淺談解決農村小學數(shù)學教學質量不高的辦法

其孜古力·巴依胡爾曼

摘 要：如何做好農村教育、提高教學質量是當今社會的主要議題，這是縮小農村與城鎮(zhèn)學生差距的關鍵。就小學數(shù)學而言，在新課改的推動下，教學發(fā)生了很大的變化，但教學質量不高的問題依舊存在。作為教師需在提高自身職業(yè)素養(yǎng)的同時研究提高教學質量的辦法，轉變思想，調整模式，結合數(shù)學的特征，根據(jù)學生的能力水平，靈活地運用分層指導、實踐加強、滲透方法等多種方式，從眾多的方法中總結出最科學、最有效的幾種方式，高效解決農村小學數(shù)學質量不高的問題。

關鍵詞：農村小學;教學質量;解決辦法

農村小學數(shù)學教學質量不高的原因有幾種：教學設施落后、教育理念陳舊、教學方式不當、學生學習興趣不高、自主學習能力低下等，現(xiàn)如今很多教師依然沿用著灌輸式的教學理念，認為只要把知識點講透、講詳細，學生就能理解和運用，但實際情況卻與預想中的結果相差甚遠，不得不做出改變和調整。結合數(shù)學抽象、邏輯性強等特點，重點開發(fā)學生的數(shù)學思維，指導學生掌握數(shù)學思想方法，讓學生知曉并應用正確的學習方法，使學生經(jīng)歷知識的形成過程，只有學生的學習效率提升了，才能提高教學質量。

一、自主探究中激活學生的求知欲

農村小學生數(shù)學學習興趣不高、自主學習意識差、求知欲望低等都是普遍現(xiàn)象。很多學生都屬于留守兒童，他們的課余生活是比較自由的，只要完成了教師所布置的作業(yè)，便會投入到自由活動中，完全不受其他任何附加條件的限制，在這種情況下，他們獲取知識僅僅是在課堂上進行，沒有提前預習新課的習慣，更沒有復習舊知的意識，能力強的學生能跟得上教師的思路，接受速度慢的學生會積壓很多問題，而教師的教學則是按部就班地進行，結合全體學生的平均水平來設定教學方案，這也就注定了整體教學質量不高情況的出現(xiàn)。發(fā)展學生的自主探究能力，可以全面激活他們的求知欲，能夠為他們未來的學習打下良好的基礎。以人教版三年級《分數(shù)的初步認識》為例，三年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察與探索能力，能夠初步地理解抽象的知識，在教授這部分知識之前，布置預習的任務，讓學生在自主預習中了解平均分的含義、分數(shù)的寫法和讀法、怎樣用分數(shù)來表示某個事物的一部分等，使學生經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，增強學生自主學習和探索的意識，激活他們的求知欲，讓他們產生深入了解分數(shù)的想法。教學過程中引入分食物的例子，增添教學的趣味性，使他們快速地進入到學習狀態(tài)中，使學生在實物情境中感知幾分之一的概念，給予學生展示自我的空間，發(fā)揮學生的潛能，突出學習的創(chuàng)新性，獲得高效率的教學成果。

二、實踐應用中增強學習的靈活性

鞏固數(shù)學知識需要進行大量的練習，而練習形式不僅限于做題這一種，還可以在實踐活動中進行。農村小學生在熟練掌握數(shù)學知識的過程中，僅僅依賴于做題，鮮少借助實踐來進行，這便是農村學生考試成績高、實踐能力差的根本原因。要改變這一情況，就要加強實踐活動的應用，將理論教學與實踐應用充分地結合起來，讓學生在實踐中去學習和應用，有助于增強學生的創(chuàng)新能力，提升他們學習的靈活性。比如學習了“年月日”的知識后，組織學生完成教材中的“制作活動日歷”任務，讓他們在實踐操作中進一步鞏固相關的知識點，增強學生的實踐操作能力。在動手制作之前，先讓學生觀察某一年份的日歷，分析年歷卡上有幾個月？月份的排放順序是怎樣的？每個月都有哪些特殊的日子？如何正確安排日期？鼓勵學生發(fā)揮自身的智慧，制作出精美且正確的日歷，使學生在制作過程中多角度、多層面地了解和認識日歷，讓他們掌握查日期、看日歷的方法。運用這樣的方式讓學生從繁重的理論作業(yè)中解脫出來，突出數(shù)學的趣味性，使學生變得更加積極主動，增強學生學習的靈活性，逐步地提高他們的學習質量。

三、分層指導中提升教學的有效性

每個農村學生所受到的家庭教育方式是不同的，有些家庭特別注重孩子的教育，會用心輔導孩子學習，有些家庭則對學生處于放養(yǎng)的姿態(tài)，只要學生不在學校惹禍、犯錯就行，這些理念上的不同以及學生自身能力的影響，使得學生之間存在著很大的差異性，學習能力和效率上參差不齊。要提高教學質量，就要縮小學生之間的差距，分層指導、因材施教則是最好的方式。例如在課堂上，提出難易程度不一的問題，讓每個學生都獲得參與課堂互動的機會，以此來抓好基礎知識的鞏固，布置層級分明的作業(yè)，包含基礎題、拔高題和拓展題，讓學生根據(jù)自身的水平去選擇，特別關注班級內的學困生，找出他們學習差的根本原因，多給予他們一些關注和幫助，利用課余時間單獨輔導這些學生，幫助他們建立信心，挖掘他們的閃光點，給予他們更多的激勵。在這樣的分層教學中，每位學生都受到了關注，找到了適合自身的學習方法，確立了恰當?shù)膶W習目標，落實了因材施教的理念，提高了整體的教學質量。

總之，針對農村小學生的數(shù)學教育，身為教師需轉變理念、形式、目標，借助現(xiàn)有的教學條件，為學生營造優(yōu)質的學習環(huán)境，提高學生學習的自主性，讓學生愿意并樂于學習數(shù)學，使學生理解學習數(shù)學的意義，改善農村數(shù)學課堂的氛圍，結合自主學習、合作探究、實踐應用等活動，增強學生的數(shù)學思維能力，提高學生靈活應用數(shù)學知識的能力，加深學生對數(shù)學理論知識的理解，解決根本問題，提高教學質量。

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