學(xué)思想影響下，教學(xué)模式的操作程序、實(shí)現(xiàn)條件也會(huì)隨之發(fā)生改變。為此，初中化學(xué)教師可利用信息技術(shù)豐富師生溝通互動(dòng)的途徑，切實(shí)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型互動(dòng)模式，為有效教學(xué)做準(zhǔn)備。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

初中化學(xué)教師應(yīng)積極嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)打造現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，積極構(gòu)建“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，切實(shí)創(chuàng)新師生互動(dòng)形式，讓學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的線上自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，可以利用信息技術(shù)優(yōu)化六步導(dǎo)學(xué)法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在“化學(xué)元素與人體健康”一課的教學(xué)中，筆者嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動(dòng)，希望學(xué)生能夠及時(shí)內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，積累數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先，筆者圍繞“無機(jī)鹽的生理功能”這一重難點(diǎn)知識(shí)制作了微課，利用動(dòng)態(tài)的人體結(jié)構(gòu)圖、生理運(yùn)轉(zhuǎn)技能演示了人體在攝入無機(jī)鹽時(shí)產(chǎn)生的變化，輔以字幕介紹了無機(jī)鹽的功能，證明了無機(jī)鹽是維持生命體征的重要物質(zhì)。通過剪輯，筆者將微課的時(shí)長(zhǎng)控制在6分鐘之內(nèi)，然后將其上傳到班級(jí)群中，要求學(xué)生合理安排時(shí)間下載觀看微課內(nèi)容，希望學(xué)生可以及時(shí)了解無機(jī)鹽的功能。其次，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)本課知識(shí)，觀看微課內(nèi)容，自主思考化學(xué)元素與人體健康的直接關(guān)系。同時(shí)，筆者通過線上輔導(dǎo)為學(xué)生推薦了學(xué)科網(wǎng)，讓學(xué)生自主調(diào)查化學(xué)元素與人體健康之間的主要關(guān)系，使其細(xì)化化學(xué)元素，全面整理有效結(jié)論。這樣便能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。筆者一直從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除認(rèn)知疑問。此外，現(xiàn)階段網(wǎng)課也受到了師生的歡迎，網(wǎng)絡(luò)上有多種網(wǎng)課智能軟件，筆者積極學(xué)習(xí)了這些智能軟件的操作方法，嘗試上網(wǎng)課，讓學(xué)生全員參與，使學(xué)生通過網(wǎng)課實(shí)時(shí)互動(dòng)來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，及時(shí)更新化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣一來，教師便能切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化六步導(dǎo)學(xué)法的有效策略

1. 導(dǎo)學(xué)有尺度

導(dǎo)學(xué)是體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生興趣和能力的一個(gè)基本要素。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。無論在課前、課中、課后，導(dǎo)學(xué)都要有一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，遵照《課標(biāo)》的要求，掌握教學(xué)尺度。教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，根據(jù)課標(biāo)和教材學(xué)習(xí)提示和課后練習(xí)要求，有效結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定出具體的、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要突出教學(xué)重點(diǎn)，有德育滲透內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境要達(dá)到兩個(gè)引發(fā)：一是引發(fā)內(nèi)容，新舊知識(shí)自然導(dǎo)入：二是引發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)生在自學(xué)的過程中，教師要巡回輔導(dǎo)，指點(diǎn)迷漳，幫助學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)提綱，應(yīng)用發(fā)教、集中、分析、歸納等思維活動(dòng)進(jìn)行自學(xué)，注意教給學(xué)生自學(xué)的方法。

2.質(zhì)疑有力度

通過質(zhì)疑可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的、多方位的獨(dú)立思考。這就要求教師在課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，深入分析并把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘化學(xué)知識(shí)的思維價(jià)值，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)化學(xué)思維的特點(diǎn)和規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問題，去啟迪引導(dǎo)學(xué)生積極思維。質(zhì)疑是在自學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和教師在巡回輔導(dǎo)過程中了解到的信息而進(jìn)行的。質(zhì)疑是雙向互動(dòng)的，學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量反映學(xué)生的思維程度，這與教師的質(zhì)疑力度息息相關(guān)。教師質(zhì)疑應(yīng)恰到好處，發(fā)人深省。

3.探究有深度

探究活動(dòng)是按照科學(xué)探索的一般授律。在教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生“有所發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在電腦上利用信息技術(shù)通過搜索資料，設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察等活動(dòng)進(jìn)行探索、研究、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、得出結(jié)論。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的程度決定著探究的深度，探究的結(jié)果來自不同層次的思維。

4.精講有梯度根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

精講既要有層次性，還要有針對(duì)性：一是針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問題;二是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師可以制作 多媒體課件，利用視頻課件進(jìn)行重點(diǎn)“少而精”的剖析，扣住難點(diǎn)“對(duì)癥下藥”點(diǎn)撥，幫助學(xué)生的思維朝著教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展。精講要講究方法。教師可以通過線上線下的形式，采取“點(diǎn)撥式”教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中模糊不清，甚至錯(cuò)誤的問題，通過線上互動(dòng)交流等形式進(jìn)行點(diǎn)撥講評(píng)?！包c(diǎn)撥式”教學(xué)以“問題”作為載體，要求教師以強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)為前提，在教學(xué)中抓住契機(jī)，用畫龍點(diǎn)睛、留有余味的方法點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)選擇點(diǎn)撥點(diǎn)，點(diǎn)在學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處。

5.重視課后的反思與小結(jié)

在每次教學(xué)結(jié)束之后，教師可通過對(duì)化學(xué)課堂進(jìn)行錄播或者是重點(diǎn)總結(jié)的方式來將這些信息發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者傳至班級(jí)微信群、QQ群中，來讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線復(fù)習(xí)的同時(shí)，幫助其完成課后反思與總結(jié)。

總而言之，若想要提高初中化學(xué)課堂的高效性，初中化學(xué)教師可以將信息技術(shù)引入課堂，優(yōu)化六步導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方法的改善與優(yōu)化，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建、學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的形成及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展均具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn).淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：164-165.

[2]王世銑.核心素養(yǎng)下初中微課構(gòu)建化學(xué)高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：123.