借助信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果

【摘要】以教育朝著信息化方向發(fā)展為背景，使初中英語(yǔ)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)工作而言，是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)為教學(xué)工作提供了更加多樣化的資源，使得教師可以呈現(xiàn)出生動(dòng)化的情境，拓展了師生互動(dòng)的新空間。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。本文將信息化教學(xué)的必要性作為著手點(diǎn)，對(duì)于借助信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果展開了一系列的淺析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中英語(yǔ);教學(xué)效果

【作者簡(jiǎn)介】占貴珍，福建省武夷山市洋莊老區(qū)學(xué)校。

前言

學(xué)生進(jìn)入初中階段后，英語(yǔ)課程對(duì)其的重要程度也得到明顯提升。教育信息化在從1.0過渡到2.0的進(jìn)程中衍生出多樣化以信息技術(shù)作為支撐的教學(xué)方法，為初中英語(yǔ)教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了新思路。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并全面且深入地分析現(xiàn)有的教學(xué)問題，借助信息技術(shù)開展豐富化的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)效果。

一、信息化教學(xué)的必要性

1.教師方面。對(duì)于教師而言，開展信息化教學(xué)所能夠達(dá)到的效果如下：第一，解決英語(yǔ)課時(shí)不足的問題，使得教學(xué)空間得到延伸。運(yùn)用信息技術(shù)能夠使教師有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從而提升課堂有限時(shí)間的運(yùn)用效率;第二，運(yùn)用信息技術(shù)能夠提升教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，在一定的程度上彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足;第三，在信息技術(shù)的支持下，使教師更好地推進(jìn)分層教學(xué)。教師可以將對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的講解過程錄制成微課，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱點(diǎn)，選擇重復(fù)觀看，使自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)加以鞏固。

2.學(xué)生方面。從學(xué)生的角度來看，教師在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)ζ涮嵘⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)水平形成積極的影響。第一，使得學(xué)習(xí)能力處于差異化層次的學(xué)生都能夠接受到有針對(duì)性的英語(yǔ)教育，踐行因材施教的理念。比如，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解;學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生可以借助信息技術(shù)查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的不足。其次，在信息技術(shù)的作用下能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師可以圍繞不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠打破空間局限性隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。加之教師能夠利用信息技術(shù)直觀地呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生在新鮮的教學(xué)模式下感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用于教學(xué)工作中的信息技術(shù)具有一定的特點(diǎn)，能夠在英語(yǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮積極作用。運(yùn)用信息技術(shù)能夠以更加豐富的形式呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，還能夠播放動(dòng)畫和音頻等。相比于板書，信息化教學(xué)方式更能夠?qū)W(xué)生形成吸引力。傳統(tǒng)的講授方式難以達(dá)到使大多數(shù)學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)的效果，對(duì)于英語(yǔ)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率較低，但是以形象化的形式呈現(xiàn)英語(yǔ)課程內(nèi)容，凸顯其具象化特點(diǎn)，有利于優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.開闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。搜索引擎技術(shù)屬于信息技術(shù)體系中的一項(xiàng)重要組成部分，運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)能夠使學(xué)生立刻查找到詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生要想學(xué)習(xí)教材之外的英語(yǔ)知識(shí)往往只能夠翻閱一些資料，或者由教師整理好后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)具有局限性。但是，在搜索引擎的應(yīng)用條件下，教師可以隨時(shí)圍繞教材中的主題為學(xué)生補(bǔ)充其他知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提出超出教師備課范圍的問題時(shí)，教師也可以馬上檢索相應(yīng)的詞條，幫助學(xué)生解決問題，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野得到開闊。

3.為初中英語(yǔ)課堂增添活力。信息技術(shù)所包含的元素較多，具有多元化的呈現(xiàn)模式，其具有較強(qiáng)的可操作性和便捷性。在初中英語(yǔ)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下的情況，教師可以適當(dāng)播放一段歡快的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師所講授的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言難度較大時(shí)，教師可以采用直觀化的呈現(xiàn)方式，降低其理解難度，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投入教學(xué)活動(dòng)中去。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)有的問題

1.教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提升。在一些初中學(xué)校中，英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)背景過硬，教學(xué)能力較強(qiáng)，但是信息化素養(yǎng)較低，使得其教學(xué)綜合水平不高。一些教師秉承落后的教學(xué)觀念，將教學(xué)重心完全放在詞匯與語(yǔ)法上，無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的英語(yǔ)知識(shí)框架。盡管信息技術(shù)已經(jīng)在初中階段的教育領(lǐng)域中得到普及，但是一些教師對(duì)其使用僅僅停留在形式層面，并未充分發(fā)揮其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

2.課堂授課方式單一且無(wú)趣。在以往的初中英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方式是“我講你聽”，教師對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的講解貫穿于整節(jié)課，學(xué)生習(xí)以被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致初中生難以較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，加之英語(yǔ)對(duì)其具有一定的學(xué)習(xí)難度，更加使得學(xué)生不能認(rèn)真聽完整堂課的內(nèi)容。教師將教材作為主要教學(xué)工具，一味按照其中所設(shè)置的模塊進(jìn)行講解，很少融入一些新知識(shí)，長(zhǎng)期使用這種模板式的英語(yǔ)教育很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

3.應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固。在應(yīng)試教育理念的影響下，多數(shù)初中英語(yǔ)教師仍然將提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠應(yīng)付中考，進(jìn)入到自己理想的高中。這就使得無(wú)論在教師還是學(xué)生的認(rèn)知中，只有能夠提升英語(yǔ)考試成績(jī)的活動(dòng)才是有效的課堂活動(dòng)，其他活動(dòng)都是在浪費(fèi)時(shí)間。教師在課堂上著重講解語(yǔ)法知識(shí)，要求學(xué)生在課后背單詞。這樣的教學(xué)方式僅僅能夠使學(xué)生提升考試成績(jī)，并不能促進(jìn)其形成英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，更加無(wú)法通過語(yǔ)言將其表達(dá)出來。

四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)靈活化授課情境。初中階段的英語(yǔ)課程內(nèi)容大多比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。以教育信息化發(fā)展為大環(huán)境，越來越多初中英語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式過渡到信息化的創(chuàng)設(shè)形式，凸顯人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，使得所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加靈活。這樣的教學(xué)方法能夠?qū)τ趯W(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生能夠集中注意力與計(jì)算機(jī)進(jìn)行互動(dòng)，從而進(jìn)入到英語(yǔ)知識(shí)的世界當(dāng)中，充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并形成將英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言工具在生活中運(yùn)用的意識(shí)。例如，教師講解到“Welcome to China！”這個(gè)部分時(shí)，可以運(yùn)用教學(xué)軟件播放一段動(dòng)畫，在動(dòng)畫中呈現(xiàn)一個(gè)外國(guó)朋友，希望學(xué)生能夠?yàn)槠湓敿?xì)介紹一下中國(guó)。教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后采用人機(jī)對(duì)話的形式將自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容表達(dá)出來。表達(dá)較好的學(xué)生則能夠成功交下這個(gè)外國(guó)朋友。一旦學(xué)生融入情境，則能夠強(qiáng)化其主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的意識(shí)，在強(qiáng)化知識(shí)理解的同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.運(yùn)用微課資源構(gòu)建英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代教育朝著信息化方向發(fā)展的進(jìn)程中應(yīng)運(yùn)而生的，已經(jīng)在各個(gè)教育階段的各個(gè)學(xué)科授課中得到廣泛應(yīng)用。以初中英語(yǔ)課堂為例，教師應(yīng)該善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，借助微課為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，使得英語(yǔ)教學(xué)在課上與課下之間形成有效的聯(lián)動(dòng)，將課前、課上與課后組成完整的教育體系。這樣的教學(xué)方法不僅能夠使得有限的課堂時(shí)間得到充分利用，提升課堂教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師講解到“A few students are running around the playground.”這個(gè)部分時(shí)，在課前，教師可以將本節(jié)課需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來，比如，形容可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞時(shí)需要區(qū)分A few與A little、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式和語(yǔ)法知識(shí)、本單元的生詞等，分別將其點(diǎn)撥過程錄制成微課，供學(xué)生在課前進(jìn)行自主觀看，做好預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中需要完成教師在微課中所設(shè)計(jì)的任務(wù)，并向教師反饋?zhàn)约涸陬A(yù)習(xí)中遇到的問題和難以理解的知識(shí)點(diǎn)。在課上，教師可以將學(xué)生所反饋的內(nèi)容作為授課重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生能夠突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在課后，教師在微課中布置作業(yè)，并督促學(xué)生通過反復(fù)觀看微課做好復(fù)習(xí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)拓展英語(yǔ)課程新空間。盡管初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱與學(xué)生的認(rèn)知能力等條件所編寫的，但是其具有的局限性并不應(yīng)該被忽視。在信息技術(shù)便捷性、開放性、內(nèi)容多樣性等優(yōu)勢(shì)的作用下，教師可以將教材內(nèi)容作為中心，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。以這樣的方式幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)知識(shí)，完善其自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)體系。例如，教師講解到“I must ask him to give up smoking.”這個(gè)部分時(shí)，在為學(xué)生介紹教材中的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中查找?guī)讖垐D片，以更為直觀化的方式呈現(xiàn)吸煙對(duì)于人身體健康的危害?；诖?，教師可以圍繞“smoking is bad for your health”這個(gè)主題為學(xué)生拓展一些課外英語(yǔ)知識(shí)，比如，“禁煙日”“吸煙對(duì)于人體造成的危害的具體表現(xiàn)”等。

4.運(yùn)用信息技術(shù)搭建學(xué)生合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。以落實(shí)生本理念為目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師在信息技術(shù)的支持下可以搭建學(xué)生合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以隨時(shí)在其中分享一些英語(yǔ)短文、故事以及短片等，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。這樣的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，并強(qiáng)化其合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。值得注意的是，教師也可以進(jìn)入到平臺(tái)中，隨時(shí)在課后為學(xué)生解答其遇到的學(xué)習(xí)問題。例如，教師講解到“Many things can affect our feelings.”這個(gè)部分時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，并為其布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，即總結(jié)一些能夠影響人們感覺的事物。學(xué)生可以在課后登錄到平臺(tái)中組建群組，并在群組中自行分工，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在線上將所完成的學(xué)習(xí)成果傳輸給教師，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，使得初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠逐步提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)作為一項(xiàng)資源或者工具切實(shí)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中已經(jīng)成為越來越多教師所青睞的教學(xué)方法。在日常初中英語(yǔ)授課中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)靈活化授課情境;運(yùn)用微課資源構(gòu)建英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用信息技術(shù)拓展英語(yǔ)課程新空間;運(yùn)用信息技術(shù)搭建學(xué)生合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過本文對(duì)借助信息技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果展開的淺析，希望能為提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

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