淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

康巨鵬

摘 ?要：思維導(dǎo)圖是一種新興的思維法則以及教學(xué)手法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用，在有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維的同時(shí)，還可以全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提升。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)性課程，它對(duì)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展特性，根據(jù)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，精心的探索和創(chuàng)新思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略，全面更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，促使學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，有效構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，全面提升自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入思維導(dǎo)圖，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以逐步的形成識(shí)圖、析圖能力，從而有效啟發(fā)學(xué)生的想象思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)效率得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖具備一定的優(yōu)越性和適應(yīng)性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)過程中的雙向互動(dòng)，幫助教師從中獲益，促使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力、知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用是非常符合這一教學(xué)目標(biāo)的舉措，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和發(fā)展的重要途徑，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師科學(xué)、合理、靈活的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)舉一反三，促使學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富和多元。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

正所謂興趣是最好的老師，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不斷提升的原動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵所在。所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要充分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含了很多抽象性知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為極具趣味性的內(nèi)容，充分增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率更上一層樓。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中《可能性》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)開始前，將一定、不可能以及可能這三個(gè)詞語運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用這三個(gè)詞語說一句話，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生可以熱情地表達(dá)自己對(duì)這三個(gè)詞語的理解，從而促使數(shù)學(xué)教師順勢(shì)導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行判斷，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外在數(shù)學(xué)教師將確定、不確定實(shí)踐描述方法進(jìn)行講解后，可以要求學(xué)生列出更多的例子，更進(jìn)一步的完善思維導(dǎo)圖，有效深化學(xué)生的知識(shí)理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而真正的落實(shí)新課程改革教育理念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。[2]

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)思維可視化

新時(shí)代教育發(fā)展背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要深刻地意識(shí)到學(xué)生邏輯思維和思維表達(dá)能力的培養(yǎng)價(jià)值，切實(shí)的遵循以生為本教學(xué)原則，利用思維導(dǎo)圖，有效促進(jìn)學(xué)生思維可視化，提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中《因數(shù)和倍數(shù)》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程中數(shù)學(xué)教師在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)教案，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，并展示與思維導(dǎo)圖中。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師就可以將這一思維導(dǎo)圖直觀的呈現(xiàn)于學(xué)生，讓學(xué)生可以自主朗讀流程的主要分支，促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知。接著，數(shù)學(xué)教師在點(diǎn)擊耳機(jī)分支，轉(zhuǎn)跳至教學(xué)課件，結(jié)合小標(biāo)題于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)，有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促使學(xué)生逐步的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)生成過程，最終達(dá)成學(xué)生思維可視化目標(biāo)。[3]

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)展綜合能力

新課程改革教育標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)課程中長(zhǎng)方體、正方體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程涵蓋了眾多的概念知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該如何講解清楚，讓學(xué)生可以將碎片化的知識(shí)內(nèi)容形成完整的知識(shí)體系，這是本節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)。那么數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。比如數(shù)學(xué)教師首先出示一張長(zhǎng)方體立體圖，然后到處問題：通過這幅圖，你可以想到些什么？要引導(dǎo)學(xué)生總幾個(gè)板塊開始，嘗試自主的進(jìn)行知識(shí)整理，同時(shí)可以以小組合作的形式，整理板塊內(nèi)容，形成思維導(dǎo)圖，并做好知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和完善，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)每一單元知識(shí)點(diǎn)的掌握和梳理，從而最大化地提高學(xué)生的實(shí)踐問題解決能力以及知識(shí)總計(jì)歸納能力，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，新時(shí)代教育發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要積極更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，深入分析教材內(nèi)容，了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)的引入思維導(dǎo)圖，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以多元化的教學(xué)形式有效啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上，不斷地深化自身的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展提升目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁蘭蘭.基于思維導(dǎo)圖視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢.2019（03）：162-162.

[2]蘇蕓.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖[J].數(shù)學(xué)大世界：小學(xué)三四年級(jí)輔導(dǎo)版.2016. （003）：50.

[3]李紅.落實(shí)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂——試談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)）.2021（02）：70-71.