摒棄舊制、發(fā)展核心

奚勇虎

摘 ?要：學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，不只是要求教師能夠高標(biāo)準(zhǔn)的開展教學(xué)工作，更是要充分發(fā)揮教育對人才的培養(yǎng)作用，讓學(xué)生能夠在每個階段、每個時期、每個學(xué)科中，都建立起良好的品格和能力去展開對應(yīng)的學(xué)習(xí)和成長。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師也要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正落實(shí)教育工作的重要作用，推動學(xué)生成長和步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從幾個方面來展開，主要有數(shù)的感知意識、數(shù)學(xué)符號意識、數(shù)學(xué)的空間觀念、幾何直觀、運(yùn)算能力、分析能力等，這些能力的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生更為高效地展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對應(yīng)掌握每個板塊的學(xué)習(xí)方法。在知識技能掌握的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動也要培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品格，如積極解決問題的意識、良好的情感態(tài)度等，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，所以教師要不斷提高教學(xué)要求，真正的從學(xué)生角度來展開教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

一、重視教學(xué)情境的有效性建設(shè)

在核心素養(yǎng)中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)是從各個方面來展開的教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計有效的教學(xué)情境帶動學(xué)生的積極思考探究，使學(xué)生能夠?qū)ふ业綄?yīng)的解決方法，掌握每個板塊的重點(diǎn)知識。在此基礎(chǔ)上，既能夠保證教學(xué)目標(biāo)的高效完成，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是非常基礎(chǔ)性的，主要劃分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性這三大板塊。那么為了引導(dǎo)學(xué)生更打好知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須要對應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，掌握對應(yīng)的知識技能。以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心構(gòu)建有效的教學(xué)情境，如在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，需要學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)算、分析 ，建立良好的數(shù)感和符號意識。所以在“千克和克”這一知識的教學(xué)中，教師可以從生活化的角度展開知識的講解，首先教師可以準(zhǔn)備一個秤或是其他的稱重器具來輔助教學(xué)。其次，可以展開提問，“你們在日常生活中，是不是都有幫爸爸媽媽跑腿買東西的經(jīng)歷呢？”“是不是也會買一些不同重量的東西，如1千克肉、2千克桃子？那么是否可以區(qū)分千克與克的不同呢？”我們可以利用稱重工具來進(jìn)行示范，可以測量一些不同物體的重量，一是讓學(xué)生能夠了解這兩個單位的區(qū)別，二是能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而有效達(dá)到教學(xué)的目的。對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須要從多個方面來做好教學(xué)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，展開積極探究，在此基礎(chǔ)上才能夠提升教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不只是需要教師的積極引導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極主動。所以教師要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們可以在自我探索，自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使能力的提升更上一個臺階。

首先，學(xué)生對于新知識的提前學(xué)習(xí)是非常重要的，這可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，建立良好的探究意識和分析能力。如在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有對幾何圖形的基礎(chǔ)認(rèn)知，所以可以展開自主的研究，探索圖形的運(yùn)動規(guī)律。那么，教師可以讓學(xué)生通過分析，來找一找教材中的圖形的運(yùn)動有怎樣的規(guī)律，進(jìn)行信息匯總。讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力來展開自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生更能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如邊學(xué)邊記錄邊整理，或是先整體瀏覽，再回顧整理，以推動學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生不只是需要做好知識的預(yù)習(xí)，對于知識的總結(jié)也是要加以重視的，可以以知識體系的構(gòu)建來梳理數(shù)學(xué)思維，也能推動學(xué)生核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建。

三、重視師生互動，發(fā)揮教學(xué)評價作用

教育改革的推進(jìn)是一個漫長的過程，在教師全面準(zhǔn)備和學(xué)生積極發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，師生也要做好溝通、互動，落實(shí)教學(xué)評價作用的發(fā)揮，推動學(xué)生不斷的完善，讓課堂構(gòu)建呈現(xiàn)更和諧的氛圍。

首先，對教學(xué)評價的開展，教師應(yīng)從多個方面來展開，如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對知識的吸收和消化、練習(xí)等情況。教師只有全面總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，才能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。如對于優(yōu)等生而言，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題的出現(xiàn)是較為明顯的，主要體現(xiàn)在某個方面，如某一知識點(diǎn)掌握不到位等;而對于后進(jìn)生，則是學(xué)習(xí)狀態(tài)不對、學(xué)習(xí)方法掌握不到位，這就需要教師多加努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，我們在展開教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，也要多聽聽學(xué)生的意見，收集教學(xué)反饋，從而展開積極的溝通、互動，使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不斷提升，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，這是教師應(yīng)做到的工作。

結(jié)束語：

總言之，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)，教師必須要在教學(xué)工作中加以凸顯，讓學(xué)生也能夠引起重視，從而積極配合教師展開情境的探究，提升學(xué)習(xí)能力，并在教師的積極指導(dǎo)中不斷完善自己，在小學(xué)這一學(xué)習(xí)階段打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動學(xué)科核心素養(yǎng)的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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