在初中英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

【摘要】隨著新課改戰(zhàn)略逐漸推進(jìn)至白熱化，各類新型教育理念與教育方法被提出乃至被認(rèn)可，我國教育工作者更加重視研究新的教育方法與教育理念。初中的英語教學(xué)就是其中備受關(guān)注的一項(xiàng)，隨著全球化的深入和我國國際地位的提高，對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)有了更高的評判標(biāo)準(zhǔn)。而隨著習(xí)近平總書記文化自信理論的提出，英語教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生的英語能力，還要在英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化與民族精神的元素，做到兼顧認(rèn)知教育與情感教育，落實(shí)國家“立德樹人”的教育要求。所以，為了提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，本文筆者將探討在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的重要性，以及研究在初中教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;課堂改革;挖掘教材;課后學(xué)習(xí)

【作者簡介】王詠皓，常州市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。

引言

英語教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)，不僅需要教師考慮到學(xué)生閱讀、記憶、筆試、聽力等多個方面的能力，還需要教師兼顧學(xué)生的情感教育和思想道德教育，充分發(fā)揮語言類學(xué)科在提高學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷史底蘊(yùn)的重要載體，在促進(jìn)初中生性格養(yǎng)成、宣揚(yáng)正確價(jià)值觀上具有不可替代的作用，尤其是對于初中階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)的優(yōu)秀精神品質(zhì)能幫助初中生度過性格變化的特殊時期。所以，在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語課堂相結(jié)合，是落實(shí)英語學(xué)科教學(xué)任務(wù)、響應(yīng)新課改號召的重要舉措。

一、在初中英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

1.提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。我國擁有幾千年的歷史文化，而古典文言文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無疑是其中的奪萃精華，尤其是像古詩、文言文這樣的優(yōu)秀古典文學(xué)作品，心血提煉的字里行間蘊(yùn)含著無窮的意境和詩人的思想，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所展現(xiàn)的民族風(fēng)骨和中華美德對于學(xué)生的成長具有重要意義。所以，正確的滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能讓學(xué)生體會到中華傳統(tǒng)的民族精神和豐富的文化底蘊(yùn)。能在潛移默化中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，乃至于增強(qiáng)寫作和閱讀理解能力，既有利于提高英語應(yīng)試分?jǐn)?shù)，也有利于培養(yǎng)英語語言能力。在英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中所暗含的人生哲理和文人氣度，以及學(xué)生積極向上、無畏求知的精神，對于塑造良好的人格，樹立遠(yuǎn)大的人生理想都具有重大意義。

以優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品《孫權(quán)勸學(xué)》為例，孫權(quán)在《孫權(quán)勸學(xué)》中傳達(dá)了獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為人不應(yīng)過度妄自菲薄、失去學(xué)習(xí)的希望，而應(yīng)努力提高自身學(xué)識、敢于追求人生理想，珍惜時間。這種對知識的純粹渴望、對自我價(jià)值的認(rèn)同，能鼓勵處在初中時代，對于夢想、人生等理念尚存懵懂的學(xué)生們要努力學(xué)習(xí)，珍惜時間，要以增強(qiáng)自身學(xué)問和能力為目標(biāo)，不要因?yàn)橐粫r的困境看低自己，即使在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力中也要樹立遠(yuǎn)大的人生追求。英語教師在教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)的閱讀材料時便可以引入《孫權(quán)勸學(xué)》的典故，幫助加深對英語閱讀材料理解的同時也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，英語教師還可以通過《孫權(quán)勸學(xué)》的典故向?qū)W生講解英語中有關(guān)學(xué)習(xí)的言語，豐富學(xué)生的英語詞匯水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.響應(yīng)時代特征。隨著我國完成扶貧事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入歷史新時期，全球產(chǎn)業(yè)鏈愈發(fā)完善也彰顯了全球化進(jìn)程的推進(jìn)，所以新時代中對于學(xué)生英語能力的需求不僅僅是應(yīng)試能力，而是真正的英語語言綜合素養(yǎng)，響應(yīng)新時代人才需求。在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能兼顧認(rèn)知教育和情感教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中積極向上的人生態(tài)度能鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和情感的聯(lián)系，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中深厚的文化底蘊(yùn)，能讓學(xué)生充分感受到中華民族的歷史內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中不受到外國文化的侵蝕，滿足習(xí)近平總書記文化自信的要求。

3.幫助學(xué)生積累知識。傳統(tǒng)文化是中華民族歷史的精華，是經(jīng)過文字、詩詞、思想意志互相提煉后的產(chǎn)物，所以每一項(xiàng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)都暗含著大量的歷史知識，以及古代文學(xué)者對人生、對世界的獨(dú)特觀點(diǎn)，彰顯著中華民族的傳統(tǒng)美德。教師通過在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在傳授英語知識的同時，幫助學(xué)生了解這些文化中的寓意，鼓勵學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)之余也要注重閱讀中國古代的文學(xué)作品，體驗(yàn)古代文學(xué)作者獨(dú)特的心路歷程，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育。同時，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了豐富的人文知識，彰顯了古人獨(dú)特的行事準(zhǔn)則，教師通過宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能向?qū)W生普及相關(guān)的英語諺語，豐富學(xué)生詞匯，向?qū)W生展示中西方文化的異同，幫助學(xué)生積累知識。

二、在初中教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.明確學(xué)習(xí)主題，突出主題內(nèi)涵。在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要注意避免打亂教學(xué)計(jì)劃情況的出現(xiàn)，教師要制訂好教學(xué)流程，制訂階段學(xué)習(xí)的主體，踐行主題內(nèi)涵。在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，首先就要突出主題意義，以主題內(nèi)涵為中心，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，明確課堂計(jì)劃，讓學(xué)生得到更加系統(tǒng)的教育，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)涵進(jìn)行正確的英語訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)初中英語“festival”的章節(jié)部分時，由于面向的是文化底蘊(yùn)較弱的初中生，對于節(jié)日的認(rèn)知還處于基礎(chǔ)階段，無法明確主題寓意。根據(jù)這樣的情況，教師可以以中西方節(jié)日文化差異為主題，制訂正確的課堂計(jì)劃，注重學(xué)生“節(jié)日”類英語能力提高的同時，也要向?qū)W生講解中華傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。教師可以向?qū)W生提出人們創(chuàng)建節(jié)日是為了紀(jì)念某個人或物，或是這一日子當(dāng)中人們要進(jìn)行某項(xiàng)必要的活動，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)主題有初步的了解。然后再根據(jù)主題“節(jié)日”進(jìn)行英語教學(xué)，可以采用向?qū)W生科普節(jié)日用語、鼓勵學(xué)生用英文講述節(jié)日文章等方式提高學(xué)生英語綜合能力。在指導(dǎo)學(xué)生了解主題寓意、明確主題內(nèi)涵的過程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，多向?qū)W生展示與主題相關(guān)的生活素材，例如在以節(jié)日為主題的課程中，教師可以向?qū)W生展示生活中與節(jié)日相關(guān)的活動或儀式，并提供英文講解，這樣的教學(xué)方法能與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相配合，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解主題內(nèi)涵，同時向?qū)W生展示中西方節(jié)日文化的異同點(diǎn)，既幫助學(xué)生加深對章節(jié)主題的理解，也能使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語教學(xué)中。

2.營造正確的學(xué)習(xí)環(huán)境。在手機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，以短視頻為首的碎片化信息文化幾乎占據(jù)了高中學(xué)生的課余時間，這樣的環(huán)境中高中生很難有時間和興趣去進(jìn)行對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，英語教師也難以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中體驗(yàn)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，所以營造正確的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量教學(xué)、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要前提。在學(xué)校中，校方和教師可以通過粘貼板報(bào)、樹立雕像等方法，來營造一個良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，也能增加學(xué)生增長文化底蘊(yùn)的渠道。

其實(shí)，如今的很多學(xué)校已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，開始在學(xué)校中布置有關(guān)于傳統(tǒng)文化的元素，但將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境同英語教學(xué)相結(jié)合，仍是被忽視的難點(diǎn)，且大部分的環(huán)境元素中都官方與生硬，脫離學(xué)生能接觸到的實(shí)際。以中國的“古代軍事”文化為例子，大部分初中學(xué)校在制作與“古代軍事”有關(guān)的板報(bào)時，為了呼應(yīng)語文課程中的《出師表》教學(xué)，大多都只是生硬的描寫出《出師表》的背景賞析，以及介紹作者諸葛亮在困境中所展現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，內(nèi)容缺乏趣味性，難以引起學(xué)生興趣，也沒有跟英語教學(xué)相結(jié)合。為了真正宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并滲透至英語教學(xué)中，學(xué)校在布置校園環(huán)境要統(tǒng)籌兼顧，例如介紹“古代軍事”的文化時，可以附帶當(dāng)?shù)丨h(huán)境在古代軍事戰(zhàn)略中的意義，并結(jié)合同樣特點(diǎn)的西方軍事文化講解，向?qū)W生傳授在軍事文化中衍生的英語詞匯，就能吸引喜愛軍事的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，即豐富了學(xué)生英語見聞，也提高了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好感度，促進(jìn)文化自信。

學(xué)校不僅要營造良好的閱讀經(jīng)典的環(huán)境，更要注重環(huán)境中元素的合理性、實(shí)際性、生動性，要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，提起學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還要跟英語教學(xué)相結(jié)合，做到英語教學(xué)中的認(rèn)知和情感教育兼顧，在響應(yīng)全球化時代特征的同時，也充分展現(xiàn)我國文化自信。

3.深入了解教材內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)傳統(tǒng)文化。在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向?qū)W生傳達(dá)民族傳統(tǒng)精神，不僅僅是為了更好地傳授知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還是為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育教育在引導(dǎo)學(xué)生觀念、養(yǎng)成積極性格中的作用，協(xié)調(diào)好知識傳授與身心培養(yǎng)的關(guān)系，這就需要英語教師對教材內(nèi)容有足夠的了解，能深入挖掘英語教材中與傳統(tǒng)文化相符的情感內(nèi)容，并對傳統(tǒng)文化所想表達(dá)的精神品質(zhì)進(jìn)行潤色、簡化，在提高學(xué)生英語語言素養(yǎng)的同時向?qū)W生傳達(dá)正確的情感教育。所以，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、思考如何營造意境前，應(yīng)當(dāng)提高自身對教材的理解程度和挖掘教材的能力，做好課前準(zhǔn)備工作，制訂正確的課堂任務(wù)，在立足英語章節(jié)內(nèi)容、提高學(xué)生應(yīng)試能力的基礎(chǔ)上，思考如何同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，選擇能與課堂知識相配合的文化內(nèi)容，并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)立與相關(guān)課堂情景，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也能感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學(xué)生理解中西方的文化差異和文化內(nèi)涵，綜合提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，教育部門對于新型教育方式與教育理念的研究與使用越發(fā)重視，這也意味著在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、全球化愈加全面的歷史節(jié)點(diǎn)中，以往的教育方式已無法滿足國家逐年增長的人才需要，所以要對現(xiàn)有教育進(jìn)行更高效、更符合時代特征的改革，來培養(yǎng)能力更強(qiáng)、知識水平更高的綜合型人才。在這樣的時代浪潮中，初中英語學(xué)科教師應(yīng)積極承擔(dān)社會責(zé)任，將英語教學(xué)同中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，滿足新時代中英語教學(xué)需要，響應(yīng)習(xí)近平總書記文化自信的號召。

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