雙減視野下初中綜合實(shí)踐課程構(gòu)建探究

馮晨俊

摘 ?要：綜合實(shí)踐課程是學(xué)生在初中課程的重要組成部分，通過讓學(xué)生參加綜合實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生的生活技巧，以及自己對(duì)課堂知識(shí)的理解，因此，在教學(xué)的過程中，對(duì)綜合實(shí)踐課堂的設(shè)計(jì)，教師以立足于學(xué)生的生活實(shí)際，基于活動(dòng)的綜合性、實(shí)效性和發(fā)展特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的自身能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著國(guó)家雙減政策的出臺(tái)，教師如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，成為教師在教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。本文圍繞初中綜合實(shí)踐課程為主要教學(xué)點(diǎn)，探究綜合實(shí)踐課程在落實(shí)雙減政策時(shí)的教學(xué)策略，希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用，優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：雙減視野;綜合實(shí)踐;初中教學(xué);教學(xué)策略

初中是學(xué)生九年義務(wù)教育的最后階段，因此，在升高中的關(guān)鍵時(shí)間段，教師在教學(xué)時(shí)，往往更加注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生自身能力的發(fā)展。特別是在綜合實(shí)踐課上相比于其他學(xué)科來說，綜合實(shí)踐課程仍然處于發(fā)展階段，教師們通過自己的努力來度過了無教材和無章可循環(huán)的艱難階段，在摸索的過程中，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也變得非常無序，在無形之中給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)踐，采取合適的教學(xué)方法，減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，由于需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，因此在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在課堂上的積極性不高，教師也很難教導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生提供積極的教學(xué)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠很好的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)課堂活動(dòng)的順利完成，以此來落實(shí)國(guó)家的雙減政策。在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合，以此來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要審計(jì)其他學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，比如，這學(xué)生雖然已經(jīng)步入初中階段，但是卻很少在廚房做飯，做飯算是一個(gè)人生活的必備技能，在教學(xué)的過程中，教師就可以開展相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如，讓學(xué)生回憶自己爸爸媽媽做飯時(shí)的過程，他們都運(yùn)用到了哪些嫻熟的手法，他們最拿手的菜是什么，是怎么做的。讓學(xué)生通過自己對(duì)父母行為進(jìn)行思考，教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，與大家一起探討在做飯過程中要注意的事項(xiàng)，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。然后再深入實(shí)踐，探究具體的操作過程，從而開展教學(xué)實(shí)踐課程[1]。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

在信息化的時(shí)代背景下，將信息技術(shù)運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，從而使活動(dòng)在開展的過程中變得更加高效，內(nèi)容變得更加豐富多彩，以此構(gòu)建高校課堂。在進(jìn)行授課的同時(shí)，教師要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，比如利用現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用虛擬實(shí)驗(yàn)室等等，幫助學(xué)生更好的開展課堂教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的方式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，然后使課堂的學(xué)習(xí)變得更加高效，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中也能夠更好的融入課堂教學(xué)中，因此，教師，要不斷提升自己的信息技術(shù)教學(xué)水平，以此來完成自己的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師可以充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來開展綜合課程教學(xué)，比如，在探究鐵在純氧中燃燒時(shí)的反應(yīng)變化，教師可以通過多媒體手段，采用微課教學(xué)的方法，將實(shí)驗(yàn)的過程詳細(xì)的為學(xué)生展示，首先鐵在純氧中會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，它的反應(yīng)方程式是什么樣的，反應(yīng)的類型是什么類型，在實(shí)驗(yàn)的過程中又會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象，教師通過采用微課教學(xué)的方法來將這些內(nèi)容一一為學(xué)生進(jìn)行解答，并讓學(xué)生借助視頻的形式來對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生更好的理解，鐵的燃燒是一種氧化反應(yīng)，會(huì)生成一種四氧化三鐵的物質(zhì)。通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的知識(shí)變得更為了解，對(duì)內(nèi)容的掌握也更為熟練[2]。

三、通過實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，它是可以通過實(shí)驗(yàn)操作，來鍛煉學(xué)生在課堂上做的動(dòng)手操作能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力是十分重要的，想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，那首先教師就要將學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在首位。在課程教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過相應(yīng)的實(shí)踐操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此來找到教書育人的教學(xué)效果。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課程中，教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)踐，爭(zhēng)取提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在以保護(hù)環(huán)境為主題的課程開展過程中，教師充分尊重學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的污染治理計(jì)劃，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師要指出學(xué)生計(jì)劃中的不足，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以傳授學(xué)生一定的分析技巧，以此來達(dá)到減負(fù)增效的學(xué)習(xí)效果，從而更好的落實(shí)國(guó)家的雙減政策，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的角度思考，反思自己在教學(xué)過程中所存在的問題，同時(shí)，善于運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)的方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，也要將學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在教學(xué)的首位。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，提升自己的教學(xué)水平以此來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜文. 融入計(jì)算思維的初中綜合實(shí)踐校本課程設(shè)計(jì)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[2]薛瑩玉. STEM理念下初中綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程案例設(shè)計(jì)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[3]孫旭景. 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2020.