巧思設疑、多點破題

劉青

摘 ?要：課堂提問可以說是教學中的重要部分之一，它可以活躍課堂氛圍、激發(fā)學生思維，對于提高教學質量有著很好的幫助。但是課堂提問的效果要想完全的展現，就需要教師們進行有效提問，否則會出現適得其反的效果。小學語文教師在進行教學時也要注重提問的形式和方法，不能夠一味地根據教學內容進行單純的知識點提問，這樣的提問方式不僅僅效率較低，而且還容易造成學生們學習興趣的下降，不利于教學的開展。

關鍵詞：小學語文;有效提問;教學質量

所謂的有效提問就是指教師通過提問可以激發(fā)起學生們的求知欲望和學習興趣，讓學生們將更多的精力和注意力集中在問題上進行探討，進一步打開學生思維，助力其更好地學習和掌握知識。但是在當下，一些小學語文教師在進行提問時方式過于單一，往往都是針對于一些知識點的內容進行單純的提問，讓學生們根據文章內容進行回答。這樣的提問不僅僅缺乏新意，而且學生們沒有太多的思考空間，無法達到激發(fā)學生求知欲望和學習興趣的教學目的?；诖?，小學語文教師應該改變傳統(tǒng)的課堂提問方式，通過設疑、鼓勵等等多種方式來進行課堂提問，從而實現小學語文課堂有效提問的教學目的，推動小學語文教學更好地開展。

一、設置開放性問題，拓展學生思維空間

單純的知識點提問效率不高，而且答案固定無法給學生們打開思維束縛的機會。因此，小學語文教師可以通過設置一些開放性問題，讓學生們的思維空間可以得以拓展，在討論交流中讓學生們更全面的理解知識，這對于小學生學習語文知識有著很好的幫助作用，也是實現課堂有效提問的主要教學方法之一。

小學語文教師要注意在設置開放性問題時，應該將問題本身與教學內容進行有效結合，只有如此才能夠真正的將提問效果展現出來，讓學生們更好地理解學習內容。本人在進行小學語文教學時也會根據教學內容來設置一些開放性的問題，給學生們充足的時間進行自主探究和合作交流，繼而更好地幫助學生拓展思維空間、多點破解題目。例如本人在進行《獵人海力布》這一課的教學時，我就根據教學內容設置了一個問題?！叭绻闶呛ＡΣ?，你會怎么辦？”在設置了這一問題之后，學生們都開始紛紛根據內容進行了思考和討論。有的學生表示自己會放一把大火，把村民們趕走。有的學生則表示會溝通動物幫助自己驅趕村民們離開等等。每一個學生都沒有選擇放棄村民，反而是集思廣益找到其他的方法來幫助村民。這樣的回答不僅僅可以證明學生們的思維空間得到拓展，而且也表明學生們真正的理解了這一課想要表達的精神。這也說明了合理的設置開放性問題是進行課堂有效提問的方式之一，發(fā)揮出來了提問的效用。

二、鼓勵學生自證，培養(yǎng)學生學習自信心

很多的學生之所以不敢在課堂中回答教師的問題，更多的是因為沒有自信，害怕自己回答錯誤。基于此，小學語文教師不僅僅要鼓勵學生們進行回答，而且還應該鼓勵學生們進行自證，讓學生們用理論來證明自己的回答是正確的。這樣一方面可以加深學生們對于知識的理解和掌握，另一方面可以培養(yǎng)學生學習自信心。因此，這也是課堂有效提問開展的一種方式，有利于小學語文教學質量的提升。

本人在進行小學語文教學課堂提問時就會給學生們一個自證的時間和空間，讓學生們找到合適的方法去印證自己的答案，在這個過程中我不僅僅會鼓勵學生，而且在學生們卡殼的時候我會及時引導學生找到答案。例如本人在進行《示兒》這一首詩的教學時，我就提問學生這首詩作者想要表達的情感是什么？從哪里看出來的？學生們就開始一一進行回答并且自證。學生表示這首詩表達了作者的愛國之情，可以從最后一句來印證。作者表示當國家收復失地之后一定要來到墳墓前告訴我，這樣的表達就已經證明了作者的愛國之情，即便死去也要知道國家統(tǒng)一的消息。通過這樣的提問方式，學生們逐漸建立起了學習自信心，學習效率有了明顯的提升。因此，鼓勵學生自證也是課堂有效提問的方式之一，對于小學語文教學的有效開展很有幫助。

三、設置疑問，激發(fā)學生思維活躍性

設置疑問無疑是是進行課堂有效提問的主要方式之一，設置一些學生們感興趣的疑問可以激發(fā)學生們的思維活躍性和探索心理，繼而使得學生思維開始變得活躍，對于學生智慧的開發(fā)也會起到很好的推動作用。

本人在進行小學語文教學時，就會根據教學內容來設置一些疑問，讓學生們帶著疑問去學習課文，從而可以更深入的理解課文表達內涵，對于學生思維活躍的激發(fā)、大腦智慧的開啟都有著很好的幫助。例如本人在進行《什么比獵豹速度更快》這一課的教學之前，我就先提出了一個疑問， 在你的認知中什么東西的速度最快？有的學生回答汽車，但是很快別別的學生用飛機反駁。有的學生說手機，因為它可以隨時將信息傳遞到另一個地方。每一個學生都有一個答案，但是又好像不能夠說服別人，這就使得大部分的學生都困在了這一題目當中。于是我告訴學生們文章中就有答案，于是學生們對于這一課的學習產生了濃厚的興趣，開始積極的探索文章內容，終于在文章中獲得了答案。這個探索的過程中學生思維活躍性得到了激發(fā)，學生們對于知識的理解也變得更加深刻。這樣的表現也就說明了設置疑問也是課堂有效提問的一種形式，有助于小學語文課堂的開展。

總而言之，有效的課堂提問對于學生思維的開發(fā)、智慧的開啟以及學習自信心的建立都有著很好的幫助?；诖?，小學語文教師要找到合適的方法來打破束縛，從而實現有效提問的教學效果，推動小學語文課堂的開展。

參考文獻：

[1]邵玫.小學語文高年段提問策略的教學與思考[J].文學教育（下），2020（10）：119-120.

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