新課改下初中班主任對后進生的轉(zhuǎn)化策略

劉浩萍

摘 ?要：由于初中階段大部分學(xué)生的自控力還沒有完全形成，致使初中“后進生”的數(shù)量一直居高不下。后進生的普遍特點是：言談舉止不文明、自主學(xué)習意識差、考試成績不理想、紀律觀念相對淺薄、經(jīng)常性的無故曠課、不服管教等，在當下，“后進生”教育問題已成為當代初中教育的首要難題。本文就初中階段的“后進生”的形成原因進行對比分析，并提出加點教育轉(zhuǎn)化的策略建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;后進生;教學(xué)教育;策略建議

引言：雖然后進生的種種不良行為已經(jīng)嚴重影響到當前院校教育的正常管理，但初級中學(xué)作為教育機構(gòu)，應(yīng)該秉承為學(xué)生負責，為教育盡忠的奉獻精神，全面解決“后進生”問題，校園教育應(yīng)該從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，對于表現(xiàn)的不好的學(xué)生不能放棄培養(yǎng)。國外有位著名的教育學(xué)家曾說過：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，作為教育工作者應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對“后進生”教育管理，促使他們都能發(fā)展成為對社會發(fā)展有用的全面型人才。

一、關(guān)于環(huán)境因素對中職院校中“后進生”影響分析

成長環(huán)境對人的影響是深遠的，其中關(guān)于環(huán)境因素給“后進生”帶來的影響主要包括以下四方面：

（一）來自家庭環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的負面影響是直接導(dǎo)致“后進生”形成特殊心理的主要原因。其中主要包括三方面內(nèi)容：第一，在當下社會環(huán)境中，由于上一輩人思想文化教育程度普遍不高，因而家庭教育方面相對欠缺，孩子在潛移默化中對學(xué)習不重視;第二，家長對子女的過分寵溺。這些孩子獲取了更多的愛和資源。物質(zhì)基礎(chǔ)的富足更是為他們情感的啟蒙開創(chuàng)了諸多有利前提。但家庭和學(xué)校對孩子成長的過度保護，使得他們?nèi)笔Я嗽谌穗H關(guān)系中成長的必要環(huán)境。造成現(xiàn)階段在校生團體意識差、依托性強、過度叛逆等方面的欠缺，并難以教育;第三，受父母不良行為或是家庭不和睦因素的影響，成長在家庭生活不和睦的環(huán)境里，孩子的自尊心從小就會受到傷害，繼而將消極的心理帶到校園學(xué)習中，造成學(xué)生人際交往障礙，更有甚者自暴自棄。

（二）來自校園環(huán)境的影響

學(xué)生是國家發(fā)展源源不斷的動力，同時也是中華民族的希望，是祖國的未來。但我們必須承認的是，近年來雖然教育已經(jīng)普及，但當代學(xué)生自身道德素質(zhì)參差不齊，這是初中的思想政治教育跟不上所導(dǎo)致的。在全面實行素質(zhì)改革教育的當代社會，仍存在部分學(xué)校為了提升“升學(xué)率”，而對一些學(xué)生采取排斥和勸退手段。即使這些學(xué)生進入初中之后，他們身心都已經(jīng)對于校園關(guān)愛失去信心，最終形成這些“后進生”難以管教的現(xiàn)象。

（三）來自于社會的影響

在當下，雖然社會環(huán)境對中職類學(xué)生的影響相對積極，但社會上的不良風氣對學(xué)生的價值觀和人生觀帶來扭曲。同是，這個階段的學(xué)生還沒有形成全面的主觀意識，正是盲目跟風的年齡階段，社會上的消極影響，給初中生思想品德教育工作的帶來極大地阻礙。

（四）來自互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響

互聯(lián)網(wǎng)的開放性和交互性使得任何人都可以借助網(wǎng)絡(luò)和他人進行溝通，比如傳遞自己厭世、厭學(xué)等消極思想。這個階段的學(xué)生正處于建立人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期，極易受到不良文化信息的干擾，從而誤入歧途。更有甚者借助互聯(lián)網(wǎng)的隱蔽性對學(xué)生進行敲詐、誹謗等，比如，給學(xué)生傳遞暴力類的信息討要錢財，針對某個學(xué)生在網(wǎng)上散播惡意中傷的信息等，嚴重干擾了學(xué)生的正常生活，對學(xué)生身心都造成不可磨滅的影響

二、關(guān)于初級中學(xué)對“后進生”教育轉(zhuǎn)化的策略建議

（一）校內(nèi)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課，并定期組織關(guān)于學(xué)習的活動

班主任老師除了課堂對學(xué)生的教育，在課后還應(yīng)該多組織學(xué)習活動，來提高“后進生”的學(xué)習積極性。班主任老師要激勵他們?nèi)硇膮⒓訄F體的活動，在實踐活動中，能提升“后進生”的決策力、合作意識、創(chuàng)新思維等素質(zhì)教育。比如，組織學(xué)生參加“紅色革命活動”、“緬懷英雄先烈活動”等，讓他們通過實踐切身感受現(xiàn)在生活的來之不易，并讓他們寫出觀后感，由班主任批改完成后，再以此為基礎(chǔ)開個主題班會。

近年來，學(xué)校的教育設(shè)備設(shè)施也在不斷完善，這就要求老師們利用新型設(shè)備的優(yōu)勢提升課堂教學(xué)效率。但也由于互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種不同的理論觀點，這就要求學(xué)校做好校園內(nèi)網(wǎng)的維護建設(shè)，為學(xué)生營造杰出的學(xué)習氛圍，創(chuàng)建一個有趣且多功能網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部平臺。滿足學(xué)生日常充實學(xué)識，拓展視野、提升藝術(shù)審美的需要。例如，班主任在日常授課講習過程中，要多多引導(dǎo)學(xué)生接觸“紅色網(wǎng)站”，一方面幫助他們重溫歷史，另一方面也能讓他們學(xué)習歷史人物的優(yōu)良品格，促使他們自身建立正確的三觀。同時，班內(nèi)開設(shè)思政網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課，鼓勵學(xué)生多參與，在課上多互動交流，引導(dǎo)他們關(guān)心國家大事。也要注意提高他們的網(wǎng)絡(luò)意識，和自我保護能力，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到他們的校園生活中。

（二）班主任為“后進生”提供生活化的學(xué)習環(huán)境

班主任只有摒棄之前傳統(tǒng)的講習觀念，才能在師生間建立更全面更友好的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習環(huán)境。班主任對于“后進生”不能一味的批評教育，首先要端正這些同學(xué)的學(xué)習態(tài)度，一視同仁地培養(yǎng)他們的學(xué)習意識，對于這些學(xué)生的進步在課堂上當眾表揚，以提升他的學(xué)習自信心。與此同時，班主任可以利用課余時間為這些學(xué)生同學(xué)補課，扮演父母督促作業(yè)的角色，并且在這個過程中充分維護了他的自尊心。班主任只有主動與“后進生”積極交流，為學(xué)生創(chuàng)建出輕松歡愉的課堂氛圍，才能促進師生關(guān)系友好發(fā)展，在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課上才能積極投入到學(xué)習中去。比如，在放學(xué)后主動邀請他們一起吃飯，在輕松愉悅的環(huán)境下與他討論學(xué)習上的問題，并在飯后，為他進行針對性的補課教學(xué)，讓他充分感知到來自學(xué)校和老師的關(guān)愛。

（三）班主任和家長共同履行監(jiān)督義務(wù)，幫助他們解決困難

任課老師和家長共同執(zhí)行監(jiān)督“后進生”學(xué)習的責任是保障教學(xué)順利進行的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，班主任能力有限，因此，需要和“后進生”家長共同配合完成教學(xué)。例如，班主任可以利用空余時間定期與“后進生”家長進行溝通，充分了解家長的教育想法和學(xué)生校外生活的實際情況，尋求家長幫助共同促進學(xué)生成長，這樣不但可以讓他們提升對學(xué)習的重視，還可以幫助他們促進他們與家長的溝通。

班主任老師要充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)的作用，只有先解決“后進生”生活和學(xué)習中所遇到的困難，并且尊重“后進生”的想法，為他們提供良好的校園環(huán)境，他們才能全身心投入對學(xué)習中。因此，老師要盡可能規(guī)避“后進生”在學(xué)習和生活中出現(xiàn)的問題，并及時幫他們解決，不斷增強“后進生”的主角意識，提高他們的主觀能動性，才能讓他們能更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢，繼而才能促使他們將重心放在學(xué)習上。

（四）用“一幫一”的幫扶模式，促進暫后進生的轉(zhuǎn)變

據(jù)相關(guān)研究顯示，幫忙者會提升自身的認同感，增強自信心，班主任采取優(yōu)等生一對一幫扶暫后進生的模式，不但可以讓優(yōu)等生從中獲取更多的自信，還幫助了暫后進生完善學(xué)習中的不足。優(yōu)等生大多數(shù)都具有較強的自信心，而通過讓他們幫扶別人，對于自身的學(xué)習自信心和幫扶滿足感也會有較大的提升。除此之外，老師也可以尋求暫后進生的幫助，比如讓他們幫忙去拿資料，主動掃地、擦黑板，讓他們能夠明確地感知到自己被集體所需要的，才能激勵“后進生”主動與別人進行交流學(xué)習。

（五）老師主動幫助“后進生”維護學(xué)生間的關(guān)系

大部分“后進生”產(chǎn)生厭學(xué)心理都是由于沒有正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系，孤立無援，作為老師應(yīng)該幫助學(xué)生解決此類問題。比如，引導(dǎo)“后進生”觀看團結(jié)友愛的教學(xué)視頻、鼓勵他參加團體性的活動等，同時，勸導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生主動與“后進生”進行溝通關(guān)系。對于內(nèi)向性格的學(xué)生來講，想要勸導(dǎo)他們改變自身性格是行不通的，只有號召班內(nèi)學(xué)生主動與其進行溝通交流才是行之有效的辦法。比如，在某次班會中，故意讓那些暫后進生去幫老師搬資料或者是教學(xué)設(shè)備，然后在班內(nèi)首先對這些學(xué)生進行肯定和表揚，然后就他們的整體成績以及性格向?qū)W生做了一個簡單的闡述，并鼓勵學(xué)生積極與他們進行交流，幫助暫差生打開心扉，避免他們被班內(nèi)學(xué)生孤立現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時，支開這些暫差生們也維護了他們的自尊心。

結(jié)束語：“后進生”轉(zhuǎn)化過程是十分漫長的，需要班主任付出相當大的耐心與精力，班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，要貫徹落實全面教育的指導(dǎo)方針，遵循以生為本的教學(xué)思想，并且在要考慮到學(xué)生的個性，用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)他們改善學(xué)習上的不足之處。班主任平時管理中需要盡可能規(guī)避各個方面出現(xiàn)的問題，才能真正使自身工作蒸蒸日上。因此，班主任要更全面的探尋思想政治教育相關(guān)的模式，并維持良好的師生關(guān)系，為推動轉(zhuǎn)化“后進生”教育做出貢獻。我們要不斷努力，持之以恒，讓學(xué)生以后能成為具有愛國主義和新時代特點的21世紀的建設(shè)型人才。

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